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《白楊》的第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-31 18:12:12 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《白楊》的第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析:

《白楊》的第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  ⑴ 學(xué)生自我評價:

  在學(xué)習(xí)過程中,我們的默讀速度提高了,與此同時,概括能力也隨之提高。

 、 小組內(nèi)部評價:

  在小組活動中,通過討論、交流我們了解了白楊的特點,使我們覺得白楊確實了不起,叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上,我們通過朗讀體會爸爸的心愿,使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。

 、 教師評價:

  在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時,我通過理解內(nèi)容,體會感情,描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解,何處啟發(fā),何處朗讀,何處討論,何處留下“教學(xué)空白”,都作了精心設(shè)計。因此,學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受,閱讀理解能力進一步提高了。

 、 家長評價:

  家長通過參與學(xué)生收集資料的過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

  2、教師教學(xué)效果的評價分析:

 、 教師自我評價:

  在課堂教學(xué)中,我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,講解性語言有條不紊,描述性語言繪聲繪色,贊揚性語言激情昂揚,我用飽滿的感情感染學(xué)生,使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

 、 學(xué)生進行評價:

  在教學(xué)過程中,學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠有感情的朗讀課文,在朗讀中體會出白楊精神的可貴,體會到作者表達的思想感情。

  【教學(xué)反思】

  《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,構(gòu)思巧妙,文字雋永,感情豐富,是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而,要讓小學(xué)生深刻理解,卻有較大的'難度。我根據(jù)教材的特點、重點和難點,從學(xué)生的心理特征和生活實際出發(fā),運用了“引疑推導(dǎo)法”,從整體著眼,以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),收到了事半功倍之效。

  首先我從課題激疑(從課題看,本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手,初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,便直奔重點、難點,即從過渡段切入,引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎),牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,深思、釋疑,逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中,老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么,不知道什么 )引疑的辦法攻破難點,讓學(xué)生進行積極思維(概括)活動,認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”,而“不知道”的,就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

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