課文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,掌握多音字:塞。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用來到只見的句式寫一處景色。
4、通過朗讀,對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過對語言文字的`理解品味,體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。
教學(xué)過程 :
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷
1、板書課題,解題:茅廬即草房子;顧即拜訪
2、你知道三顧茅廬的故事嗎?說說你搜集到的有關(guān)資料。
二、初讀課文,自主性學(xué)習(xí)診斷
1、自由讀課文,讀通課文中的生字,語句。
2、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
。1)認(rèn)讀生字。
(2)認(rèn)讀詞語。
(3)指名分段朗讀課文。
(4)說說課文主要講了什么?
3、朗讀課文。
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀課文,你知道了什么?
2、溝通,群體診斷與矯治。
3、集體朗讀。
。ǘW(xué)習(xí)第2自然段。
1、看多媒體課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。
2、溝通:張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重
3、讀課文,同桌溝通,課文是怎樣描寫人物的。
4、溝通:群體診斷與矯治
張飛:嚷、捆
劉備:第三次拜訪,訓(xùn)斥張飛
5、分角色朗讀課文。
。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、溝通:群體診斷與矯治。
環(huán)境烘托:
a、看圖,感受景色宜人,出示比喻句那天的山岡臥龍把什么比作什么?體會諸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗讀。
細(xì)節(jié)描寫:
a、從哪些詞看出(諸葛亮是劉備訪求的賢士)劉備對人才的尊重。虔誠。
(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))
b、看多媒體課件,進(jìn)一步感受。
c、指導(dǎo)朗讀
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀,你讀懂了什么?
2、溝通:群體性診斷與矯治。
劉備聽了像把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情的朗讀。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、自由讀,你讀懂了什么?
2、溝通:群體性診斷與矯治。
我得到,就像把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情地朗讀。
四、指導(dǎo)復(fù)述課文,自主性診斷與矯治。
1、師引述,學(xué)生接著往下說。
2、同桌練說。
3、指名復(fù)述。
五、課外延伸,發(fā)展性診斷。
你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎?
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