《口語交際習(xí)作五》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
第一課時
。ǹ谡Z交際)
一、談話引入主題
這個單元的課文情節(jié)生動,人物形象鮮明。今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。
二、角色選擇
。薄⒛阕钕矚g哪部名著?為什么?《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。
。、哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎?
三、感知劇本的特點
。薄⒛阆矚g誰?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的?
(人物的語言、動作、表情從。)
2、人物的對話、表情、動作等,可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。
四、分角色準(zhǔn)備
。薄⑷绻屇銇硌葸@個故事,你覺得需要哪些準(zhǔn)備?
師生探討:
、 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
、 可以利用提示語加上表情或動作。
、 可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。
。、選擇一個自己喜歡的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進(jìn)行排練
五、班級表演
。、班內(nèi)表演。
。、全班同學(xué)評議,評出“最佳表演家”:
標(biāo)準(zhǔn):
⑴ 正確理解課文內(nèi)容,再現(xiàn)故事情景。
⑵ 突出人物形象。
六、老師總結(jié)
這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的.故事,等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。
第二課時
。(xí)作指導(dǎo))
一、明確縮寫目的
我們以往的作文,都是要求寫把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學(xué)會寫具體還不夠,還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,應(yīng)需要具體就具體寫,需要簡潔就寫得簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
。薄⒆x課文中的(習(xí)作要求),想想:縮寫要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書:
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示,掌握縮寫方法
1、怎樣縮寫課文呢?
。、同桌互相討論。
。、小結(jié):
跟簡要復(fù)述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
。、看課文中的習(xí)作提示,邊讀邊想邊畫:
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“__”劃出句子。
四、速讀例文,體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》,分析例文哪些地方做了修改。
。、刪減次要的人物、次要的事件,以及說明、交代等地方:
如,《景陽岡》一文中,寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容,有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時,把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段,寫武松與店家的對話,也刪掉了。
2、語言,去掉具體描寫的部分:
例如,課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時,特別是對武松的動作描寫,老虎撲剪的動作,都寫得十分細(xì)致?s寫時,簡化語言、削枝存干,進(jìn)行概括性的敘述,使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習(xí)
。薄⒒貞浾n文的主要內(nèi)容。(借箭的經(jīng)過)
。病⒖梢钥s寫的內(nèi)容是什么?(為什么要借箭?結(jié)果)
第三課時
(習(xí)作講評)
一、講評第一課時寫的片斷
。、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。
。、重點講評以下幾方面:
、 修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?
、 該壓縮的是不是都壓縮了?
、 語句是否簡潔、通順、連貫?
二、學(xué)生修改片斷
。、聽老師、同學(xué)講評片斷后,修改自己寫的片斷。
2、四人小組對照上面3點要求,評價同學(xué)的片斷。
三、縮寫全文
1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容,保留主要內(nèi)容。
2、學(xué)生按要求縮寫全文,教師作巡回指導(dǎo)。
3、展示與點評。
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