八年級語文《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-02-08 13:12:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版八年級語文《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

人教版八年級語文《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、理解文章分類說明的方法，認(rèn)識“盒子”這個比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩方面的作用。

　　2、了解人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本組成，知道夸克是什么樣的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解一些科學(xué)知識，學(xué)習(xí)說明的一些方法。

　　教學(xué)過程（）

　　（一）初讀課文整體感知

　　1、放錄音或者學(xué)生輪流讀課文，并思考。

　�。�1）標(biāo)號段落序號，劃出疑難點(diǎn)。

　�。�2）本文說明了什么？

　　2、明確

　　一（1—2）以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。

　　二（3—21）說明物理學(xué)家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識。

　　三（22—26）提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的'新問題。

　　（二）研究課文探討交流

　　1、課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

　　（形態(tài)不同，性質(zhì)各異，最小單位是都是原子）這樣概括行嗎？（不對）為什么呢？

　　那么，他們是怎樣認(rèn)識的呢？（閱讀、討論、交流）

　　（3—4）段：寫了人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的起初認(rèn)識，即物質(zhì)的對小單位是原子。

　�。�5）段：認(rèn)識深入一步，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，在原子內(nèi)部，還有電子和原子核。

　�。�6—10）段：認(rèn)識又有新突破，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，原子是由“基本粒子”構(gòu)成的。（或者把“基本粒子”說成“強(qiáng)子”也可。）

　�。�11—12）段：人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究達(dá)到了一個高峰，科學(xué)家們在研究的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，認(rèn)為粒子還不是最小的結(jié)構(gòu)，更小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)還有夸克。（重點(diǎn)詳寫）

　　按照由假象到證明的順序來寫的。

　　2、夸克的證明最后定論了嗎？物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)束了？

　　文章結(jié)尾的四個問句提出問題，夸克的證明沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，有待于人們進(jìn)一步的探索。

　　3、你認(rèn)為科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備什么樣的精神？

　　明確：敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象。

　　4、說明方法

　　打比方、舉例子，最主要的還是分類別。

　　文章內(nèi)容以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎(chǔ)上形成的，所以這個分類層次就顯得比較復(fù)雜。

　　5、語言特色：平實(shí)、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語化。

　　加入對下面加橫線的句子作如下改動，表達(dá)內(nèi)容和效果有什么不同？

　　（1）原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個原子的直徑。

　　改為：“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。

　　討論明確：“大約”“相當(dāng)于”語言準(zhǔn)確。

　　（2）科學(xué)家從試驗(yàn)里已經(jīng)感覺到，強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里面有東西。

　　改為：“強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的依據(jù)。

　　討論明確：原句是一個形象的說法。

　　作業(yè)：

　　寫觀察筆記，記錄各種不同的天氣的典型現(xiàn)象。

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