《天平游戲》教學設計范文
教學內(nèi)容： 北師大版教材四年級下冊第七單元《認識方程》之《天平游戲（一）》
教材簡析： 本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來的教材主要是通過運用四則運算之間的關系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，從而讓學生利用等式性質(zhì)解簡單的方程。
教學目標：
1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。
2、通過學習利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
教學重點： 通過天平游戲活動，理解等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教學難點： 使學生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
教具準備： 天平
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，直觀揭示（出示實物天平） 師：同學們，還記得上節(jié)課我們學習的是什么知識嗎？(方程) 師：今天，老師就和大家一起利用天平來進行游戲活動。通過游戲活動，看看同學們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓我們共同進入“天平游戲（一）”探索游戲中的奧秘。
二、探索交流、獲取新知（教師演示引導，學生觀察探索）
1、認真觀察，用心想一想
�。�1）在天平左側和右側分別放20克的砝碼，這時天平的指針在正中間，說明什么？
�。�2）分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）天平右側是100克的砝碼，左側砝碼的質(zhì)量用x克表示時，此時天平的指針指向正中間，說明什么？接著在天平兩側分別放入50克的砝碼，還能發(fā)現(xiàn)什么？算式怎么表示？
2、互相練一練，合作說一說
（1）通過上面的游戲，讓學生同桌討論總結自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語言準確的表達。
3、仔細猜一猜，動腦議一議
（1）那如果天平兩側都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎？學生繼續(xù)利用天平來研究。
�。�2）通過剛才的`活動，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。
（4）讓學生通過上面兩組游戲，歸納總結說說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學規(guī)律？
等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。
三、利用知識、解決問題。
1、說方法 出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y。
�。�1）同桌間進行交流。
�。�2）讓學生匯報交流結果，說一說是怎樣想的，結果是多少？
2、解方程 （1）利用等式性質(zhì)來解方程的書寫格式又是怎樣的呢？
首先在第二行寫一個“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立，
所以y+8-8=10-8，等號要對齊。為了等號對齊，一般把解寫到前面一點，最后y=2。
�。�2）怎樣檢驗解是否正確？ 要想檢驗是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。
四、鞏固練習、內(nèi)化新知。
1、完成“試一試”求未知數(shù)x 2、判斷。（對的在括號里畫“√”，錯的畫“×” ）
（1）0.5a=0不是方程。 （ ）
（2）x=3.6是x-1.2=2.4的解。（ ）
�。�3）方程一定是等式，而等式不一定是方程。 （ ）
3、再試一題：8-x=2.5，用新學的規(guī)律解答。
五、師生共同總結。這節(jié)課你有什么收獲？對同學們的表現(xiàn)有什么評價？
六、布置作業(yè)
完成教材里相關作業(yè)
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