《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
安徒生通過(guò)《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，無(wú)情地揭示了資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡。接下來(lái)小編整理了《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白想象，激發(fā)學(xué)生的思維表達(dá)和創(chuàng)寫(xiě)欲望，體會(huì)小女孩五次擦燃火柴，從亮光中看到的種種幻想，從而感受到小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《賣火柴的小女孩》，請(qǐng)大家齊讀課題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶這個(gè)故事講了一件什么事？（生交流）
2、可是作者安徒生卻在文章的最后這樣寫(xiě)，出示句子：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
讀這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
二、學(xué)習(xí)新課
她都經(jīng)歷了哪些幸福呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)大雪紛飛的大年夜，走近那個(gè)可憐的小女孩。
1、課文中的小女孩一共擦燃了幾次火柴？
2、聚焦第一次
1）請(qǐng)你讀一讀第五自然段，畫(huà)出小女孩產(chǎn)生的幻象，把你畫(huà)出的句子再讀一讀，寫(xiě)出你的感受，我們一起交流一下。
2）我們?cè)賮?lái)看看小女孩的現(xiàn)實(shí)生活
出示句子：她的一雙小手幾乎凍僵了。
怎么樣？你會(huì)怎么讀？這時(shí)她有什么樣的愿望？
3）他怎么擦燃第一根火柴？
出示句子：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
句子對(duì)比：“她從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手。她抽出了一根�！�
這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同？
指導(dǎo)朗讀。（停頓稍長(zhǎng)，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程）
有感情地朗讀。
3、默讀課文6——10自然段，小女孩擦燃火柴，哪一次給你留下了深刻的感受，用不同的符號(hào)畫(huà)出小女孩的幻象與現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出你的感受。
5、進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，小組內(nèi)交流。
6、展開(kāi)想象，集體交流。
噴香的烤鵝部分：指導(dǎo)讀出小女孩對(duì)食物的渴望，得到食物后的小女孩的滿足感。
圣誕樹(shù)部分：指導(dǎo)讀出小女渴望快樂(lè)的渴望。
重點(diǎn)交流看到奶奶部分：
創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)白想象——
假如你就是那個(gè)賣火柴的小女孩，你見(jiàn)到了唯一疼愛(ài)你的奶奶，你的心情怎樣？（激動(dòng) 急切 驚喜）那請(qǐng)你帶著驚喜的心情讀讀。
師：奶奶是唯一疼愛(ài)她的親人，飽受苦難的小女孩，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí)，她會(huì)怎么喊？（奶奶 驚喜）
她那么饑寒交迫，這回終于看到了唯一疼愛(ài)她的奶奶她又會(huì)怎樣呼喊？（奶奶 快樂(lè)）
她要驅(qū)散內(nèi)心恐懼與孤獨(dú)，又怎么請(qǐng)求奶奶？（奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙�。帶著急切的語(yǔ)氣）
她必須請(qǐng)求奶奶帶走她，因?yàn)椤▽W(xué)生：“我知道火柴一滅，您就會(huì)……一樣，就會(huì)不見(jiàn)的�！�
師：這是怎樣的場(chǎng)景啊，這哪里時(shí)懇求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過(guò)頭頂祈求奶奶—（學(xué)生把雙手伸向天空）“奶奶！��！請(qǐng)帶我走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì)……像那……就會(huì)不見(jiàn)的�！�
火柴熄滅了，和火柴一起熄滅的還有小女孩的生命。
出示句子：“她們倆在光明和快樂(lè)中……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！蹦苷�?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生談）
師：小女孩活在這個(gè)世界上就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中像小女孩一樣的人還有很多，作者只是借小女孩來(lái)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，那你覺(jué)得對(duì)小女孩有著怎樣的感情（同情）。你呢？
再讀，讀出你的同情。
課文讀到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)明白了這兩個(gè)幸福的含義，將句子紅色顯示，學(xué)生談對(duì)兩個(gè)“幸福”的理解。同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠(yuǎn)，在那個(gè)社會(huì)，貧富不均，人情冷漠，那時(shí)的人們，哪怕付出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心，給與一點(diǎn)點(diǎn)的幫助，小女孩也許就不會(huì)悲慘的死去。
三、升華情感，讀寫(xiě)結(jié)合，補(bǔ)白練筆。
1、配樂(lè)朗讀一個(gè)孩子讀完故事的感受。
2、寫(xiě)出你的內(nèi)心的感受。
3、交流。
四、閱讀拓展
在學(xué)生交流完自己的內(nèi)心感受后，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去讀一讀安徒生其它的作品，你一定會(huì)有更加豐富的感受。
《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、談話導(dǎo)入：
安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。ㄟ^(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？
2、品讀，感悟。
�、怕�(tīng)老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？
�、茖W(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩�，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。
�、牵ǔ鍪菊n件）為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、人娜诵〗M交流學(xué)習(xí)成果。
�、扇嘟涣�，綜合意見(jiàn)。
2、抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：
�、佟斑@是一道奇異的火光�！�
含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。
�、凇八谀莾�，手里只有一根燒過(guò)了的火柴�！�
含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
�、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃�(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
含義：火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。
�、视捎陔y忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書(shū)呢？
要點(diǎn)：
�、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
�、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲Γ淇岬默F(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。
�、穗m然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？
反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。
�、绦∨�5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì)到的。（第一次：敢從成把的'……終于……，說(shuō)明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊……整把……說(shuō)明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂(lè)，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。
⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸�！笔侵甘裁矗浚ㄔ谛履甑牡谝惶�，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）
進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）
學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛(ài)；沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。
�、纹纷x感悟：當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。
⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？
�、僖龑�(dǎo)：比較句子：（出示）誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。
讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。
②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺(jué)得更悲傷�！耙韵矊�(xiě)悲悲更悲”
�、劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》
3、補(bǔ)充故事。
為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來(lái)自于西門子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專制改良到共和制，局勢(shì)動(dòng)蕩，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
�、疟容^兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想。
⑵介紹寫(xiě)作知識(shí)：老師總結(jié)：原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么；而在童話寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。
4、拓展練習(xí)。
�、拧顿u火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨�(nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。
⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫(xiě)一篇讀后感，課后小組交流。
⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。
�、汝P(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。
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