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課文《家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-11 19:39:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)想

課文《家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  《家》是《國(guó)標(biāo)本(北師大)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī),主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí),我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

  一、體驗(yàn)閱讀,讀中見悟

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓

  他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語(yǔ)感。

  二、想像入境,情感熏陶

  兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白,《家》同樣如此。在讀通讀懂后,我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的,說說藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河,你就是一條小魚兒,你會(huì)在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂,引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂的渲染會(huì)使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿,表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn),入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

  三、句式遷移,刨編詩(shī)歌

  兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用!都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家”前,其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟,從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來,無需說教,一樣親切感人。既突破了難點(diǎn),又達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī),自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

  四、以詩(shī)歌詠,啟迪性靈

  詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品,有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩(shī)歌所表達(dá)的主題,以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來,會(huì)帶給學(xué)生感染,促使其對(duì)語(yǔ)言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心,然后“由音到義,由動(dòng)聽到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。

  教學(xué)過程

  一、圖畫導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣

  1.老師帶來了一些朋友,(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認(rèn)識(shí)他們嗎?伺機(jī)板書這四個(gè)詞,引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),“魚兒、種子”注意輕聲。)

  2.這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖,學(xué)生上前貼畫。

  3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說一說。(出示句卡,學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)

  4. 師小結(jié):說得真好,其實(shí),把你們說的話寫下來,就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。

  [教學(xué)剛開始,出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞。為小伙伴找家,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]

  二、自由選讀,體會(huì)詩(shī)境

  (一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話,注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀,要求定位在讀對(duì)、讀通上。

  (二)學(xué)生自由選讀。

  (三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。

  1.“藍(lán)天是白云的家”?磮D或聯(lián)系生活中所看到的,說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀,及時(shí)評(píng)價(jià)。

  2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

  3.“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像,假如說我們的教室就是清清的小河,你就是一條小魚兒,你會(huì)在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請(qǐng)你再讀這一句,相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)

  4.“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述:春天,陽(yáng)光暖暖地照著泥土,小種子醒來了。它伸伸小腿,生根了;它伸伸手臂,發(fā)芽了。在泥土的懷抱里,它慢慢地長(zhǎng)大,長(zhǎng)成花,長(zhǎng)成草,長(zhǎng)成樹木和莊稼。我們?cè)僖黄饋碜x讀這一句。

  5.小結(jié):你看,其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫,只要你用心地去讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。

  (四)學(xué)生再讀第一句,帶著想像讀好。

  (五)課間活動(dòng):聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。

  [贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,(如播放種子生長(zhǎng)錄像)旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染,學(xué)生自由想像表演,會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的`圖像更為鮮明、豐滿,內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。]

  三、句式遷移,突破難點(diǎn)

  1.你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論,學(xué)生自由練說,交流。

  2.小動(dòng)物、植物都有自己的家,小朋友們也有自己的家。你有家,我有家,我們還有一個(gè)共同的家,那就是——祖國(guó)。問:你知道我們的祖國(guó)叫什么名字?

  3.(出示開滿鮮花的中國(guó)地圖)理解“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家!(出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀。

  [“上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),再次利用句式“( )是( )的家”練說引出課文第2句。學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟,會(huì)從藍(lán)天之于白云,樹林之于小鳥……遷移過來。既突破了難點(diǎn),又達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。]

  四、感情朗讀,以詩(shī)歌詠

  1.今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩(shī),它的題目就是——家。(板書課題,教學(xué)寫字。)

  2.老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀,和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)、教師評(píng)。

  3.師以詩(shī)歌詠,學(xué)生跟唱。

  [教師以這首詩(shī)為歌詞自編歌曲唱出來,促使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的意境,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。]

  五、背誦全文,創(chuàng)編詩(shī)歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)

  [背誦濤歌,要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演誦,教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。創(chuàng)編詩(shī)歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

  六、自主探究,識(shí)字寫字

  1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字,說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

  2.自學(xué)筆順在書上描紅。

  3.交流書寫體會(huì),在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢(shì)。

  七、拓展練習(xí),課外延伸

  請(qǐng)小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。

  [這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合,和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合,讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]

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