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《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-07 15:07:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《不懂就要問(wèn)》講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí),因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思,壯著膽子向先生提問(wèn)的故事。下面是小編為你整理了“《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望能幫助到您。

《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

  教學(xué)要求:

  1.會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字,掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字,理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

  2.正確流利地朗讀課文,練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

  3.體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì),不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū),勤學(xué)好問(wèn)的精神。

  教具準(zhǔn)備:

  生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

  2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

  3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題:不懂就要問(wèn)。

  4.齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

  二、找“生字伙伴”,評(píng)“識(shí)字大王”。

  1.教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

  2.合作交流:

  師:這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字,相互指正。

  3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評(píng)選“識(shí)字大王”。

  4.出示生字詞卡片,分組識(shí)字競(jìng)賽。

  三、整體感知。

  1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?

  2.指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)

  3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

  方法:用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

  2.寫(xiě)字比賽:教師范寫(xiě),學(xué)習(xí)新筆畫(huà),引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后,自薦寫(xiě)字,并評(píng)獎(jiǎng)。

  五、課堂作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。

  2.背誦自己喜歡的課文一段話。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.認(rèn)讀生字卡。

  2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

  二、四人為一小組,分角色朗讀課文。

  三、研讀課文,深入探究。

  1.思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象?

  2.思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。

  3.集體交流閱讀心得,并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。

  重點(diǎn)交流:

  a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

  b.當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě),更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

  c.向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),你體會(huì)到什么?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí),解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

  4.你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。

  5.讀了這篇課文后,你想到了什么?

  四、拓展閱讀,注重遷移。

  1.(出示PPT)積累格言,明讀書(shū)道理。同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言,請(qǐng)你用心讀一讀,悟一悟,定會(huì)有收獲。

 、侔l(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書(shū)。

 、诜洳砂倩ㄡ劶衙郏俗x萬(wàn)卷知深理。

  ③書(shū)聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。

 、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓,勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

  ⑤書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。

 、耷Ч盼恼聲(shū)卷里,百花消息雨聲中。

 、呱倌瓴恢趯W(xué)苦,老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

 、嗲谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

  五、布置作業(yè)。

  1.遷移練習(xí)。

  用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

  2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

  教學(xué)反思:

  課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事,告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)!碑(dāng)學(xué)生問(wèn)到孫中山向先生提問(wèn),不怕挨打嗎?孫中山說(shuō):“為了弄清道理,就是挨打也值得!崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神,這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問(wèn)題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí),不要害怕被責(zé)備,不懂就要大膽地問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為,是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和積極性。

  《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

  課文內(nèi)容分析:

  《不懂就要問(wèn)》是本單元圍繞“學(xué)習(xí)生活”主題編排的第三篇課文,是本套教材編排的第一篇略讀課文。課題序號(hào)旁的星號(hào),提示學(xué)生精讀課文與略讀課文不同,略讀課文需把從精讀課學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課題下方的學(xué)習(xí)提示,明確了本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,“默讀課文”提示閱讀的方式,“想想課文講了一件什么事,和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫(huà)來(lái)下和同學(xué)交流”提示了閱讀的內(nèi)容和指向。課后兩個(gè)泡泡,提示了略讀課文的兩個(gè)學(xué)習(xí)方法,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并按要求進(jìn)行。

  與精讀課文相比,略讀課文對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高,理解的深度則有所下降,《不懂就要問(wèn)》就是一篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的記敘文,9個(gè)自然段,講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí),因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思,壯著膽子向先生提問(wèn)的故事。課文配的兩幅插圖與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng),直觀形象,有助于學(xué)生圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。

  課文寫(xiě)的是私塾里上學(xué)的事,當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和先生的教學(xué)形式都具有時(shí)代色彩,與現(xiàn)在學(xué)校上課的情景相差甚遠(yuǎn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有新鮮感的詞句,如跟學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語(yǔ)“私塾”“戒尺”“挨打”,描寫(xiě)課堂上學(xué)生讀書(shū)的詞語(yǔ)“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”,還有雖語(yǔ)言通俗卻蘊(yùn)含道理的孫中山所說(shuō)的話“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,通過(guò)自主閱讀感悟,同伴交流碰撞,將語(yǔ)文要素落實(shí)到實(shí)處。

  學(xué)情分析:

  三年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,在自主閱讀、概括提煉、質(zhì)疑提問(wèn)等方面都有所提高,在交流時(shí)也有了較好的表達(dá)意識(shí),且在落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素上,也因經(jīng)過(guò)《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)!返膶W(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)如何關(guān)注新鮮感的詞句有所感悟,這均是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的有力保障。但因?yàn)槭堑谝黄宰x課文,學(xué)生第一次進(jìn)行全篇的自主學(xué)習(xí),故,教師還是需要在本課的教學(xué)中,時(shí)刻注意方法上的引導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.隨文認(rèn)讀“誦、例”等11個(gè)生字,重點(diǎn)關(guān)注“挨”的正確認(rèn)讀,通過(guò)組詞、字義理解,區(qū)分多音字“背、圈”的正確讀音。

  2.發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

  3.默讀課文,能運(yùn)用說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及借助插圖的敘述方法,說(shuō)出課文講了一件什么事,并通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等方式簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

  4.能找出有新鮮感的詞句,和同學(xué)交流。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

  2.默讀課文,能說(shuō)出課文講了一件什么事,并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。畫(huà)下有新鮮感的詞句,并與同學(xué)交流。

  教學(xué)難點(diǎn):

  談?wù)剬?duì)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”的理解,并表達(dá)對(duì)這件事的看法。

  教學(xué)流程

  一、初讀課文,發(fā)現(xiàn)不同

  (一)談話導(dǎo)入,關(guān)注課題

  1.用三個(gè)偉大來(lái)評(píng)價(jià)他,評(píng)價(jià)他是偉大的民族英雄、偉大的愛(ài)國(guó)主義者、中國(guó)民主革命的偉大先驅(qū)。他是誰(shuí)呢?他,就是領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,推翻了中國(guó)幾千年封建制度的偉大革命家——孫中山先生(課件出示孫中山圖片)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書(shū)的課文。

  2.齊讀課題:不懂就要問(wèn)

  3.看了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  4.小結(jié):帶星號(hào)的課文是略讀課文。(板書(shū):略讀課文)

 。ǘ┌l(fā)現(xiàn)不同,了解學(xué)法

  1.打開(kāi)課文看一看,略讀課文與之前的課文有什么不一樣。

  2.學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè)一:課題下方的學(xué)習(xí)提示

  請(qǐng)一位學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想從學(xué)習(xí)提示中可知我們要有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

  交流梳理:通過(guò)默讀課文的方式,完成①想課文講了一件什么事,和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法,②把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。(板書(shū):明任務(wù))

  預(yù)設(shè)二:課后沒(méi)有要寫(xiě)的生字和課后練習(xí),多了兩個(gè)泡泡。

  略讀課文可以讀得粗略一些,了解課文大意就行。在初讀時(shí),如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解,也沒(méi)有關(guān)系。(板書(shū):粗略讀)

  3.小結(jié):明確了學(xué)習(xí)任務(wù),還了解了學(xué)習(xí)方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自己先讀讀課文吧!

  二、粗讀課文,了解大意

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),默讀課文

  1.課件出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)。

 。í(dú)立完成后,同桌互相交流。)

  2.學(xué)生自學(xué),同桌交流。

 。ǘ┓答伣涣鳎崂肀磉_(dá)

  1.指名學(xué)生說(shuō)。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來(lái),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  2.順勢(shì)教學(xué)多音字:背圈

  出示:

  學(xué)生讀詞語(yǔ)后,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“背”表示用背馱東西時(shí)讀bēi,表示后背、記憶等情況時(shí)都讀bèi;“圈”表示養(yǎng)家畜的棚欄時(shí)讀juàn,表示圓圈時(shí)讀quān。

  3.請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖,說(shuō)圖意。

  請(qǐng)學(xué)生觀察后分別說(shuō)說(shuō)圖意,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助插圖也能說(shuō)清主要內(nèi)容。

  三、品讀課文,質(zhì)疑提問(wèn)

  (一)找尋問(wèn)題,質(zhì)疑提問(wèn)

  1.課文講孫中山不懂就問(wèn),他這一問(wèn)啊,可是一石激起千層浪,你知道他問(wèn)了什么嗎?

  2.學(xué)生匯報(bào)后出示句子:他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”

  3.學(xué)生讀準(zhǔn)讀通句子,并引發(fā)質(zhì)疑。

  讀著這個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么問(wèn)題嗎?

  4.梳理學(xué)生提問(wèn),形成交流的中心話題:孫中山為什么要問(wèn)呢?為什么要壯著膽子問(wèn)呢?

  (二)合作學(xué)習(xí),探究交流

  1.思考、交流:孫中山為什么要問(wèn)?又為什么要壯著膽子問(wèn)?

  出示合作提示:先自主默讀,獨(dú)立思考;

  再小組交流,準(zhǔn)備匯報(bào)。

  2.各小組在合作提示下學(xué)習(xí)、交流。

  3.匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè)一:先生從來(lái)不講。

  出示句子:孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思,先生從來(lái)不講。

 。1)學(xué)生匯報(bào)孫中山要問(wèn)的理由。(板書(shū):先生從來(lái)不講)

  先生從來(lái)不講,這聽(tīng)起來(lái)可真新鮮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段,看看還有哪些給你帶來(lái)新鮮感的詞語(yǔ)或句子。

  (2)學(xué)生劃找,匯報(bào)。

 。3)重點(diǎn)交流:私塾。

  私塾是什么呢?(指名說(shuō))

  到底對(duì)不對(duì)呢?老師這里有私塾的圖片和介紹,一起來(lái)看看。

  圖片定格后課件出示:私塾是古代家庭和教師個(gè)人開(kāi)辦的教學(xué)場(chǎng)所。私塾里的老師叫塾師,也叫先生。(教師讀)

  看了圖片、聽(tīng)了介紹后,你們覺(jué)得自己對(duì)私塾的理解對(duì)嗎?(指名說(shuō))

  (4)小結(jié):在私塾讀書(shū)與現(xiàn)在完全不一樣,我們學(xué)著在私塾里讀書(shū)的樣子合作讀一讀第一自然段。

  預(yù)設(shè)二:孫中山不懂

  出示句子:孫中山讀了幾遍,就背下來(lái)了。可是,書(shū)里說(shuō)的是什么意思,他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?

  抓住“一點(diǎn)也不懂”和“糊里糊涂”等詞感受。(板書(shū):自己不懂。)

  預(yù)設(shè)三:先生嚴(yán)厲

  出示句子:這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

  先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問(wèn)道:“你會(huì)背了嗎?”

  (1)抓住同學(xué)們“嚇呆、霎時(shí)鴉雀無(wú)聲”和先生“拿著戒尺、厲聲”等詞感受先生的嚴(yán)厲。(板書(shū):先生嚴(yán)厲)

 。2)重點(diǎn)聚焦“戒尺”。出示戒尺實(shí)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)戒尺的了解。

  (3)小練筆

 。ㄕn件出示課文插圖二)當(dāng)先生手拿戒尺,走到孫中山跟前,同學(xué)們會(huì)怎么想,孫中山又會(huì)怎么想。請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧。

  請(qǐng)學(xué)生練筆(選擇其一進(jìn)行):

  ●當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到孫中山提問(wèn),同學(xué)們想:________

  ●當(dāng)先生手拿戒尺,走到孫中山跟前時(shí),孫中山想:__________

 。4)匯報(bào)展示后小結(jié):當(dāng)大家都以為先生要拿著戒尺打?qū)O中山的時(shí)候,卻出現(xiàn)了這樣一幕(課件出示課文第六七自然段),請(qǐng)學(xué)生看語(yǔ)段,并說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

  小結(jié):這一幕在如今的課堂并不少見(jiàn),但在私塾的課堂上卻顯得那么新鮮,請(qǐng)把這具有新鮮感的一幕,同桌之間合作讀一讀。(第三至第七自然段)

  四、理讀課文,明理導(dǎo)行

 。ㄒ唬┱勗捊涣鳎黄齐y點(diǎn)

  1.結(jié)合板書(shū)總結(jié):孫中山面對(duì)只要求學(xué)生背卻從不講意思,又這么嚴(yán)厲的先生,還能大膽地提出自己不懂的問(wèn)題,最后還讓先生把自己不懂的問(wèn)題詳細(xì)地講解了一遍。學(xué)到這兒,老師有個(gè)疑問(wèn),先生為什么會(huì)有這樣大的變化呢?(交流后板書(shū):勤學(xué)好問(wèn))

  2.怪不得,當(dāng)有同學(xué)問(wèn)孫中山向老師提問(wèn)怕不怕挨打的時(shí)候,孫中山笑了笑,說(shuō):(課件出示:“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得!保

  朗讀句子。

  3.總結(jié):讀著讀著,老師覺(jué)得孫中山說(shuō)的這句話很有意思,真有新鮮感,里面包含著一種很好的學(xué)習(xí)方法呢!那就是——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你又是怎么做的?

 。ǘ┓e累語(yǔ)言,拓展閱讀

  1.把“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”摘抄到書(shū)簽。

  2.讀一讀《孔子的故事》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

  教學(xué)要求

  1、理解課文內(nèi)容,了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他的'勤學(xué)好問(wèn)的精神。

  2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、自主學(xué)習(xí),整體感知。

  1.(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

  2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。

  3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

 。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

  4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

  二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

  細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

 。ㄟ@一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

  2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

 。ㄍㄟ^(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

  3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:

  “嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

  接著看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

  圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

  4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

  三、深入畫(huà)面,指導(dǎo)朗讀。

  1.自由組合,三人為一組練習(xí)。

  2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

  注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。)

  四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

  1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?

 。á賹O中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書(shū)要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

  2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

  板書(shū)

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