《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-02 11:54:41 松濤教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　橋這篇課文主要寫了一位普通的老共產(chǎn)黨黨員面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)，果斷地指揮，用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的生命橋，表現(xiàn)了他無(wú)私無(wú)畏、無(wú)徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1.談話引入課題。

　　我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題《橋》。

　　2.自學(xué)課文，要求：

　　（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　　1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　　2.交流：

　　（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

　�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　�、谏胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�。�2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”

　　（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　　（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

　　3.過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的`生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

　　5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）先村民到木橋前，便于指揮。

　　（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　�。�3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　�。�4）舍己為人，壯烈犧牲。

　　6.你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì)

　　1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　�、倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　�、俦容^句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

　　②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　�。�3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�

　�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來(lái)。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　�、谶@是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

　　3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　　1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。

　　參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書！

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

　　洪水退后……

　　三、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感

　　1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

　　2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　　（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�。�3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

　　四、作業(yè)

　　摘錄課文中有特色的句子。

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫課文詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、激情導(dǎo)入

　�。ò鍟簶颍�

　　回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文。《趙州橋》，“不但堅(jiān)固而且美觀”�！犊缭胶{的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

　　這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。

　　這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢？

　　二、整體感知關(guān)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？

　　2.找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

　　三、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類

　　1.老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)

　　課件出示詞語(yǔ)：咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

　　2.讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。

　　四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情

　　1.找句子。

　　師：俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

　　2.生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。

　　3.大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。

　�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　�。�5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　（6）水，爬上了老漢的胸膛。

　　4.六句話好在哪里？選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)：

　�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。

　　師: “像潑。像倒�！彪m然只有短短的'兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡(jiǎn)短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢(shì)的危急。

　　全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　師：你體會(huì)到了什么？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？

　　……

　　生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。）

　　師:作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢?自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子。

　　師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)?指名說(shuō)。（板書：擬人、比喻）

　　5.六句話能換順序嗎？為什么？

　　6.師生合作讀：

　　文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

　　讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！

　　小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

　　五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象

　　（一）人們

　　1.面對(duì)惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？

　　2.師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。

　　3.師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。

　�。ǘ├蠞h

　　在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟。

　　1.在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。

　　（1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　�。�2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛(ài)戴）

　　2.你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7-23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會(huì)，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

　�。�1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

　　老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。

　　這里為什么說(shuō)老漢像一座山？

　�。�2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　�。�3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名�！�

　�。�4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　老漢是一個(gè)不徇私情的人。

　�。�3）老漢是一個(gè)先人后己的人。

　　4.在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說(shuō)的好：“聽其言，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？

　　六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神

　　課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）

　　課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么?這樣寫有什么好處?找生自由說(shuō)。

　　師:這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。

　　七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義

　　1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?

　　2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？

　�。ㄉ罉� 逃命橋生命橋救命橋希望橋······）

　　3、馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來(lái)祭奠他。

　�。ā袄现闶谴迕駛兛缭剿劳龅纳鼧�！”

　　“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。）

　　八、歸納表達(dá)特色

　　師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

　　（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。

　�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　課外延伸

　　同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。

　　1、焦裕祿，在擔(dān)任河南省蘭考縣縣委書記期間，為了努力改變蘭考面貌，他身患肝癌，依舊忍著劇痛，堅(jiān)持工作，被譽(yù)為“黨的好干部”、“人民的好公仆”。年僅42歲的他就被肝癌奪去了生命。

　　2、孔繁森為西藏的建設(shè)、發(fā)展和穩(wěn)定作出了突出的貢獻(xiàn)，同西藏人民建立了深厚的感情，不幸因公殉職，被人們譽(yù)為“新時(shí)期的雷鋒”、“九十年代的焦裕祿”。

　　3、任長(zhǎng)霞是中原大地上的女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私；噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。在偵破“1·30”案件從鄭州返登封途中，突遇車禍，經(jīng)醫(yī)院全力搶救，因傷勢(shì)過(guò)重犧牲，年僅40歲。一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)�，在她的心里有�?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重！

　　師：這些人物都是共產(chǎn)黨員的杰出代表，他們都在用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著一個(gè)共產(chǎn)黨員的光輝形象，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)人物進(jìn)行深入了解，下節(jié)課我們把你搜集了解的資料做一下匯報(bào)。

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

　　有一個(gè)村莊有座窄窄的木橋，他和村里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么了，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)黎明。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。

　　2、思考：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　三、深入研讀，細(xì)細(xì)品味

　　過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)

　　1、找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

　�、龠@些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　�、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?

　　過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　2、小組討論：

　　如果大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。)

　　小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的'，他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

　　3、學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的?(同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來(lái)。)

　　先人后己、臨危不懼、不循私情

　　4、說(shuō)一說(shuō)：這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

　　四、拓展延伸，激發(fā)想象

　　洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。想象一下老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　五、小結(jié)作業(yè)，豐富積累

　　大家還知道哪些像老漢一樣的人，回去之后搜集資料，下節(jié)課分享。

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語(yǔ)。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　抓住課文中描寫老漢語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)課文中的表達(dá)特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解題目所蘊(yùn)含的道理

　　預(yù)學(xué)案

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識(shí)記6個(gè)生字。

　　放肆揪出瞪了一眼攙扶祭奠

　　2.結(jié)合工具書并結(jié)合全文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　咆哮放肆呻吟勢(shì)不可當(dāng) 獰笑擁戴祭奠跌跌撞撞

　　3.流利朗讀5遍課文，不錯(cuò)字，不漏字，不改字。

　　4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語(yǔ)言概括一下。

　　5.提出不懂的問(wèn)題或值得探究的問(wèn)題。

　　自主合作探究：

　　1.讀課文，劃出描寫洪水的`句子，并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。

　　2.讀課文，找到描寫老漢的句子，并在小組內(nèi)交流自己的感情。

　　師生共學(xué)：

　　1.小組匯報(bào)找到的句子，談一下自己的體會(huì)，并有感情地朗讀課文。

　　2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問(wèn)題

　　3.總結(jié)：老漢是個(gè)什么樣的人？

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，用橋贊美老漢。

　　拓展延伸：

　　此時(shí)此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。

　　2.有感情地朗讀課文，通過(guò)“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法,體會(huì)人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3.理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課。

　　1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。（ppt）

　　2.就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫了一件什么事？（ppt）

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　（二）講授新課

　　這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫洪水的句子，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　5.請(qǐng)同學(xué)用心讀一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。）

　　6．多么可怕的洪水啊！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）

　　7.就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒(méi)有出路？

　　生：東面，西面沒(méi)有路，只有北面有一座窄窄的木橋。

　　師：此時(shí)的木橋便成了什么？

　　生：生命橋、唯一的道路

　�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

　　1．過(guò)渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？他與人們有什么不同？請(qǐng)大家默讀課文第7～13自然段，畫出描寫老漢的語(yǔ)句，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2．全班交流：

　�。�1）鎮(zhèn)定的老漢

　　A．“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（ppt）

　　a．一個(gè)“盯”字，表現(xiàn)出老漢在思索對(duì)策，想辦法讓人么盡快逃離。

　　b．理解“他像一座山”。

　　“山”給人的感覺(jué)是偉岸、高大、穩(wěn)重，老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的鎮(zhèn)定給人山一般的.感覺(jué)。（讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢�。�

　　人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山��！所以說(shuō)──（再讀）

　　B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）

　　從這段話中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的形勢(shì)，最終人們是怎樣過(guò)橋的。

　�。ㄉx句子”一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會(huì)“依次”。）（ppt）

　�。�2）忘我的老漢

　　a．人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。他有沒(méi)機(jī)會(huì)先過(guò)橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忠于職責(zé)舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！

　　（3）無(wú)私的老漢

　　同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”（ppt）

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

　　后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多

　　五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

　　她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子。

　　（2）生默讀，談感想。

　　3.課文的寫作特點(diǎn)

　　課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的效果。

　　本文的寫作特點(diǎn)：

　　a.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念。

　　b.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。c.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4.說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?（面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

　　五、以詩(shī)結(jié)課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師準(zhǔn)備了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦�。╬pt）

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災(zāi)難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

　　六、小練筆

　　同學(xué)們，你們聽風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)祭奠他最心愛(ài)的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千，假如你是一個(gè)獲救的村民，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么，請(qǐng)寫下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)版塊比較鮮明，分為三部分：

　　一、找出描寫洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；

　　二、找出描寫老漢的句子，品讀，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的老漢；

　　三、感情升華，體會(huì)老漢的偉大和無(wú)私，和老漢、村民情景交融。

　　在品讀句子的時(shí)候，著重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，入情入境，和作者對(duì)話，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話，就說(shuō)明他投入到了文章的情境中，對(duì)文章的理解比較深刻了。在對(duì)句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說(shuō)從“老漢沙啞地喊話”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全，一遍又一遍地喊話，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒(méi)有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說(shuō)明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)；讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等，一次次的總結(jié)，才會(huì)有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教材分析】

　　《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅R(shí)能力目標(biāo)：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　�。�、過(guò)程方法目標(biāo)：

　　以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

　�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的`表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　　１、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

　�。病W(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

　�。薄⒁宰x為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　２、雙線并行，情景再現(xiàn)：

　　我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

　　３、情法并重，讀寫結(jié)合：

　　在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)程序】

　　探究問(wèn)題

　　感受洪水肆虐與人們的恐慌：

　　語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場(chǎng)面的緊張�！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、導(dǎo)入

　　1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

　　2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)故事

　　3.齊讀課題

　　4.能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了什么呢？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：

　�。�2）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(zhǎng)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了

　�。�3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開始了

　　二、新授

　　1.同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：心

　�。�2）自己讀課文

　　2.能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的感受嗎？

　　（1）師生交流

　　學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)

　　那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)

　�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

　　3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�1）學(xué)生默讀課文

　�。�2）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：找到好幾處

　　只要你們?cè)僮x讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)

　�。�3）你準(zhǔn)備讀幾遍？

　　（4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子

　　4.聽得出來(lái)大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？

　�。�1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺(jué)得他們分群分得很快。

　�。�2）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。

　　對(duì)于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

　　年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感受他們的`行為，為他們的行為而感動(dòng)。

　�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)�？纯蠢蠋熢鯓幼叩�？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？

　　學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。

　　這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅(jiān)定。

　�。�4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？

　　自己讀讀，感受到什么？師生交流

　　年輕羚羊也無(wú)奈。因?yàn)檫@一走有

　　它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？

　　師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。

　　學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中

　　它這一叫有多少關(guān)愛(ài)，其中又有多少故事��！

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話

　　學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)

　　5.還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　�。�1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段

　�。�2）老師也是被這段感動(dòng)了

　�。�3）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生1說(shuō)：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。

　　學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

　　學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。

　　（4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

　　（5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？

　�。�6）猛蹬一下

　　（7）老羚羊怎樣了？

　�。�8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？

　　6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會(huì)回來(lái)，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂(lè)響起：騰格爾《我的家》）

　�。�1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗

　�。�2）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀

　　（3）齊讀課文的這個(gè)段落。

　　7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話。

　�。�1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

　�。�2）學(xué)生自讀

　　（3）指名讀

　�。�4）齊讀課文

　　8.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說(shuō)的話，寫下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

　　（2）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)

　　學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

　　學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了

　　學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。

　　三、小結(jié)

　　1.愛(ài)，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?/p>

　　2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記：

　　能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

　　理解：

　　1、

　　聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解擷取、網(wǎng)布、平添等詞語(yǔ)的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　2、

　　閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)概括具體的寫作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫具體的。

　　3、

　　通過(guò)閱讀和朗讀理解長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。這句話含義，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　運(yùn)用：

　　1、

　　能有感情地朗讀課文。

　　2、

　　學(xué)習(xí)課文概括具體的寫作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

　　2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

　　過(guò)渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

　　二、自讀欣賞，整體感知

　　1．下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：

　�。�1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

　　2．交流、反饋。

　�。�1）出示詞語(yǔ)。

　�。�2）指名讀

　　（3）找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語(yǔ)千姿百態(tài)，再說(shuō)說(shuō)其它表示姿態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。�4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　　三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。

　　1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？（學(xué)生交流）

　　2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？

　　3．粗讀過(guò)戶橋

　　1）出示課件過(guò)戶橋

　　2）擱還可以換什么詞（放、架、擺）

　　3）用擱更能體現(xiàn)什么？

　　4）指導(dǎo)朗讀

　　4．細(xì)品單拱橋

　　1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　5．作者具體舉了兩個(gè)例子來(lái)介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

　　6．總結(jié)方法：板書：造型千姿百態(tài)

　　作者用家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。概括，又通過(guò)過(guò)戶橋、單拱橋這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用先概括、后具體的寫作方法來(lái)寫的。

　　7．現(xiàn)在有那么多的'老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。這句概括句看著圖來(lái)介紹家鄉(xiāng)過(guò)戶橋和單拱橋。

　　四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)

　　隨機(jī)板書：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　名稱充滿情趣

　　是孩子們的樂(lè)園

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的多，橋的造型千姿百態(tài)，橋的名稱美極了，橋還是我們的樂(lè)園。讓作者情不自禁地感嘆道長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）

　　2．總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法先概括后具體，也就是先抓住事物的主要部分來(lái)介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來(lái)具體說(shuō)明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問(wèn)題的好方法。

　　3．布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你用先概括后具體的方法來(lái)介紹上海的橋。

　　板書：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　家鄉(xiāng)的橋

　　造型

　　千姿百態(tài)

　　名稱

　　充滿情趣

　　是孩子們的樂(lè)園

　　長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進(jìn)行粘貼。

　　2、嘗試小組合作，設(shè)計(jì)一款橋，培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的意識(shí)。

　　3、對(duì)布貼畫手工活動(dòng)感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡(jiǎn)單圖案的布每個(gè)幼兒一塊

　　2、幼兒分成四個(gè)小組，每組四人

　　3、輕音樂(lè)、PPT課件《美麗的幼兒園》（自制）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、談話導(dǎo)入

　　“小朋友們，告訴大家一個(gè)好消息，我們的新幼兒園已經(jīng)開始建造了，下面我們先來(lái)欣賞一下我們美麗的幼兒園�！�

　　播放PPT課件，參觀幼兒園

　　“這個(gè)幼兒園漂亮嗎？差不多明年這個(gè)時(shí)候，我們就可以搬進(jìn)漂亮的幼兒園了，你們高興嗎？”

　　提出問(wèn)題，開動(dòng)腦經(jīng)

　　“可眼前需要我們想辦法來(lái)解決一個(gè)難題，我們的新幼兒園門前有條大河，河對(duì)面的小朋友也想來(lái)上學(xué)，他們?cè)趺催^(guò)河呢？”

　　解決問(wèn)題：幼兒發(fā)表自己的建議

　　堅(jiān)定信心

　　“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個(gè)人是無(wú)法完成的，要大家一起動(dòng)手，齊心協(xié)力去設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎？今天我們各個(gè)小組先來(lái)設(shè)計(jì)一款橋的圖紙。”

　　2、教師示范，分組合作

　　“我先來(lái)做個(gè)示范，我請(qǐng)張老師和我一起來(lái)合作完成我的設(shè)計(jì)�！保ㄐ切菢颍�

　　3、幼兒分組合作：設(shè)計(jì)橋（播放背景音樂(lè)）

　　人員分工

　　“你們每組四人，共同來(lái)完成你們的設(shè)計(jì)，工期很緊，要抓緊時(shí)間，比比哪組設(shè)計(jì)得又快又好�！�

　　幼兒合作，設(shè)計(jì)橋

　　教師行間巡視，適時(shí)指導(dǎo)，也可參與小組一起合作完成。

　　4、交流展示作品

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　“今天每個(gè)小組，在大家的齊心協(xié)力之下，終于設(shè)計(jì)出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮�！�

　　說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)

　　“現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們的設(shè)計(jì)，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的.？該給你們的橋起個(gè)什么好聽的名字呢？

　　各小組給自己設(shè)計(jì)的橋起個(gè)名字

　　“明年我們的河面上就會(huì)架起一座你們?cè)O(shè)計(jì)的橋，到時(shí)候河對(duì)面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了�；厝グ堰@個(gè)好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來(lái)上學(xué)。”

　　5、結(jié)束活動(dòng)

　　“走，我們一起去選個(gè)合適的造橋地址�！�

　　《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

　　2.體會(huì)朋友之間互相幫助的美好情感。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：感受歌曲活潑、歡快的`情緒，熟悉歌詞與旋律。

　　2.難點(diǎn)：初步跟唱歌曲，唱準(zhǔn)最后一句“小兔子過(guò)了橋，哈哈”。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.幼兒用書第2冊(cè)第24-28頁(yè)。

　　2.掛圖（《大象橋》）。

　　3.音樂(lè)CD（歌曲《大象橋》）。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┐笙髽虻墓适�

　　1.教師結(jié)合掛圖講述故事。

　　有一天，三只小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有條河，河上沒(méi)有橋，哎呀呀哎呀呀，這可真糟糕。這時(shí)候，大象伯伯來(lái)呀來(lái)洗澡，站在河里把小兔子叫，他把鼻子伸到河對(duì)岸，就像一座橋，三只小兔子從大象伯伯身上走過(guò)去，過(guò)了橋，樂(lè)得哈哈笑，高興地說(shuō)：“謝謝大象伯伯，您真好！”

　　2.理解故事內(nèi)容

　�。�1）三只小兔子要到哪里去？（觀察掛圖第1幅。）

　　（2）路上遇到什么困難？（觀察掛圖第2幅。）

　�。�3）誰(shuí)來(lái)幫助他們的？是怎樣幫助的？（觀察掛圖第3幅。）

　�。�4）小兔子過(guò)了橋，心情怎樣？對(duì)大象伯伯說(shuō)了什么？（觀察掛圖第4幅。）

　　（二）編成歌兒唱一唱

　　1.傾聽教師范唱歌曲

　　其實(shí)這個(gè)故事是一首好聽的歌曲，名字叫《大象橋》，我們來(lái)聽一聽吧！

　　2.說(shuō)一說(shuō)自己聽到的內(nèi)容，熟悉歌詞。

　�。�1）你聽到歌曲里唱了什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師根據(jù)幼兒的回答，用完整的一句歌詞進(jìn)行回應(yīng)，幫助幼兒熟悉歌詞。）

　�。�2）我們一起來(lái)念一念歌詞吧！（教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊拍手邊念歌詞。）

　　3.跟著音樂(lè)伴奏演唱歌曲