部編四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-17 13:01:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個(gè)神，《普羅米修斯》記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。接下來小編搜集了部編四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看，希望幫助到大家。

部編四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。

　　難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。

　　四、教學(xué)方法：

　　多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘とぃ勗拰�(dǎo)入

　　大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

　　對(duì)，是古希臘

　　在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

　　（二）初讀感知

　　課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）

　　神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

　�。�1）讀段落，檢查生字詞

　　生說一說你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

　　外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

　　讀得不錯(cuò)，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒恕）把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀

　　另外，我找了兩個(gè)四字詞語：

　　驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？

　　最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌模?/p>

　�。�2）了解課文主要內(nèi)容

　　考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）

　　然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

　　最后呢？普羅米修斯被解救

　　適機(jī)板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由

　　我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文6—8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神

　�。�1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

　　出示文字：第6自然段部分文字

　　普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

　　師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

　　師生交流：戴、死死、高高、既。。。。也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

　　抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

　　（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

　　出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

　　文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

　　寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

　　設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

　　他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束

　�。�3）師范讀第七自然段

　�。�4）比較句子a狠心的宙斯。。。。肝臟

　　b宙斯。。。。肝臟

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？

　　（5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死

　　是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

　　從哪些詞語可以看出來？

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

　�。�6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案

　　幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——?dú)w還火種

　　他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì)人物心情）

　　普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

　　引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段

　　師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音

　　作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

　�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——

　　普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真——

　　普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——

　�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

　�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）

　　配樂朗讀普羅米修斯贊歌

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注——

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。

　　除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

　　部編四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

　　1、觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。

　　3、師簡介普羅米修斯。

　　4、板書課題讀課題

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　1、圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

　　2、交流課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

　　（一）初步感悟人物形象

　　1、同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？

　　2、生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機(jī)板書。

　�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心

　　1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

　　2、生專注默讀，師巡視參與

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

　　如：說到善良、勇敢

　�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼模茏x一讀嗎？

　　⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

　�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？

　　指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。

　　⑷有感情朗讀。

　　如：……

　�。ㄈ┚o扣主要段落，提升人物形象

　　1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2、學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

　　3、學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

　　如：

　　a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b、他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

　�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。

　�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他；

　　寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

　　漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）

　　4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

　　如：

　　a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的`鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺？

　�、弃慂椬氖掣闻K的慘烈情景

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。

　　5、師：真是痛苦�。≡S多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

　　學(xué)生交流，如：

　　a、“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　b、“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�

　�、抛杂勺x。

　　⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？

　�、菐煟簣�(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。）

　�。ㄋ模└惺苋祟愋腋�，高大人物形象

　　1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

　　2、人類有火的歡騰場(chǎng)面

　　3、此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

　　4、課文補(bǔ)白：我們有火啦！

　　5、教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6、引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）

　　四、讀寫融情，留住英雄

　　1、普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。

　　2、學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。）

　　3、教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。

　　這就是你──普羅米修斯！

　　（設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）

　　五、課外樂園

　　1、課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。