落花生教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語:《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。接下來小編搜集了落花生教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎查看。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo):
1、握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)過程
一、猜謎引入
1、同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語“根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l能猜出這是什么?
2、(出示落花生的圖片),對(duì),是落花生,這就是我們今天要學(xué)的課文,齊讀。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,激發(fā)學(xué)生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?學(xué)了課文你就會(huì)清楚了。
二、讀課文整體把握
1、自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、交流:
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題
種花生收花生嘗花生議花生
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,指名讀正確、通順。
。1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。
這句話用幾個(gè)次寫出了種花生的過程,你能找出來嗎?能調(diào)換順序嗎?為什么?指名朗讀
學(xué)生讀后,“居然”你懂嗎?為什么這里要用居然,你知道嗎?讀一讀,你能用一個(gè)成語來表達(dá)此時(shí)姐弟的心情嗎?指導(dǎo)朗讀。
。2)收花生、嘗花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一讀出來即可)
(3)議花生
課文哪幾個(gè)自然段寫這個(gè)內(nèi)容,那天晚上都有哪些人參加議論花生,分角色朗讀
。4)了解了這四方面的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單,“買種、翻地、播種、澆水“八個(gè)字就寫出了種的過程,一個(gè)“收獲”寫出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,至于味道怎樣一句都沒提,而議論花生卻整整寫了12個(gè)自然段,知道作者為什么要這樣安排嗎?(是啊,文章這樣有詳有略,有主有次,重點(diǎn)更加突出,給人的印象會(huì)更深刻)
三、重點(diǎn)感悟,理解花生的特點(diǎn)
1、那天晚上,全家一起圍繞哪個(gè)話題在議論花生呢?快速默讀,找出花生的好處,做上記號(hào)。
2、指名說一說花生的好處,教師板書:味兒美、可以榨油、價(jià)錢便宜(第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/)
3、在這么多好處中,有一樣最可貴,到底是什么,的確值得我們好好品味。
出示句子:
它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。
。1)自由朗讀,你讀出花生的可貴了嗎?(學(xué)生讀句子或說花生的特點(diǎn))
。2)如果把花生當(dāng)做人的話,你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢?
“它的果實(shí)埋在地里”——它那味美又有用的果實(shí)是埋在地里的,不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,你最想用一個(gè)什么詞語來形容它的可貴?(板書:不炫耀自己、不圖虛名)
“它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道”——它的果實(shí)味美、價(jià)錢便宜,人人都喜歡,可它卻矮矮地長在地上,連有沒有果實(shí)都不能分辨,此時(shí)你又想用哪個(gè)詞來形容它?(默默無聞、無私奉獻(xiàn))
4、這就是花生最可貴的地方,父親用什么辦法讓我們讀懂這一點(diǎn)的呢?(對(duì)比)
5、讀著父親的話,想著花生可貴的品質(zhì),我們不禁對(duì)它產(chǎn)生了敬佩之情,誰愿意來表達(dá)?指名朗讀這段話。
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)本前幾題
2、抄寫第十段話。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)內(nèi)容
1、文字:抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語,聯(lián)系文本,滲透漢字文化教學(xué),注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。
2、文章:此文淺顯易懂,文章層次富有條理,詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生,全文以“落花生”為線索,重點(diǎn)圍繞“議花生”展開了論述,使人讀后便明白一種道理,即“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”這種結(jié)構(gòu)的文章,便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。
3、文化:借物喻人,借落花生的好處多,喻人要有落花生的品格――做有用的人,不做只講面子,而對(duì)別人沒有用的人。抓住如此的人文,更利于學(xué)生將父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過字詞的教學(xué),體會(huì)文章雖淺顯的文字,和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文,習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。
2、通過閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點(diǎn);我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。
3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,而對(duì)別人沒有好處的人”等。
做有用的人,做落花生一樣的人,這只是第一層面的理解。做講體面,石榴、蘋果、桃這樣的人,這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,即,做又要講體面而又對(duì)他人有好處的人,這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人,這是第四層面的理解。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情
。ㄒ唬┳衷~
1、抓住重點(diǎn)的字詞
1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēnfù)[詞義(a、囑咐;b、口頭指派或命令),課文中誰吩咐誰]、榨(zhà)油[字型結(jié)構(gòu)]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多音字]、居然[字義,學(xué)會(huì)用詞]、愛慕[字義,課文中是對(duì)什么有愛慕之心?]
2)鞏固字詞(思維體操)。
。ǘ┪恼
1、這一篇課文講了一件什么事?
提示以落花生為線索,課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理?
二、細(xì)讀課文,明白抓重點(diǎn)的閱讀方法
。圻\(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo),交學(xué)生去“漁”。]
1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)
1)比較詳略抓重點(diǎn)(默讀方式處理)
在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略,詳者為重點(diǎn)。
2)比較內(nèi)容抓重點(diǎn)(分角色讀:注重人物對(duì)話)
在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中,“父親談”的內(nèi)容更加重要,學(xué)生通過比較內(nèi)容,抓住了重點(diǎn)。
3)比較目的抓重點(diǎn)
在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,再找出最重要的,用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的,于是,“學(xué)花生——做有用的`人”這一最重點(diǎn)便抓住了。
2、理解的基礎(chǔ)上,有感情的讀每一部分的內(nèi)容。
三、精讀課文,體會(huì)做落花生一樣有用的人
1、抓出全文的重點(diǎn)段落。
。酃烙(jì):通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì),有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。]
1)找出重點(diǎn)段落,第10段,師生對(duì)比,看誰在最短的時(shí)間背誦。
交流心得:我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話,分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。
2)理解幫助。
出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
①填表助學(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生
桃、石榴、蘋果
位置
埋在地里
高高地掛在枝頭
外表
矮矮地長
鮮紅嫩綠
印象
挖起來才知道
一見就生愛慕之心
、谥该x,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
。酃烙(jì):學(xué)生會(huì)說做一個(gè)像花生一樣的人,不做蘋果一樣的人。]
、厶接憺槭裁匆龌ㄉ粯拥娜?
。垡龑(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話:“所以你們要像花生,他們雖然不好看,可是很有用!
、芙雍犀F(xiàn)實(shí)情境,討論注重外表是不是不好?要做一個(gè)什么樣的人?
桃、石榴、蘋果,外表非常的美,使人一看便生愛慕之心,做這樣的人,這是一種現(xiàn)代人的追求,也是現(xiàn)代人的生活方式,明白追求外在美,這沒有什么不對(duì)的。
追問:想做什么樣的人?
。酃烙(jì):學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人]
、堇斫馕闹小拔摇闭f的那一句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
討論什么樣人,才是有用的人?
。壑攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面,而對(duì)別人沒有好處的人,只講體面不對(duì)。]
追問:想做一個(gè)什么樣的人?
[估計(jì):學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人,又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人]
、逓楹挝恼轮校髡叩母赣H希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人?
為了給學(xué)生解惑,一是引出作者許地山的筆名“落華生”,說明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是,講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人,反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國情來理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉,國家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代,國家與民族處于水深火熱之中,急需各類有用的人才,而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌,置國難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國之心的民主人士,希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng),為國家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情,做個(gè)有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中,父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來參加“收獲節(jié)”,父親之所以拿花生與蘋果石榴對(duì)比來揭示花生得最可貴的品質(zhì),許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”,就不難理解了。
2、有感情的朗讀父親所說的話,明白做一個(gè)有用的人的意義。
在邊吃邊談中,理解父親的話深深地印在我的心上,理解這一印字。牢記在心中,一生受用的意識(shí)。
四、超越文本——引發(fā)人生思索
1、了解許地山
許地山生于1893年—1941年,許地山積勞成疾,導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年,1941年8月4日下午2時(shí),他心臟病再次復(fù)發(fā),英年早逝,年僅49歲。
噩耗傳出,第一個(gè)送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天,香港學(xué)校下半旗,港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì),痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛國者。
2、談做一個(gè)有用的人。
3、有感情的朗讀全文,或背誦全文重點(diǎn)段落。
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