《學(xué)寫場景》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場景的寫作,運用“慢速特寫”的方法,知道三個步驟:第一步,捕捉鏡頭;第二步,定格細節(jié);第三步,夸張擴大。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步掌握這個寫作方法,提高寫作水平。
學(xué)情分析:
本班學(xué)生60人,男生32人,女生28人,大部分來自鄉(xiāng)村,基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,沒有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都不夠強。創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,因此在寫作能力方面有不少欠缺。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.了解場景的基本特征,學(xué)習(xí)對場景進行“慢速特寫”。
2、培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣,能抓住場景特點進行描寫。
3、積累語言,增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
過程與方法:
1、用例文引路,引導(dǎo)學(xué)生掌握場景的寫作方法。
2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)場景的寫作。
情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)熱愛生活的健康情感。表達真情實感;激活思維,動腦筋思考。
教學(xué)重點、難點:
1、指導(dǎo)寫場景作文,注意把場景寫具體、寫清楚。
2、指導(dǎo)寫故事梗概,注意主要內(nèi)容突出,語言簡練。
教學(xué)用具:
媒體課件等。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入“場景”并板書齊讀。
師:在一個空間里,人或事物在移動,思想在變化,叫什么?我們在這里學(xué)習(xí)就是一個學(xué)習(xí)的場景。
師:今天我們就來學(xué)寫場景。全班齊讀:學(xué)寫場景
師:下面,先來欣賞畫面。
二、新授
1.課件《海上沖浪》
師:這是什么場景?
場景里的動作快不快?它的特點就是快,快到用眼睛看不過來,變幻莫測。
2.解說“慢速特寫”并板書。
師:如何把這些一閃而過的場景用文字細細地寫出來呢?你知道嗎?這就是老師要教你們的,叫“慢速特寫”!景鍟郝偬貙憽
3.解說“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書:捕捉鏡頭。
師:看電影時,有些動作很快,可是我們卻能看得很清楚很過癮,導(dǎo)演用的是什么方法?(慢鏡頭)
師:這個方法,我們也可以在寫場景時運用,你相信嗎?那我們來試一試。我們把場景里的人或事用慢鏡頭捕捉下來,叫“捕捉鏡頭,”【板書:捕捉鏡頭】
師小結(jié):同學(xué)們,當(dāng)我們描寫一個場景時,你捕捉的鏡頭越多,這個場景就能描寫得越詳細。下來我們來看一段話。
4.出示課件《翹凳子》選段。
。1)師:請同學(xué)們齊讀,邊讀邊思考,這是什么場景?小作者把鏡頭對準(zhǔn)了什么?
師:這是什么場景?小作者把鏡頭對準(zhǔn)了什么?
課件:老師、同學(xué)們、小朱、地板
。2)解說”定格”并板書
師:當(dāng)我們把慢鏡頭捕捉以后,為了看清楚鏡頭里面的內(nèi)容,還要把定住,這叫什么?【板書:定格】我們來看看小作者定格了什么?
5.課件出示。解說“細節(jié)”、“夸張擴大”并板書。
師:誰來讀第一個鏡頭?其他同學(xué)邊聽邊思考上面的問題(依次指名讀。)
師:這些鏡頭定格了人物的什么?(神態(tài)動作聲音)這些神態(tài),動作、聲音都可以叫做人物的什么?(細節(jié))【板書:細節(jié)】
師:除了神態(tài)、動作、聲音,我們還可以定格什么描寫?(心理活動、語言)
師:這些句子用了什么修辭手法?(夸張、比喻)
師:除了夸張、比喻,還可以用什么修辭手法?(擬人、)。我們寫場景時,可以加上合理的想象,用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,盡量把細節(jié)放大夸張,可以讓讀者對場景印象更深刻,更過癮!景鍟嚎鋸垟U大】
6.小結(jié):寫場景時可以用_____(學(xué)生答)“慢速特寫”的方法來寫,第一步,捕捉鏡頭,可以把場景里的人或事看得仔細,清楚:第二步,定格細節(jié),可以把場景里的人或事看得更仔細,更清楚;第三,夸張擴大,可以對場景里的人或事印象更深刻,看得更過癮。(齊讀課件)
二、學(xué)寫場景
1.課件釣魚場景
師:這是什么場景?你能捕捉到什么鏡頭?(生說)
課件出示(甩魚竿、魚上鉤前、魚上鉤時、魚上鉤后)
師:下面,請同學(xué)們寫你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細節(jié)寫出來,并盡量把細節(jié)夸張擴大。
2.學(xué)生習(xí)作(師巡視,指導(dǎo)。)
3.師指名學(xué)生讀習(xí)作。(兩或三個)
師:這幾個同學(xué)寫得不錯,能把細節(jié)寫出來,并能做大夸張擴大。請你們回去再修改一下,盡量寫得更好,好嗎?
4.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了如何寫場景,齊讀(課件)。請同學(xué)們把今天學(xué)到的方法運用到以后的寫作中去。
三、布置作業(yè):
把場景里的鏡頭完整寫下來。
(板書設(shè)計:)
學(xué)寫場景
慢速特寫-----捕捉鏡頭
定格細節(jié)
夸張擴大
教學(xué)反思:
所謂的場面描寫,就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。
它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用。對于小學(xué)生來說,場面描寫是作文訓(xùn)練的一個難點,只有結(jié)合具體的活動場景和學(xué)生所寫的有關(guān)內(nèi)容進行有針對的指導(dǎo),這樣才能取得事半功倍的效果。小學(xué)四年級的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻,已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。他們對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲,喜歡在玩中學(xué),做中學(xué),想中學(xué),用中學(xué)。四年級的小學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,有著強烈的'學(xué)習(xí)愿望,但不能自覺地從生活中進行學(xué)習(xí),也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上,存在著單一式的學(xué)習(xí),缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不能做到與人交流,與人對話。他們有一定的生活經(jīng)驗。對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣,但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘,讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,從而與作者的情感達到共鳴。
作文教學(xué),要充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中練習(xí),自主地述說,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學(xué),設(shè)計一些小練筆活動。教學(xué)中應(yīng)該抓住作文的亮點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。使小學(xué)生明白細節(jié)描寫的妙處,明白描寫人物的方式方法。本班學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫場景的方法后,在描寫場景時,部分學(xué)生寫出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習(xí)中,學(xué)生寫作水平一定能得到很多的提高。