《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-27 11:32:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、鼎湖山聽(tīng)泉

《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。

　　2、整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。

　　3、知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

　　4、通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳說(shuō)黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當(dāng)

　　地另一風(fēng)景區(qū)——星湖（七星巖）齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱(chēng)。

　　二、整體感知，理清作者行蹤

　　讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開(kāi)書(shū)本和謝大光一起走進(jìn)鼎湖山。而游記類(lèi)散文一般以作者的行蹤為線索，請(qǐng)找出作者游覽鼎湖山的行蹤。

　　[獨(dú)立思考，全班交流，請(qǐng)同學(xué)在黑板上板書(shū)，請(qǐng)其它同學(xué)在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充修正]

　　近黃昏趕到鼎湖山——循聲入山見(jiàn)到山泉——到半山看見(jiàn)滿眼濃碧——暮色中達(dá)半山的慶云寺——晚飯后繞寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房聽(tīng)泉

　　挑戰(zhàn)：從大家的初步概括中可以看到作者游覽鼎湖山，行路分為六個(gè)點(diǎn)，大家能否用富有文學(xué)色彩的四字短語(yǔ)來(lái)概括這六個(gè)點(diǎn)呢，試試看。

　　[學(xué)生同桌交流，思考]

　　三、深入探究文章中心

　　這是一篇游記，（教師板書(shū)）請(qǐng)大家看看題目，齊讀一下標(biāo)題。你認(rèn)為讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些？

　　[學(xué)生初步談?wù)勔?jiàn)解和看法]

　　到底哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些，其實(shí)就是考慮全文圍繞哪個(gè)字在寫(xiě)，是“泉”還是“聽(tīng)”？答案就在文章中，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲讀文章，讀的時(shí)候注意一些字的讀音，然后結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　[學(xué)生讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立思考]可根據(jù)學(xué)生思考情況適當(dāng)采取同桌或四人小組交流

　　歸納：

　　單純從題目上來(lái)看，“聽(tīng)”字支配“泉”字。但是從全文來(lái)看：

　　一方面，“聽(tīng)”有一個(gè)過(guò)程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見(jiàn)到山泉；但是，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛(ài)女因而愛(ài)上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。

　　另一方面，文章最后“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”，提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫(xiě)的重點(diǎn)是泉，聽(tīng)是認(rèn)識(shí)泉的手段。

　　四、作業(yè)

　　1、《補(bǔ)充練習(xí)》第一頁(yè)的“隨文練習(xí)”及第二頁(yè)的“問(wèn)題探究”

　　2、再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容思考問(wèn)題：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三點(diǎn)，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)做旁注，運(yùn)用這樣的句式表達(dá)：鼎湖山的泉美，美在……

　　第二課時(shí)

　　一、美點(diǎn)尋蹤

　　鼎湖山美，鼎湖山的'泉更美，以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”，它到底好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話。

　　示例：

　　鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。

　　[學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)]

　　二、賞析精彩語(yǔ)句

　　選擇自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地讀，然后告訴大家你選擇這一部分的原因。

　　[學(xué)生自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，要邊讀邊說(shuō)]

　　示例：

　　（1）我喜歡這一段：站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動(dòng)。

　　這里的“濕”字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過(guò)細(xì)雨，又暗點(diǎn)泉水“蘊(yùn)育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)木”之意。

　　（2）我喜歡這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪�！�

　　這個(gè)比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼”一詞非常形象地表現(xiàn)出了這種聲音輕柔、悠長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)這種柔曼之美也使人想起了王維的詩(shī)句：“明月松間照，清泉石上流。”

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字詞，用自己的朗讀展現(xiàn)你的理解。

　　[學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生交流]

　　三、精讀第八小節(jié)

　　蒙蒙的細(xì)雨讓人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是這特殊的時(shí)機(jī)給了作者特殊的機(jī)遇，讓作者享受了一回聽(tīng)覺(jué)盛宴，下面讓我們隨作者去聽(tīng)那寂靜夜空下絕美的泉音。

　　到了晚上，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。

　　看第八小節(jié)，作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢？

　　[學(xué)生交流回答]小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

　　作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運(yùn)用的法寶是——比喻的修辭手法。

　　教師分析：

　　小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，作者敏銳地把握住了它們之間的不同，運(yùn)用了比喻的修辭手法，用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我們面前。

　�。ò鍟�(shū)）

　　這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；——柔曼的提琴

　　這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；——清脆的彈撥

　　這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音；——厚重的倍司

　　這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音�！蹨喌你~管

　　鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言�。∵@就是作者用心聆聽(tīng)、品味的結(jié)果。我們?cè)趺从梦覀兊穆曇魧⑦@種美傳達(dá)給同學(xué)們呢，讓我們?cè)囍炎约浩肺兜降乃懈杏X(jué)放到文字中，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。

　　[學(xué)生自由朗讀]

　　請(qǐng)大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達(dá)給大家。

　　明確：

　�、僮x出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。（技巧，情感）

　�、诮柚胂螅屪髡咚L景象展現(xiàn)在面前；

　　③細(xì)心體會(huì)，感悟洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者產(chǎn)生共鳴；（品讀泉美時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)作者的心情，帶著感情去讀，我即作者）揣摩作者的情感，

　�、芗记缮�，修飾性詞語(yǔ)能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓

　　[老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀、教師范讀等多種形式]

　　大自然這位偉大的音樂(lè)家借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然，這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛(ài)上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

　　四、拓展探究——捕捉情感脈絡(luò)

　　《岳陽(yáng)樓記》中，范仲淹以詩(shī)一般精練的語(yǔ)言，描繪了不同天氣中的洞庭景色，描述了遷客騷人的種種“覽物之情”——霪雨霏霏時(shí)登樓，感極而悲；春和景明時(shí)登樓，喜洋洋。景變則情變，在鼎湖山聽(tīng)泉的過(guò)程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽(tīng)到的泉聲而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)情感變化圖。

　　“走得匆匆，看得蒙蒙”——悵然、失望

　　頓生雀躍之心——好奇、探究

　　嬌態(tài)想起愛(ài)女——喜愛(ài)

　　如入清澈之境——輕快

　　尋泉——悵惘

　　品泉悟泉——陶醉

　　五、作業(yè)

　　《伴你學(xué)》 “積累運(yùn)用”和“閱讀理解”

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