葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《葉圣陶先生的二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！

　　葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。

　　2.《新課標(biāo)》要求：七年級的學(xué)生“有自己的心得和體會，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題�！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和略讀領(lǐng)會文章主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn)，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

　　3.七年級下學(xué)期的學(xué)生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內(nèi)容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點(diǎn)的寫作手法也有了一定的提升。這個(gè)學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感，借鑒本文寫法進(jìn)行寫人記事的記敘文寫作練習(xí)。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。

　　4.通過這篇文章要讓學(xué)生體會到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會本文以小見大、敘議結(jié)合寫法的好處，引領(lǐng)學(xué)神在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。

　　學(xué)情分析：

　　七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，價(jià)值觀也在形成過程中，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過適當(dāng)?shù)募��?lì)，來讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。

　　2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

　　3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

　　4.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

　　5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

　　老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

　　2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。

　　簡介張中行和葉圣陶：

　　張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。

　　是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

　　葉圣陶（1894—1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》�！熬乓话恕笔伦兒螅�積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

　　二、字詞預(yù)習(xí)與交流

　　1.出示任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。

　　2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對詞義的掌握。

　　草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)

　　譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)

　　妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)

　　鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)

　　3.解釋下列詞語。

　�。�1）〔修潤〕修改潤色。

　�。�2）〔商酌〕商量斟酌。

　�。�3）誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。

　�。�4）不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。恥：以6767為恥。問：請教。

　�。�5）顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。

　�。�6）付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。

　　三、閱讀文章，整體感知

　　1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：

　　2.出示任務(wù)：

　　默讀課文，思考：

　�、僮髡邔戇@篇文章的緣由是什么?

　�、诒疚挠浭隽巳~圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？

　　③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

　　3.反饋指導(dǎo)：

　�、僮髡邔戇@篇文章的緣由是什么?

　　葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀，寫此文以示紀(jì)念。

　�、诒疚挠浭隽巳~圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？

　　待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。

　　待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;

　　律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完美。

　�、鄹鶕�(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

　　第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

　　第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

　　第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

　　第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。

　　第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

　　四、總結(jié)：

　　本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章，品味和體會本文的言語特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)：

　　一、品味語言

　　1.找出文中的過渡句，并說明其作用。

　　略

　　作用：起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力。

　　2.找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。

　　（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音，也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

　　萬家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。

　�。�2）晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭時(shí)，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

　　這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。

　　3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎？

　　一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂。

　　另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。

　　例如：

　　(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。

　　(2)學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?

　　(3)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。

　　二、理解寫法，把握形象。

　　文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。

　　例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬，口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事，可見其待人之寬厚。

　　又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>

　　這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。

　　1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？

　　2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的.作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　完成課后作業(yè)。

　　葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、能運(yùn)用略讀法寫出課文內(nèi)容框架；

　　二、能說出葉圣陶“寫話”主張的具體例子；

　　三、能感受葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　一、重點(diǎn)

　　能運(yùn)用略讀法寫出課文內(nèi)容框架。

　　二、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┠苓\(yùn)用略讀法寫出課文內(nèi)容框架；

　�。ǘ�）能說出葉圣陶“寫話”主張的具體例子。

　　【教學(xué)過程】

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　我們曾提過楊絳的文字像一杯茶，今天要學(xué)習(xí)的張中行的文章，是否有相似之處？這次換個(gè)比喻，我們可以把它比作什么呢？（抽問或點(diǎn)主動舉手的）有人評價(jià)他的文字像一顆橄欖，需要細(xì)細(xì)嚼，入口清淡，回味甘甜，又不時(shí)含有一點(diǎn)苦味。我們這就來品品看。

　　二、字詞積累

　　[屏顯課文生字詞]全班齊讀后，亮出字音答案。再亮出檢測題，請1名學(xué)生到黑板上寫，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上，最后亮出答案。

　　三、方法指導(dǎo)

　　之前幾個(gè)單元我們主要在學(xué)習(xí)“精讀”，今天我們來正式學(xué)習(xí)另一種閱讀方法“略讀”。有哪位同學(xué)可以先為我們介紹下？（抽問或點(diǎn)主動舉手的1名學(xué)生）

　　[屏顯“略讀”方法介紹及技巧]

　　略讀：又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

　　技巧：1.不糾結(jié)于個(gè)別字詞，也不追求理解所有細(xì)節(jié)，只要“觀其大略”；

　　2.利用文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、注釋等，進(jìn)行預(yù)測略讀；

　　3.借助段落的主題句和結(jié)論句、文章的開頭結(jié)尾等，快速掌握大意；

　　4．把握文體要素進(jìn)行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）等。

　　四、整體感知

　　“略讀”方法要求我們?yōu)g覽課文的速度要快，并且又要把握好文章大意。接下來就試試大家的略讀水平。請?jiān)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，并畫出內(nèi)容框架。

　�。ㄏ泉�(dú)立學(xué)習(xí)，再小組交流，后抽點(diǎn)一組到黑板上畫出框架，與全班交流）

　　小結(jié)：文章總的概括句是“既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦”；總的又分成“為人寬的一面”和“為人嚴(yán)的一面”兩方面；“為人寬的一面”分為語言文字和日常交往；“為人嚴(yán)的一面”分為寫作要“簡明如話”、文風(fēng)求“簡潔”和語言使用要“規(guī)范”等。

　　五、細(xì)讀深化

　　大家已經(jīng)快速瀏覽過課文，那你認(rèn)為葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合具體事件，說說評價(jià)。

　　教師先介紹范例：

　　“有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。”

　　“描”是“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，與“改”不同，“改”是“直接變換更改”�！懊铇�(biāo)點(diǎn)”事件中，一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對原作者的尊重。

　�。ㄏ泉�(dú)立學(xué)習(xí)，再小組討論，后可抽問或請主動舉手的）教師及時(shí)補(bǔ)充基本理解：

　　他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來�！蔽易駠�，不客氣，這樣做了�？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量�！彼�說：“好，就這樣�！笨墒窍麓芜�是照樣來商量，好像應(yīng)該作主的是我，不是他。

　　“不必”“反而”“還是”“有什么……都……”“千萬不要”體現(xiàn)了葉圣陶先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠懇謙遜的口吻�！拔矣X得不妥再改回來�！笔侨~圣陶先生為了讓“我”更容易接受直接修改，但實(shí)際遇見這種情況，他又是來問我同意不同意恢復(fù)。

　　例如一些可以算作末節(jié)的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時(shí)候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時(shí)，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。

　　“無論怎樣”“一定還是”“才”“還”“不斷地”，以及“走過”“送到”“鞠躬”“說謝謝”“舉手打拱”等動詞都表明葉圣陶先生在這些生活小細(xì)節(jié)上，始終保持著寬厚、謙遜的作風(fēng)。

【葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)01-24

葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)07-30

葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-09

《葉圣陶先生二三事》教案08-13

《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）04-11

公開課《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)01-22

公開課《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)12-31

《葉圣陶先生二三事》教案范文10-30

《葉圣陶先生二三事》的教案范文11-06