《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計
《山谷中的謎底》是蘇教版語文六年級下冊第17課的課文，作者是劉燕敏。以下是小編整理的《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計1
目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
教學(xué)重難點
憑借課文的語言文字，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引起需求
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟山谷中的謎底。
二、初讀課文，整體感知
1、自由課文，思考：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
交流回答：“謎”在第一自然段；“謎底”在第三自然段。
2、在此基礎(chǔ)上，理請文章脈絡(luò)，了解大意
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，找出“謎面”。
1、自由朗讀第一段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎，找到用橫線把它劃出來。
2、交流：這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）
3、出示：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（齊讀）
師：你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）
4、小結(jié)：這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）
四、學(xué)習(xí)第3自然段，探究“謎底”。
1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點）
2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段，劃出你找到表示謎底的語句。
3、交流出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
4、同學(xué)們，在你們心目中松樹是怎樣的形象？（高達(dá)、挺拔、不畏嚴(yán)寒、傲立風(fēng)雪等）
師：說得好，在我們的印象中松樹都是堅強(qiáng)、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅在他的詩中寫道：“大雪壓青松……”
5、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。仔細(xì)讀讀第3節(jié)，用“ ”劃出相關(guān)句子。
6、[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
師：找的很準(zhǔn)確，我們一起讀讀這段話，想象雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（彎曲、反彈）
7、有人讀完第3節(jié)后說：“雪松面對風(fēng)雪，只知一個勁地向下彎曲，真是一群膽小的弱者，因為勇者都會頑強(qiáng)地與困難作斗爭！”你同意聽到觀點嗎？請大家認(rèn)真研讀第3節(jié)后來反駁他，要做到有理有據(jù)。
�。�1）它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時候。）
�。�2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）
�。�3）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲?/p>
小結(jié)：所以學(xué)雪松不但不是弱者，反而是強(qiáng)者，是智者！不講策略一味蠻干只是逞匹夫之勇，結(jié)果只能是自取滅亡，而雪松選擇先彎曲，這是它對抗風(fēng)雪的一種方式！
8、同學(xué)們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)。出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損�！�
�。�1）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）
（2）風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士，在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣。（再讀）
�。�3）從這四個“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？……省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅韌不拔。
�。�4）這是多么震撼人心的畫面��！我們現(xiàn)在就走進(jìn)魁北克的那個山谷，走近那些雪松，感悟它們不屈不撓的精神！
出示：（狂風(fēng)怒吼的聲音）看！一場大風(fēng)雪來臨了，怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團(tuán)大團(tuán)的雪花撲向山谷，它們咆哮著，似乎要把這山谷中的一切生命都一掃而空。這時請大家拿起筆，寫下雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍那榫啊?/p>
（5）雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強(qiáng)的精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢！讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。
9、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底！
10、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個人生哲理。
五、學(xué)習(xí)5、6、自然段，聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”。
1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀。
從這位旅行者的話中你有何感悟？（指名回答）
2、所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說——引讀（出示最后一節(jié)）
“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
其實在我們身邊、在歷史上也有一些像雪松一樣的人和事，你能說一說嗎？（指名回答）
引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事。
想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收。
想到肖邦“不得不”離開自己的祖國。
想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣健?/p>
3、出示：口頭填空
古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）
麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
六、總結(jié)課文。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的`胸懷更值得我們欣賞。
記�。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、最后，老師送給大家一些跟本課有關(guān)的成語、名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。
出示：
以退為進(jìn)、負(fù)荊請罪、忍辱負(fù)重
大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計2
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“彎曲、反彈、完好無損、依舊、蒼翠挺拔”等詞語，借助語言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
[教學(xué)重難點]
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。
1、導(dǎo)語：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個山谷有了哪些了解？
2、交流
3、過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開書，請同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請在你的發(fā)現(xiàn)旁做上記號。
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)。（借助語言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，樹立雪松的抗?fàn)幮蜗螅?/p>
1、自由讀
2、交流
A、雪
�、偕焦戎形鳌ò鍟何髌卵┬�，東坡雪大）
②山谷中雪很大（你來讀，你再讀，齊讀）
�、蹚倪@句話中你發(fā)現(xiàn)了......，讀這個詞你發(fā)現(xiàn)......，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表現(xiàn)出來。
過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰再說。
B、雪松
①指說（你不僅會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學(xué)去了。）
�。ㄕn件出示句子）
②再讀讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么？
自己先想想，想好后跟同桌說說，然后我們集體交流。
③有彈性，會彎曲，會反彈，總是蒼翠挺拔。
a、演示：理解反彈，下面，老師做一個反彈的動作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看......
假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是......（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，這時雪便……（滑落？怎么落的！）
b、雪松依舊……“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么？（簡單的一個詞竟有如此豐富的內(nèi)涵）
c、引讀：“就這樣，反復(fù)……”你讀懂了什么（標(biāo)點符號也是一種語言）
d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞
e、“反復(fù)積、彎、落、彈……”含義
f、順序不能顛倒。
g、完好無損
再讀，齊讀。
小結(jié)：剛才，我們通過一句話，一個詞，甚至一個標(biāo)點了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來看一看它們。
H、動畫，配音：
過渡：當(dāng)這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。
①、齊讀
②、出示句子，說說（用自己的話說一說）
�、�、大家注意：這句話的“終于”和這句里的“始終”
謎底終于被揭開，課文第二節(jié)說：“……”揭開這個謎底真不容易��！
三、學(xué)習(xí)第4—6節(jié)
過渡：謎底被揭開了，旅行者們深為自己的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說
1、指讀
2、你們看，這位旅行者不僅揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。（評價：這位旅行者可謂智者�。�
3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個旅行者的話受到啟發(fā)來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析！）
4、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)
現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句話，看看你能讀出什么？（出示兩句話）
�。�1）交流第一位旅行者的啟示
�。�2）交流作者的啟示
�。�3）這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？）
�。�4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎？
（5）齊讀：（這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）
�。�6）聽寫（這兩句話富有哲理，我們應(yīng)牢牢記記）下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項作業(yè)：旅行者的啟示——
作者的啟示——
“我”的啟示——
�。ㄇ皟删渎爩懀�
交流
四、總結(jié)。
在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話：
�、俅笳煞蚰芮苌�
②小不忍則亂大謀
�、廴桃粫r風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空
孩子們，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者！
【《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：