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正負(fù)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-03 12:38:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

正負(fù)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  負(fù)數(shù)是數(shù)學(xué)術(shù)語,比0小的數(shù)叫做負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)與正數(shù)表示意義相反的量。下面由小編精心整理的正負(fù)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì),希望可以幫到你哦!

正負(fù)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,會(huì)正確地讀寫正負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

  2、過程與方法:通過舉例、嘗試、比較、探討等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程,體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

  3、情感與態(tài)度:使學(xué)生感受正負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確讀寫正負(fù)數(shù),了解正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的意義,能運(yùn)用正、負(fù)數(shù)解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):了解0的內(nèi)涵,理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、游戲激趣,感受相反

  同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲吧!

  游戲的規(guī)則是:我說一個(gè)詞,你們說出和我的意思相反的詞。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量的具有相反意義的量,

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性

  1.感知零上溫度、零下溫度及0度的含義

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了人們用溫度計(jì)來測(cè)量溫度。

  現(xiàn)在溫度計(jì)上表示多少攝氏度?零上4在哪里?它是從0上升了幾個(gè)小格?再回到0,你能告訴大家零下4在哪里?也就是從0往下數(shù)幾小格?

  小結(jié):以0攝氏度為分界線,零上就是從零刻度線向上數(shù),零下就是從零刻度線往下數(shù)。

  零上溫度和零下溫度表示的是一組什么樣的量?

  “+”和 “-”和過去的意義不同了,“+”叫作正號(hào),“-”叫作負(fù)號(hào)。

  2.存折上的正負(fù)數(shù)。

  師:不僅溫度中有零上和零下截然相反的兩種量,存折中也有。存折上也有很多數(shù)學(xué)學(xué)問,你們見過存折嗎?想研究嗎?老師帶了一個(gè)存折,你能看明白嗎?從圖上你能了解到什么?

  如果取出200元,存折上會(huì)有什么變化?如果存入500元又會(huì)有什么樣的變化?

  小結(jié):存入的數(shù)用正數(shù)表示,取出的數(shù)用負(fù)數(shù)表示。

  3.海拔中的正負(fù)數(shù)。

  師:同學(xué)們知道我國最高的山峰是什么峰嗎?你知道它有多高嗎?

  如果把海平面定為0,珠穆朗瑪峰比海平面還要高8844.43米,這就是珠穆朗瑪峰的海拔。(出示幻燈片)我國有一個(gè)地方早晚的'溫差特別大,早上在0度以下,上午在40度以上,這里的溫度變化與它的地理特征有關(guān),因?yàn)樗群F矫孢要低155米。如果把高于海平面8844.43米記作:+8844.43米。那么低于海平面155米應(yīng)該怎么來記呢?

  小結(jié):高于海平面的高度用正數(shù)表示,低于海平面的高度用負(fù)數(shù)表示。

  設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生經(jīng)歷由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)的過程,體會(huì)用“+、-”表示的簡(jiǎn)捷性和負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。介紹“+、-”讀法及意義,體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示意義相反的量。

  三、探究新知,進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義

  1、豐富感知。

 。1)回顧前面所舉的例子,理解正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量是具有的相反意義。

  (2)揭示正負(fù)數(shù)的概念

  引出正負(fù)數(shù)的概念。

  正負(fù)數(shù)這對(duì)好朋友常常攜手同行,咱們一起來回顧一下看看剛才它們聯(lián)手為我們表示了生活中的哪些量?

  你們發(fā)現(xiàn)了用正負(fù)數(shù)表示的兩個(gè)量有什么特點(diǎn)?

  (3)讀寫正負(fù)數(shù)的鞏固練習(xí)。

  搶讀。

  分類。

  寫數(shù)比賽。

  小結(jié):正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

 。ㄋ模0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

  老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都沒有提到0,那么0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

  那么,0是正負(fù)數(shù)的———分界點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:分類是認(rèn)識(shí)事物的基本方法,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)周圍事物時(shí)大都是先按標(biāo)準(zhǔn)將其分類,然后再辨析,最后獲得對(duì)其完整的清晰的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)時(shí)也采用了分類的方法,同時(shí)重點(diǎn)研究0的問題。通過辨析與解釋,得出了結(jié)論“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”。

  四、鞏固練習(xí),拓展提高。

  1. 課本90頁“練一練”第一題。(獨(dú)立寫,指名答)

  2.(1)如果節(jié)約30噸水記作+30噸,那么浪費(fèi)7噸水記作(    )。

 。2)如果賣出37個(gè)面包記作-37個(gè),那么烤出42個(gè)面包記作(     )。

 。3)如果體重增加3千克記作+3千克,那么-2千克表示(     )。

 。4)如果向南行20米記作+20米,那么-5米表示(     )。

  3.你能找出生活中應(yīng)用正負(fù)數(shù)的例子嗎?

  4.教師舉例。

  5課本90頁“練一練”第二題。

  6.出示史料,了解負(fù)數(shù)的歷史。

  中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家,早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中,就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中,以收入錢為正,以支付錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中,以產(chǎn)量增加為正,以產(chǎn)量減少為負(fù)。人們?yōu)閰^(qū)別正數(shù)和負(fù)數(shù),常用紅籌表示正,黑籌表示負(fù),也有的將算籌正放或斜放加以區(qū)別。而西方認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年!讓學(xué)生談感受。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是了解關(guān)于負(fù)數(shù)的史料,增強(qiáng)民族自豪感。

  五、課堂小結(jié)

  六、板書設(shè)計(jì)

  正  負(fù)   數(shù)

  正數(shù)              0          負(fù)數(shù)

 。ǎ(hào))                  (-負(fù)號(hào))

 。15  +10 +2.5   分界點(diǎn)        -20  -4  -1.3

  2500  +150                  -1200  -45

  教學(xué)反思:

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教師的任務(wù)就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。反思本節(jié)課,感觸很多:

  1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,如做“相反”的游戲,搶讀練習(xí)競(jìng)賽等。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試、交流方法,讓學(xué)生從不同角度去分析解決問題,體現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維的多樣化、個(gè)性化。課堂中我努力做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),全班交流,互相評(píng)價(jià),使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中有所提升,促進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的開展。

  3、貼近生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的提取和應(yīng)用。例如我讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中感受相反,用從生活需要引出與正負(fù)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,也盡可能地從生活中提取、設(shè)計(jì)練習(xí)題,突出體現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

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