優(yōu)秀的《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境;
2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)詞曲等詩(shī)歌的體裁特點(diǎn);
3、熟讀并背誦課文;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入
詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩(shī)宋詞元曲更標(biāo)志著我國(guó)古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩(shī)歌都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
⑴ 寫(xiě)作背景：
唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州的刺史白居易相會(huì)，在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)二十八使君》相贈(zèng)。在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫(xiě)了此詩(shī)回贈(zèng)白居易。
⑵ 賞析詩(shī)歌：
�、� 朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩(shī)人怎樣的感情?
�、� 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀?表達(dá)了怎樣的感情?
�、� 頸聯(lián)寫(xiě)得什么意思，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的境界?
�、� 尾聯(lián)又有何用意?
分析：
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長(zhǎng)，表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，表達(dá)了對(duì)友人的懷念，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩(shī)人的身世之感，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對(duì)友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。
2、賞析《赤壁》
�、� 寫(xiě)作背景：文章寫(xiě)于杜牧黃州刺史時(shí)。赤壁是東漢獻(xiàn)帝13年，周諭大敗曹操。但杜牧所寫(xiě)的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。
�、� 朗讀課文，初步感受課文;
�、� 賞析課文：
�、� 思考：
�、� 詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而起?
�、� 是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。)
�、� “二喬”在詩(shī)歌中指代什么?這樣寫(xiě)有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運(yùn)，詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡，不寫(xiě)山河破碎，生靈涂炭，而寫(xiě)“二喬”入魏供使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng)作之高明)
�、� 前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?(敘事──議論)
�、� 指導(dǎo)背誦
3、賞析《過(guò)零丁洋》
�、� 寫(xiě)作背景：這是一首詠志詩(shī)。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國(guó)公，在國(guó)家危急存亡之時(shí)，奉朝廷之命至元營(yíng)議和，被扣，冒險(xiǎn)逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩(shī)寫(xiě)于被俘次年過(guò)零丁洋時(shí)，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩(shī)以明志節(jié)。張弘范見(jiàn)詩(shī)”但稱’好人’!好詩(shī)，竟不能逼�！�
⑵ 朗讀感知課文：
�、� 討論思考:
① 首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?
�、� 頜聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?
③ 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
�、� 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)?
分析：首聯(lián)：回顧詩(shī)人經(jīng)歷：詩(shī)經(jīng)書(shū)入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫(xiě)國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)日前不幸被俘的孤獨(dú)處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
小結(jié)：全詩(shī)概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
4、賞析：《水調(diào)歌頭》
�、� 寫(xiě)作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一書(shū)，余詞盡廢。”
�、� 討論思考：上片：
① 開(kāi)篇疑問(wèn)的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的.哲人對(duì)宇宙人生的思考)
�、� 理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫(xiě)對(duì)月宮氣候想象，暗抒對(duì)朝廷內(nèi)政治斗爭(zhēng)氛圍感受)
③ 理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng)，又與朝廷相對(duì))
小結(jié)：上片寫(xiě)望月問(wèn)天，抒發(fā)人生感慨。
下片：
�、� “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠�！睂�(xiě)月光的轉(zhuǎn)移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。
�、� “人有悲歡離合……此事古難全”表達(dá)了作者怎樣的胸懷(開(kāi)闊胸懷)
③ 最后一句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想態(tài)度?(表達(dá)了詩(shī)人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度)。
小結(jié)：對(duì)月懷人，抒寫(xiě)離合之情
5、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》
�、� 背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立。無(wú)論怎樣改朝換代，人民總是過(guò)著痛苦生活。
⑵ 朗讀課文
�、� 賞析：劃分層次：
前三句：寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)
中間四句：寫(xiě)作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所想
后二句：寫(xiě)作者的感慨
�、� 思考討論：
① 第二層中，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照(宮闕萬(wàn)間都作了土)
�、� 最后一句的理解：“興，百姓苦，亡，百姓苦”。
分析：一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。這是對(duì)以往歷史的概括與評(píng)判。
�、� 指導(dǎo)背誦
�、� 小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦生活。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)古代詩(shī)歌的了解
學(xué)生放聲朗讀課文
出示思考題，請(qǐng)學(xué)生討論明確
師生明確，形成板書(shū)
指導(dǎo)背誦，根據(jù)理解和結(jié)構(gòu)層次背誦
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂將相應(yīng)的詩(shī)句填寫(xiě)在黑板板書(shū)上
請(qǐng)學(xué)生講講“赤壁之戰(zhàn)”的故事
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)役
小組討論后明確
要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文天祥的了解
學(xué)生放聲朗讀課文
出示思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論
整理課文內(nèi)容并形成板書(shū)
要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦
說(shuō)說(shuō)了解的蘇軾，回憶蘇軾的作品
說(shuō)說(shuō)對(duì)詞的了解
朗讀課文上片并思考
四人小組討論，教師明確
指導(dǎo)背誦
請(qǐng)學(xué)生劃分課文段落層次并概括段意
朗讀課文并四人小組討論
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長(zhǎng)，表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，表達(dá)了對(duì)友人的懷念，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩(shī)人的身世之感，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對(duì)友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。
過(guò)零丁洋
首聯(lián)：回顧詩(shī)人經(jīng)歷：詩(shī)經(jīng)書(shū)入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫(xiě)國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情
下句寫(xiě)日前不幸被俘的孤獨(dú)處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
山坡羊 潼關(guān)懷古
一、 前三句：寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)
二、 中間四句：寫(xiě)作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所想
三、 后二句：寫(xiě)作者的感慨
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