生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-05-25 16:03:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　《生命生命》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊第五組的第三篇課文，是女作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟，是一篇對生命的頌歌。下面是小編收集整理的生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　　3．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《生命生命》。（板書課題）

　　出示杏林子對生命感悟的一句名言，指名學(xué)生讀，說說讀了這句話，你有什么疑問？（為什么說生命是一樁奇跡）這節(jié)課我們就帶著這個問題來細(xì)細(xì)地品讀課文。

　　【本課我以杏林子對生命感悟的一句名言導(dǎo)入新課，在師生交流對名言的理解和感悟中，以質(zhì)疑的形式提出了牽一發(fā)而動全身的問題：即“為什么說生命本身就是一樁奇跡？”這也是本課的教學(xué)主線。】

　　二、研讀課文

　　1．請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來感悟生命的？

　　2．再讀三個事例，看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇跡？劃下來。

　　3．交流：

　　（1）感受“飛蛾求生”：

　　關(guān)鍵句：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的'力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

　　說說你從這句話中感受到了什么？是從哪些詞感受到的？

　　想想飛蛾此時心里在想什么？

　　一只飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎著，無論怎樣危險，無論是否成功，它都沒有放棄。伸出手，想象你的手中就有一只極力鼓動雙翅的飛蛾，體會它強(qiáng)烈的求生欲望，帶著自己的感受來讀句子。

　　【所謂“書讀百遍，其義自見”，如何讓學(xué)生體會到生命的真諦，唯有“讀”是最好的方法。我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中抓住關(guān)鍵詞句來品味，體會飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，從而讀出自己對生命的感悟。一切的讀都是為了拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話。】

　�。�2）體會“瓜苗生長”：

　　關(guān)鍵句：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天�！�

　　讀句子，說說在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會到的？

　　讀句子，讓大家感受到這是一樁奇跡。

　�。�3）感悟“傾聽心跳”：

　　關(guān)鍵句1：“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的�！�

　　讀句子，思考：為什么作者說心跳給了她極大的震撼？

　　閉上眼睛，靜聽自己的心跳。（播放錄音：心跳聲）說說聽了這鮮活的心跳，你有什么感受？

　　帶著你的感受再來讀讀這句話。

　　關(guān)鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

　　“糟�！笔鞘裁匆馑�？

　　在生活中你見過哪些糟蹋生命的現(xiàn)象？

　　怎樣才算好好地使用生命呢？

　　【在讀書過程中我巧妙地利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如聽心跳聲，喚醒學(xué)生的生命意識和對生命的獨(dú)特感受，從而更深入地理解文本。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勅绾魏煤玫厥褂蒙洋w驗(yàn)內(nèi)化為行動�！�

　　4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來認(rèn)識認(rèn)識她。

　　（出示杏林子照片）從照片看，你覺得杏林子是一個怎樣的人？

　�。ǔ鍪拘恿肿淤Y料）聽老師介紹杏林子的生平，說說看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡？

　　【新課標(biāo)主張“用教材教”，而不是“教教材”，因此活用課程資源尤為重要。本節(jié)課我整合了課內(nèi)外教學(xué)資源，在適當(dāng)?shù)牡胤郊右赃\(yùn)用。如：為學(xué)生激情講述了杏林子的生平主要事跡，為深化文本，體會“生命是奇跡”起到了推波助瀾的作用�！�

　　5．齊讀最后一自然段，說說你對這句話是怎么理解的？

　　6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值？

　　三、再悟課題

　　1．再來看課題，你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)？去掉一個行嗎？為什么？

　　2．指導(dǎo)讀課題。

　　【引導(dǎo)學(xué)生把整節(jié)課的收獲和感受濃縮到課題這四個字中，通過朗讀課題展示出來。學(xué)生理解不同，因此讀得語氣語調(diào)也不同，但都表達(dá)了自己對生命的感悟，情真意切才是最珍貴的�！�

　　四、拓展

　　作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來，以“生命是什么”為主題寫一首小詩。

　　【在充分讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文本有了深入、個性化的解讀，我為學(xué)生提供了升華文本的空間，引導(dǎo)學(xué)生把自己對生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡姡M管語言稚嫩，卻意味深長。

　　讀書是學(xué)生對文本的吸收，對經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建，而寫作則是學(xué)生對文本的解讀，是學(xué)習(xí)的收獲。以說名言開始學(xué)習(xí)活動，以寫小詩結(jié)束學(xué)習(xí)活動，整個教學(xué)在詩一樣的意境中進(jìn)行�！�

　　五、板書

　　19生命生命