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趵突泉教學設計

時間:2021-05-27 18:14:59 教學設計 我要投稿

趵突泉教學設計

  《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章,而且是本單元的起始課,學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。下面是小編收集整理的趵突泉教學設計,歡迎閱讀參考!

趵突泉教學設計

  教學目標:

  1.通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容,了解濟南名勝趵突泉的特點,激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

  2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結(jié)能力。

  3.正確流利有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的學習習慣。

  教學重點:

  了解大泉、小泉的特點,學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

  教學難點:

  指導學生朗讀,培養(yǎng)學生學習習慣,幫助學生理解,引導歸納總結(jié),注重思維訓練,加強能力培養(yǎng)。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、直入課文

  師:同學們,你們喜歡旅游嗎?(播放課件)這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。(板書課題)解釋“趵”:跳躍;[水] 往上涌

  看看這些生字你都認識嗎?

  清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

  有沒有不懂的詞?我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并思考:讀完課文,你知道了什么?

  二、讀課文

  1、師:濟南的三大名勝是什么?學生匯報:千佛山、大明湖、趵突泉。

  2、師:老舍先生為什么要單講一講趵突泉?

  學生匯報:假如沒有趵突泉,濟南會失去它一半的嫵媚。

  三、精讀課文,抓景物特點

  1、學習“泉水”部分(大泉、小泉)

  師:沒錯。作者還沒來到趵突泉,出了濟南的西門,在橋上就已經(jīng)感受到趵突泉泉水的美了!請同學們默讀第2自然段,然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的?”

  找到體現(xiàn)泉水特點的句子。

  學生匯報,同時課件出示句子,理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

  師:泉水真美呢,不知道你注意到?jīng)]有,一個“活水”體現(xiàn)了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳,使?jié)铣菢渌嘤常撵o美麗,作者不禁發(fā)出感嘆,出示句子(假如沒有趵突泉,濟南會失去它一半兒的嫵媚)

 。ǔ鍪菊n件)

  “假如沒有趵突泉,濟南會失去它一半兒的——”

 。利,美好,美)現(xiàn)在你知道嫵媚的意思了嗎?這樣的良辰美景,不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以,老舍先生認為,濟南美,是因為那里有三大名勝,而三大名勝中,最美的是“趵突泉”

  2、資源整合,多種形式讀并匯報。

 。1)大泉和小泉各有什么特點?

 。2)你最喜歡哪一眼泉?為什么?(幻燈片)

  大泉的特點是

  小泉的特點是

  【學生解答問題】(1)大泉的特點:永遠不停的冒(翻滾),泉水不知疲倦,。(2)小泉的特點:不斷冒出各種形狀的水泡,優(yōu)美,有趣。(3)大泉給人的印象:令人感到自然的偉大。(引導學生談感受,并有感情的朗讀課文。)(4)小泉給人的印象:令人感到優(yōu)美、有趣。(引導學生談感受,并有感情的朗讀課文。)

  指名讀 齊讀

  “一年四季,晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

  讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

  指導讀 個別指名讀

  創(chuàng)設情景讀:當我們站在翻滾的`大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中,你看到的是:“看那三個大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。”

 。3)出示句子:“永遠那么純潔,永遠那么活潑,永遠那么鮮明,冒,冒,冒,好像永遠不感到疲乏,只有自然有這樣的力量!”

  ①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

  ②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

  1).注意“冒”的字形

  師:這個“冒”字很特別,上面是個“冒”字頭,和“日”不同的是它要寫得扁扁的,和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎,也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

 。玻斫狻懊啊钡囊馑

  師:“冒”是什么意思?用你自己的話說說。

  生回答指可能:往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

  3).主干問題:為什么作者連用三個“冒”?

  師:為什么作者連用三個“冒”?同桌讀這一段,并交流想法。(學生同桌討論)

  生可能回答如下:

  生1:因為趵突泉的大泉有三個泉眼,所以作者用了三個“冒”。

  師:(指圖)一個泉眼一個“冒”,三個泉眼三個“冒”,冒,冒,冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八個泉呢?所以,你的說法乍一聽挺有道理,仔細一想,有點牽強。

  師:不過,你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點,就是有三個泉同時在冒!緯r間長、生命力強】

  生2:作者用了三個“冒”,還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

  師:讀這段文字,你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長?

  生:從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長:“看那三個大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾!

  師:是啊,這是一眼一年四季,晝夜不停,老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒!

  師:這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

  生3:作者用了三個“冒”,讓人感覺泉水不斷往上冒,冒得很高,速度很快。

  師:說的有道理,根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些,節(jié)奏鮮明。)

  生4:用了三個“冒”,讓人感覺到這泉水很有活力。

  師:說的好,這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

  老舍先生在濟南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎熱的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;涼爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它還是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——(讀)三個水柱都有井口大,沒晝沒夜地冒、冒、冒!永遠那么晶瑩、那么活潑,好像永遠不知疲倦。

  【指名多次朗讀】

  你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢,你猜猜看。ㄉ拢

  早在3500多年前,就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰,奔騰出自然的偉大,生命的永恒!通過大家的朗誦,老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發(fā)力。

  那小泉呢?(讀書,展現(xiàn)小泉的美)

  【學生解答問題】

  小泉的特點:不斷冒出各種形狀的水泡,優(yōu)美,有趣。

  小泉給人的印象:令人感到優(yōu)美、有趣。(引導學生談感受,并有感情的朗讀課文。)

  難怪作者發(fā)出感嘆(假如沒有趵突泉,濟南會失去它一半兒的嫵媚)

  此事此刻,我想對老舍說:

  導入“都說你文章寫的好,我發(fā)現(xiàn)你寫作的奧秘了!”

  你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。(找一找)

  我還發(fā)現(xiàn),文中帶顏色的詞與前一句話的關(guān)系。(先概括,后具體)

 。ɑ脽羝合雀爬ǎ缶唧w,并使用排比句。)

  我也會寫。

  一、先概括,后具體

  練習:

  1、下課了,操場上熱鬧起來。

  排比:下課了,操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翹翹板。

  2、我課余生活很豐富。

  排比:我課余生活很豐富,有時看書,有時跳繩,有時畫畫。

  5、小明來到公園玩。

  排比:小明來到公園玩,他一會兒拍皮球,一會兒放風箏,一會兒踢足球。

  四、總結(jié)全文

  師:通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意;更是學會了作者的寫作手法,在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法,讓我們的文章寫得更好。同學們,加油!

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