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四年級語文下冊《全神貫注》教學設計

時間:2021-01-05 18:43:01 教學設計 我要投稿

四年級語文下冊《全神貫注》教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的四年級語文下冊《全神貫注》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

四年級語文下冊《全神貫注》教學設計

四年級語文下冊《全神貫注》教學設計1

  【教材簡析】

  《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫,生動傳神,使我們如臨其境,如見其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。

  【教學理念】

  葉圣陶先生說:“略讀課文是精讀課文的補充。”結合略讀課文特點,抓住重點語句引導學生自主朗讀、感悟、體驗與感受,理解內容,體會寫法;以語言為本體,以學生為主體,在質疑、解疑的過程中提高語文能力,回歸本色教學。

  【學情分析】

  對于四年級的學生來說,對記敘一個人的寫作方法應該有初步的了解,但還不是特別深入。通過引導學生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句,感悟人物的形象,體會作者的寫法非常重要。

  【教學目標】

  1、認識本課6個生字,結合上下文體會新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質的方法,并運用到自己的習作中。

  【教學重難點】

  體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質的方法,并運用到自己的習作中。

  【教學方法】

  合作探究法、朗讀品味法、表演法

  【課前準備】

  PPT多媒體課件

  【教學過程】

  一、關注“閱讀提示”,導入新課

  1、同學們,知道大家喜歡名言,老師帶來了一句,請看:

  人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。

  今天就讓我們一起走進名言背后的故事,共同學習一篇新的課文。板書課題:26* 全神貫注,強調“貫”的筆順,第三筆是小豎,第四筆是長橫。

  2、理解“全神貫注”的意思。

  請同學們看著老師,看看誰做到了全神貫注。

  3、關注“閱讀提示”,導讀是學習一篇略課課文的法寶,默讀自讀提示,明確學習目標:

 。1)默讀課文,說說課文講了一件什么事?

  (2)把自己認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,讀一讀,并談一談你的體會。

 。3)聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。

  讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。

  【設計意圖:開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課,引入課題,并下文的學習做好鋪墊;并引導關注這篇略讀課文的“閱讀提示”,明確學習目標,教給學生學習略讀課文的方法!

  二、自主初讀,整體感知

  1、學生默讀課文,自學生字新詞,并思考:課文講了一件什么事?

  2、讀準新詞:

  羅丹 斯蒂芬·茨威格

  邀請 摯友 儀態(tài)端莊

  嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑

  (重點強調讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思,讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。)

  3、討論交流:課文講了一件什么事?

  幫助學生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內容,并簡單總結概括文章主要內容的方法。

  【設計意圖:在學生自學生字新詞,掃清字詞障礙的基礎上,引導學生抓住文中的兩個主要人物,用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內容,解決閱讀提示的第一個問題,并教給孩子概括課文內容的主要方法,是中段學生學習的主要任務!

  三、合作探究,感悟“全神貫注”

  1、學生再次默讀課文,思考閱讀提示中的第二個問題:找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句,把它畫下來,并且可以在旁邊寫上批注。

  2、學生交流反饋:

  A、預設1:

  羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊,不!還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來。

  這段話你讀懂了什么?哪些詞語、哪句話、甚至是標點符號你都知道了什么?教師范讀,一個學生當?shù)袼苓M行表演,學生自由交流。

 。1)抓住神態(tài)的詞語“端詳”,理解“端詳”的含義。

 。2)抓住人物語言的句子,讀一讀你讀出什么?體會羅丹對作品要求的精益求精。

 。3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細地尋找)

 。4)一個感嘆句讓你體會到了什么?

 。5)學生朗讀體會。

  總結:同學們,一個詞、一個標點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

  B、預設2:

  只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……

 。1)他一會兒上前,一會兒退后,在干什么?

 。2)他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話?想象一下,他會說些什么?爭吵些什么?

 。3)“他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……”此時的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?

 。4)一個學生進行現(xiàn)場表演,想象羅丹當時的工作狀態(tài)。

 。5)學生通過朗讀表達對文本的理解。

  C、預設3:

  他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

 。1)學生談自己對這段話的理解。

 。2)點撥:見過醉酒的人嗎?此時的羅丹是這樣的人嗎?

  是啊,這個時候,他忘記了( ),忘記了( ),忘記了( ),好像整個世界都已經(jīng)消失了,只剩下( )。

 。3)引讀:

  羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度,“他——(生讀)”

  此時的羅丹,他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀!八ㄉx)”

  總結:作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫,讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。

  【設計意圖:這一環(huán)節(jié)的'教學,重點引導學生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句,通過品讀這些關鍵詞句,體會人物的品質,并且學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法,合作探究閱讀提示第二個問題,為學生創(chuàng)設自主交流與表達的空間!

  四、 再讀名言,總結寫法。

  1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話,生讀,此時此刻你又會有哪些新的理解和體會?

  2、總結寫法:文章通過具體事例的描寫,讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質,希望大家學習這種方法并運用到自己的習作中。

  3、的確,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。希望同學們課外好好閱讀《中外名人故事》,繼續(xù)了解名人故事,學習名人精神。

  4、請嘗試運用今天學到的寫法描寫一個人。

  【設計意圖:再次以名言結束,讓學生在理解的基礎上再談一談體會,學生的理解將更加深入,并推薦有關本單元專題的書目,使學生的學習從課內延伸到課外;同時布置關于讀寫結合的作業(yè)。】

四年級語文下冊《全神貫注》教學設計2

  教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.體會文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

  3.學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。

  教學重難點

  1.體會文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

  2.學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。

  課上問題:

  教學準備

  課前搜集資料。

  教學時間:一課時

  教學過程

  一、導入新課

  師:今天,咱們一起學一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?

  (生讀題)

  師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內容有關的話。

  生:羅丹全神貫注地修改塑像。

  師:這就是課文的主要內容。有時候,在課題的前后補上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內容。

  師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?

  生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

  生:羅丹是怎樣修改塑像的?

  二、讀議結合,研究學習課文的重點句段

  師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題,該讀哪一段?請讀有關段落。

  生:因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。

  師:你從哪句話看出來的?讀一讀。

  (生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對不起,請等一等!)

  師:這個句子里頭有個詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?

  生:看的意思。

  師:怎樣地看?

  生:認真、仔細地看。

  師:為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?

  生:解決了。

  師:誰來做總結,說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。

  生:雖然這個塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點兒,臉上也還有毛病,所以要修改。

  生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。

  師:第一個問題已解決,第二個問題是什么?

  生:羅丹是怎樣修改塑像的?

  師:到哪去解決這個問題?

  生:第2自然段。

  生:“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了!

  師:跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)

  師:(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?

  生:我覺得羅丹修改塑像時非常認真,入迷了。

  師:用課題來說就是--

  生:全神貫注。

  生:我覺得羅丹聚精會神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。

  師:還有劃別處的嗎?

  生:(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。”

  我很有感觸,因為羅丹忙乎了一個多小時,終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。

  師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

  (生很有語感地讀句:“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)

  師:讀得很好。

  師:還有哪處描寫是你感興趣的?

  生:“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話!

  師:為什么感興趣?

  生:一會兒上前,一會兒后退是看塑像有哪些毛病。

  師生:上前看,是看細微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

  師:還有哪些句子?

  生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動!蔽覐摹鞍雮多小時”看出羅丹很有耐心。

  生:羅丹情緒激動,時間越長干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。

  師:還有其它句子嗎?

  生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

  師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?

  (生讀:“人類的一切工作,……就應該全神貫注。”)

  師:今天我來給同學們上課,我就認為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

  三、作業(yè)。

  寫寫你對課文最后一句話的感受。

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