《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的《春望》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、猜猜他是誰(shuí)
民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。 滿眼河山,大地早非李唐有; 一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春。
草堂留后世,詩(shī)圣著千秋。
二、作家作品
杜甫:唐代大詩(shī)人。字子美,自稱少陵野老,后世稱之為杜工部!霸(shī)圣”。祖籍襄陽(yáng)( 今屬湖北),生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng):沉郁頓挫。他的詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因被稱為“詩(shī)史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
三、寫(xiě)作背景
唐玄宗天寶十四載(755)冬,安祿山起兵叛變,次年六月攻破潼關(guān),長(zhǎng)安淪陷。七月,肅宗繼位。
八月,詩(shī)人從家中投奔肅宗,途中被叛軍捉住,帶到長(zhǎng)安。
《春望》這首詩(shī)寫(xiě)于757年,詩(shī)人觸景傷懷。
四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法初讀:整體感知;再讀:把握情感;三讀:品味賞析;四讀: 背誦全詩(shī)。
五、詩(shī)意
長(zhǎng)安淪陷,國(guó)家破碎,只有山河依舊;春天來(lái)了,人煙稀少的長(zhǎng)安城里草木茂密。感傷國(guó)事,不禁涕淚四濺,鳥(niǎo)鳴驚心,徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多,家書(shū)難得,一封抵得上萬(wàn)兩黃金。愁緒纏繞,搔頭思考,白發(fā)越搔越短,簡(jiǎn)直要不能插簪了。
六、問(wèn)題
1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
國(guó)都陷落,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國(guó)破人亡的悲慘景象。
2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(主旨)
這首詩(shī)通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦的心情。
3.賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”.
花鳥(niǎo)本是娛人之物,但由于感傷時(shí)政,久別思家,反而使詩(shī)人見(jiàn)花流淚,聞鳥(niǎo)而驚心,以樂(lè)景寫(xiě)悲情,表達(dá)了詩(shī)人憂傷國(guó)事、恨別思家的深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字,在句中是使動(dòng)用法,意思是因感時(shí)傷懷,加之思念家人,看到落花反而使我的淚水飛濺,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴反而使我心驚。
5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”此聯(lián)歷來(lái)有兩種解釋:(1).詩(shī)人因感時(shí)恨別,見(jiàn)花而流淚,聞鳥(niǎo)兒驚心;(2)以花鳥(niǎo)擬人,花感時(shí)而落淚,鳥(niǎo)恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?
我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩(shī)人為主,注重描寫(xiě)個(gè)人情感和感受,但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無(wú)奈”。第二個(gè)以花鳥(niǎo)的不常態(tài)表現(xiàn),說(shuō)明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用,連花鳥(niǎo)這無(wú)意識(shí)之物都曉得此時(shí)的離別惆悵,詩(shī)人如何不動(dòng)容。
6.“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金!
“連三月”寫(xiě)出戰(zhàn)禍之長(zhǎng),“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出家書(shū)難得。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語(yǔ)寫(xiě)出苦境真情,容易讓人產(chǎn)生共鳴,成為千古名句。
7.“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”表達(dá)的情感?
反映了作者對(duì)國(guó)破家亡的現(xiàn)狀的憂愁,既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感的?
通過(guò)描寫(xiě)破敗的春城,雜草叢生,花也落淚,鳥(niǎo)亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂國(guó),思家念親的情感。
9.本文最突出的寫(xiě)法是:寓情于景,情景交融。前四句寫(xiě)景,景中有情,后四句重在抒情,借事抒情,但情中也有景。
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)《春望》及五律詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
在自讀自悟,合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 理解詩(shī)歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,自《詩(shī)經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城,讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點(diǎn),不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡,推測(cè)名人心情,欣賞名作之境界。
(二)學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《春望》
1聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
4由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考:
國(guó)都?xì)埰,山河依舊,長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事,見(jiàn)花而濺淚;悵恨離別,聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
5學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6品味全詩(shī)。
、 本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確:《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí),唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó),黯然神傷,抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
、 本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
明確:詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無(wú)辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中!皣(guó)破山河在”,山河依舊,世事全非,失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng),情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě),通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天!案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,詩(shī)人睹物傷情,見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴啊!
詩(shī)的尾聯(lián)寫(xiě)憂國(guó)思家的感情,刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。
、 本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的?
明確:全詩(shī)觸景傷懷,將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中,情景交融,感人肺腑。
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一 教材分析
該單元是圍繞著愛(ài)國(guó)情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文,選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題,而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感!洞和穼(xiě)于安史之亂后,當(dāng)時(shí),唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng),長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。面對(duì)這樣的情景,作者寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。
二 教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題,那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)的韻律,領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美,凝練美,意境美和含蓄美。
2,記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。
3,情感目標(biāo):領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)
三 教法和學(xué)法
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀,所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者,學(xué)生才是主體,將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上,老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。
四 教學(xué)過(guò)程
1,新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人,所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面,先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解,這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí),而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況,再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng),能夠使得課堂能夠融洽些,學(xué)生也能集中注意力。另一方面,在學(xué)生回答完后,老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充,提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí),并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課,而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。
2,詩(shī)歌講解
詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分,在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌,而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析,在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌,當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感,所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了,由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
(1)了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞:
抵:值 渾:簡(jiǎn)直 勝:承受 簪:zān
(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。
(3)分析講解詩(shī)歌
A.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
B.請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián),確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系,首聯(lián):一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面 頷聯(lián):以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。有言:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中,首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象,通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面,而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚,鳥(niǎo)又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問(wèn)有:1,首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面?2,花為何而濺淚,鳥(niǎo)又是為何而驚心?
D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián),朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面,然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E.請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián),確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián):國(guó)家戰(zhàn)亂,思念家人 尾聯(lián):一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象,頸聯(lián)的結(jié)果!鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問(wèn)設(shè)計(jì):1,為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會(huì)“白豆搔更短”?
G.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián),腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象,然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H.根據(jù)剛才的分析,嘗試背誦全詩(shī)。
(4)探究感悟
A,分析理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,講解互文修辭手法。
互文:上下兩句或一句話中兩個(gè)部分,看似說(shuō)兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事情。
詩(shī)句理解:由于為國(guó)事?lián)鷳n,為離別感到遺憾,花兒也不禁落淚,鳥(niǎo)兒也為此驚魂。
B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短,渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。
藝術(shù)形象:詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
(5)課堂總結(jié)
1,這是一首抒發(fā)(愛(ài)國(guó)情感)的詩(shī)歌,他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象,他充滿了怎樣的情感,那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌?
2,本詩(shī)歌的名句是哪句,它采用了什么修辭手法?
3,根據(jù)腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌
(6)課后練習(xí):再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,并對(duì)其進(jìn)行分析,體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要,要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn),所以在板書(shū)設(shè)計(jì)的方面,我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內(nèi)容,并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系,使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體,而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅畫(huà)面,而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌,做到所謂“詩(shī)中有畫(huà),花中有詩(shī)”。
詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)
首聯(lián):一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫(huà)
↑↓畫(huà)→觀畫(huà)
頷聯(lián):以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀畫(huà)傷情
頸聯(lián):國(guó)事戰(zhàn)亂,思念親人
↑↓為什么“白頭搔更短”
尾聯(lián):一位頻頻搔首的老人
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體會(huì)作者的思想感情。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)分析詩(shī)歌的意象,結(jié)合背景,理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
四、教學(xué)方法:朗讀感知法,情境品味法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部動(dòng)亂,頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求:讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查朗讀情況,引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象,把握物境。
、僭(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生明確:寫(xiě)了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都論陷,城地殘破,山詩(shī)依舊,亂草叢生,滿目凄然。
、陬h聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確:寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi),鳥(niǎo)兒和鳴,但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情,因他與家人的別離感傷所致。
、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。
明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩(shī)人盼望得到家書(shū),可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,把握情境。
提問(wèn)①:這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確:全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。
提問(wèn)②:全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情?
明確:國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié),并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫(xiě)課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫(xiě)景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫(xiě) 憂國(guó)傷時(shí)
[課后心得體會(huì)]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式,以讀促思,以讀促說(shuō),以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析,結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序,教法指導(dǎo)得當(dāng),知識(shí)內(nèi)容正確,容量適量,難易適度,板塊清晰,能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),在尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解上進(jìn)行正確引導(dǎo),逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高,教風(fēng)民主,利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷,以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。(難點(diǎn))
2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。(重點(diǎn))
3.深入理解本詩(shī),擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
【教學(xué)方法】 朗讀法 批注法 賞讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動(dòng)。
756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們?cè)僖淮巫呓,用更?xì)膩的視角,更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。
首先,請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。
二、賞析首聯(lián)
1.本詩(shī)的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(guó)(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
2.你認(rèn)為在這四個(gè)描寫(xiě)對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))
國(guó)之破。 “國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安。
開(kāi)篇即是春望所見(jiàn),先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安,惟有山河仍在,但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。
3.宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō):“古人為詩(shī),貴于意在言外,使人思而得之!涝(shī)人,惟杜子美最得詩(shī)人之體。”在這兩句詩(shī)中,哪個(gè)字用的最好?為什么?(品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn),自選式)
破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實(shí)是觸目驚心。
在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)
春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長(zhǎng)鶯飛。(略)
深:亂草遍地,林木蒼蒼。
4.背景對(duì)比:
昔日長(zhǎng)安城:三月三日天氣新,長(zhǎng)安水邊多麗人,態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真,肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟。——(杜甫《麗人行》)
今日長(zhǎng)安城:破
4.此聯(lián)對(duì)仗工巧,“國(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反,“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,“國(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,對(duì)照強(qiáng)烈,出人意料。司馬光說(shuō):“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣。”(《溫公續(xù)詩(shī)話》)為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。
三、賞析頷聯(lián)
1:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥(niǎo)濺淚驚心。
2:那么你認(rèn)為哪一種好呢?
第一種,花鳥(niǎo)本為娛人之物,詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦,百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣,聞之而恐,以樂(lè)景寫(xiě)哀,一倍增其哀樂(lè)。第二種,以花鳥(niǎo)擬人,花好似在落淚,鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂(lè)。兩說(shuō)雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。
3:這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處,寫(xiě)在老師發(fā)的紙上,寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。
濺:含悲帶憤,感情濃烈。驚:敏感驚恐,心靈柔軟。
小結(jié):詩(shī)的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。
四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
1.介紹背景:杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長(zhǎng)安一冬春,一直思念寄居在州的'妻子兒女,因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。
引詩(shī)拓展:杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋,在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。
2:“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情?(憂慮,焦急。)
3:對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián),想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同?
《望岳》中的詩(shī)人:年富力強(qiáng),意氣風(fēng)發(fā)。
《春望》中的詩(shī)人:垂垂老矣,沉郁悲痛。
4.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲,卻已“白發(fā)”,而且稀到“不勝簪”的地步,這可能嗎?是什么使詩(shī)人如此?
是“感時(shí)”,“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。
5.相比《望岳》,詩(shī)人的氣度是不是變小了?例如詩(shī)中先憂國(guó),再思親,最后寫(xiě)到自己的衰老。
從背景上看:從開(kāi)元盛世到安史之亂;
從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”;
從情感上看:由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情,
從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊(yùn)藉。
6.小結(jié):家與國(guó)緊密相連,個(gè)人和民族血脈相融。以愛(ài)家之心愛(ài)國(guó),以憂國(guó)之心憂家,心系國(guó)家,胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)方式,這一直是圣哲先賢思考問(wèn)題的方式!凹覈(guó)天下”的背后,有高尚的情感,更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)憂交織起來(lái),深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān),具有高度的概括性和典型意義,正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì),也是杜甫偉大之所在。
五、總結(jié)
杜甫就是這樣,憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液!他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,他總是坎坷不幸的,但他也總是令人敬仰的!他的生活總在苦難的谷底,但他的思想永在巍峨的巔峰!讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士的景仰,來(lái)一起朗讀。
六、板書(shū)
春望
——沉郁的家國(guó)凝望
己——家——國(guó)
老——離——破
七、作業(yè)布置:
1.背誦本詩(shī)
2.閱讀杜甫其他作品。
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂,首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住,押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里,詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月,春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛,一派生氣勃勃的景象,但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
深入理解詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
。病⒛芰δ繕(biāo):在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
。、情感目標(biāo):反復(fù)朗誦詩(shī)歌,領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
四、教學(xué)方法:
。、朗讀法:俗話說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律,所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì),因此,朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
。、自主合作、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,自主合作,全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生相互討論,主動(dòng)質(zhì)疑,以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段:以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任,更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么,大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢?(學(xué)生回答)
多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明,讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)?這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí),烘托課堂氣氛。
。ǘ┢纷x感悟
1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦,讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。
2、正音正字,劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀,感知詩(shī)的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂(lè)朗誦《春望》。
。ㄈ、畫(huà)面欣賞
多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片,讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
。ㄋ模⒄w感知
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī),如果學(xué)生有不理解的地方,師生共同研討。
。ㄎ澹、品讀探究
首聯(lián):1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象?這些景象有什么特點(diǎn)呢?
2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城,作者的心情如何呢?哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢?
多媒體顯示圖片:讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片,說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。
頷聯(lián):1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物,能夠給人們帶來(lái)愉快的心情,但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢?
2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心?
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚,此刻的分別不是一般的分別,可能是永別,生離死別,所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián):1、對(duì)于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的,由哪里可以看出?
2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢?我不理解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)!
此時(shí)此刻,戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來(lái),是作者急切盼望的,作者盼望到什么程度呢?
尾聯(lián):1、詩(shī)人對(duì)于一封報(bào)平安的家書(shū)以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù),盼得憂愁得搔頭,頭發(fā)越搔越短,短到了什么程度呢?
2、簪是怎樣的飾物呢?多媒體顯示簪的圖片,并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩(shī)人頭上滿是白發(fā),甚至插不住簪子,這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)?
杜甫當(dāng)年只有45歲,人到中年,為國(guó)家而擔(dān)憂,為親人的離別而憂愁。
。、延伸拓展
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,把握情境。
提問(wèn):詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么?
(七)、課堂總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情,更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。
(八)、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
教學(xué)反思:
教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析,學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解?蓪(shí)際授課時(shí)還是講多了,直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了,預(yù)想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行。原因?可能,讀的花樣設(shè)計(jì)少,舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習(xí)慣,老是不放心,老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容,忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除,難以進(jìn)步。≌娴牡搅撕煤酶倪M(jìn)自己的教法的時(shí)候了!
另一個(gè)方面,課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)能跟上老師的預(yù)想,這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個(gè)不足----備學(xué)情。備課之時(shí),主要精力用在了對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘,忽略了對(duì)學(xué)生情況的研究,一相情愿地將學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力置于一個(gè)較高的平面上,課堂之上自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差。按說(shuō)課堂上面對(duì)的是自己一手帶出來(lái)的“嫡系”,不會(huì)不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”,可實(shí)際,自己在這方面的確做得不好,著實(shí)應(yīng)該好好檢討一番。
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
2、作者作詩(shī)的背景或心境
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
杜甫詩(shī)之沉郁,無(wú)不令我們愛(ài)不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書(shū),掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵,值,相當(dāng);
渾,簡(jiǎn)直;
簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡,張巡敗之”。二月,“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng),敗之”!顿Y治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”,”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情,抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(zhǎng)安城的敗象,包含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深”,開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字觸目驚心,一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!被B(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈,家信不通,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
四、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?
提示:國(guó)破山河在,城春草木深!粋(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。——“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)!暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪!嗤礋o(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。
2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確:寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū),然而終歸是失望,我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、詩(shī)中常使用反襯手法,即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法,你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?
“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有山河存在,這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
5、如何理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思?
課本的注解是:“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚!昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確:前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫(xiě)憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。
7、名句品評(píng)。如“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里?
關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美!鞍最^搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺(jué)衰老,更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。
六、總結(jié)
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
七、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成課后練習(xí)題。
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