二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選28篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》（P62—64頁）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：三角板，活動(dòng)角，課件，兩個(gè)角。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示三角尺，引入課題。

　　師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)�來了什么？（出示三角板�?/p>

　　師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗�有三個(gè)角。）那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)角。（課題：認(rèn)識(shí)角）

　　師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?（預(yù)設(shè)體會(huì)：角是直的，是尖尖的。）

　　師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

　　二、探索新知

　　（一）認(rèn)識(shí)角

　　1、抽象出幾何角

　�。ㄕn件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。

　　師：誰能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。

　　師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）

　　師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

　　2、搭一搭

　　你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)（師巡回指導(dǎo)）

　　3、角的各部分名稱

　　師：老師畫了一個(gè)角，同學(xué)們一起來看看。（出示課件）

　�。�1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書）

　　直直的，我們叫它“邊”（板書）

　　一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　（2）介紹角的記法和讀法。

　　用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

　　4、畫角

　　師：小朋友想不想自己畫一個(gè)角？把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應(yīng)該記作什么（師邊看邊指導(dǎo)）

　　5、畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊

　　6、練習(xí)

　　判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？

　�。ǘ�）、比較角的大小

　　1、玩一玩

　　師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學(xué)來演示）

　　2、我們?cè)趺醋尳亲兇笞冃〉哪兀?/p>

　　合攏角的兩邊，角就變小；拉開角的兩邊，角就變大。

　　師：角的大小跟什么有關(guān)呢？

　　總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開的程度（角的開口大�。┯嘘P(guān)

　　3、比一比

　�。�1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？

　�。�2）比較兩個(gè)三角板的大小

　　三、課堂練習(xí)

　　1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？

　　2、一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（動(dòng)手操作，小組交流）

　　四、總結(jié)延伸

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

　　2、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出一個(gè)角。

　　2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角的大小，能初步比較角的大小。

　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)，認(rèn)識(shí)角

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)角各部分名稱

　　四、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　(二)操作實(shí)踐感知

　　1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

　　A、找一找生生活中的角，個(gè)別指一指

　　B、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成

　　C、小練習(xí)：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

　　D、回到生活中再去找一找角

　　2、動(dòng)手做角，（準(zhǔn)備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

　�。�1）學(xué)生動(dòng)手做，（選擇自已喜歡的材料）

　�。�2）適當(dāng)展示，以學(xué)生介紹為主

　　3、比較大小

　�。�1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關(guān)閉時(shí)角的大小變化，學(xué)生動(dòng)手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關(guān)）

　　（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個(gè)鐘面）

　�。�3）自主探究，誘發(fā)思考，還可以怎樣比較？（兩個(gè)鐘面）

　　(三)、鞏固練習(xí)

　　1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個(gè)角?

　　2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、動(dòng)手剪一剪，一張紙剪一刀后，還有幾個(gè)角？

　　4、游戲擺一擺，用小棒擺一個(gè)有角的有趣的圖形？

　　(四)、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過五角星還有一個(gè)問題要問小朋友,我真的只有五個(gè)角嗎?

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

　　難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊*開的程度有關(guān)，探索比較角的大小方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：一些實(shí)物或圖形，課件。

　　學(xué)具：活動(dòng)角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。

　　教學(xué)過程

　　一、生活引入

　　1、出示三角尺，引入課題。

　　師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)�來了什�?(出示三角板)

　　師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?這節(jié)課我們就來一起認(rèn)

　　識(shí)角。(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗�有三個(gè)角。那你知道什么叫做角嗎?)

　　(板題：認(rèn)識(shí)角)讓學(xué)生試著畫一個(gè)角

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)角

　　(1)(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角。

　　(2)角的組成一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　(3)找出教室里物體表面的角。

　　同桌協(xié)作：摸一摸角的頂點(diǎn)與邊，進(jìn)一步明確角的組成。

　　(4)讓學(xué)生利用小棒來擺一個(gè)角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　A、學(xué)生擺角后交流。

　　B、教師用兩根小棒擺一個(gè)不是角的情況學(xué)生判斷，并請(qǐng)學(xué)生說出為會(huì)么不是角。

　　師總結(jié)：看來，要擺出一個(gè)角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的邊，這兩條邊相交的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。

　　(5)判斷角：正確讓學(xué)生標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的邊，錯(cuò)誤說明原因。

　　(6)介紹角的記法和讀法。

　　A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

　　B、學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，明確角的記法、讀法。

　　2、比較角的大小

　　(1)出示三個(gè)鐘面，觀察它們的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。

　　同學(xué)們，你覺得：哪個(gè)角大?為什么呢?

　　(角的兩邊*開得大角就大。)

　　課件顯示：把最小角的鐘面變大。你覺得：哪個(gè)角大?為什么呢?

　　(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。)

　　(2)大小嘴巴的游戲，讓學(xué)生明白角是有大小的。

　　師：下面我們要來動(dòng)腦筋了�？蠢蠋煹倪@個(gè)角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個(gè)角大嗎?你能調(diào)整手中的角，使它比這個(gè)角小嗎?

　　想一想：你如何使角變大變小的?

　　(把兩條邊向外拉，張口大，角就大：向里推，張口小，角就小。)

　　(3)與老師比賽：

　　你能夠制作一個(gè)角，比老師這個(gè)角大嗎?

　　學(xué)生做角。

　　學(xué)生上臺(tái)演示：為什么說你的角比老師的大嗎?小結(jié)比較的方法。

　　同桌兩人比較角的大小：你是如何判斷的?

　　(4)比三角尺上角的大小

　　拿出相同的三角板，猜測：哪個(gè)角最小?師生合作比較角的大小。

　　三、鞏固拓展

　　1.第65頁想想做做

　　2.拓展一：給你兩張紙頭，最多可以擺成幾個(gè)角?三張呢?

　　3.拓展二：一張長方形紙頭，有幾個(gè)角?如果剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角呢?

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的活動(dòng)你有什么收獲?

　　師：角的用處很大，角身上的秘密也很大，希望同學(xué)們?cè)谏�活中仔�?xì)觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的小秘密。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第37-40頁

　　教材分析：

　　《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

　　3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。

　　4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入

　　1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。

　　2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)引入角。

　　師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）

　　4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？（直角、畫角、做角、找角）

　　5、談話引題。

　　從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對(duì)角的知識(shí)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

　　二、主動(dòng)探究獲得新知

　　(一)小組討論合作交流、

　　1、就地取材

　　師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　2、合作交流

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　3、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說明分的理由。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

　　(二)分類驗(yàn)證滲透方法

　　1、驗(yàn)證直角

　　師：（指直角一類）我們?cè)鯓觼眚?yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

　　2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說出自己是怎樣比的。

　　3、驗(yàn)證其它兩類角

　　師：他說得對(duì)嗎？誰還能用這種方法來驗(yàn)證其他的角嗎？

　　4、給角取名

　　設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽的名字嗎？

　　師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角�？煺乙粋�(gè)銳角，舉起來給大家看一看？

　　設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò)，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角�？煺业揭粋�(gè)鈍角，舉起來給大家看一看。

　　5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗(yàn)證，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

　　三、實(shí)踐運(yùn)用深化發(fā)展

　　1、做角：請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！

　　2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？

　　3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。

　　4、找角（展示五角星）

　　師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？

　　5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀！剛才我們認(rèn)識(shí)了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個(gè)角，你能在紙上畫出來嗎？

　　老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）

　　師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳椭�它們嗎？（學(xué)生練習(xí)）

　　6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）

　　這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？

　　對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)

　　教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）

　　師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　指名小組匯報(bào)結(jié)果。

　　師：你們是根據(jù)什么來分的？

　　小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。

　　小組２：不對(duì)。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。

　　其余小組：對(duì)，我們也分三類。

　　師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）

　　稍一會(huì)兒。

　　生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。

　　生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

　　師：是呀，很多時(shí)候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫角、認(rèn)識(shí)角在常用物品上找角的過程。

　　2．知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，能辨認(rèn)角，能在物品圖片上找到角，并畫角。

　　3．在用小棒拼角、用活動(dòng)做角、用紙折角等活動(dòng)中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

　　教學(xué)方案:

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、操作感知

　　1、師生談話，引出用小棒拼圖形，先討論“拼”的意思。然后，讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形？再動(dòng)手拼，最后交流拼出的圖形。

　　用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的，先想一想，再動(dòng)手拼，一方面激發(fā)興趣，另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來用小棒拼圖形，高興嗎？知道“拼”是什么意思嗎？

　　生：一根接一根的連在一起。

　　師：想一想，用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形？動(dòng)手拼一拼，看一看和你想的一樣嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手拼，然后交流。把正方形展示出來。

　　如果學(xué)生拼出菱形（平行四邊形），告訴學(xué)生圖形的名稱。

　　2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形，使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。用3根小棒拼出一個(gè)三角形，為認(rèn)識(shí)角生成對(duì)此的素材。師：請(qǐng)同學(xué)們用3根小棒，看一看能拼成什么圖形？

　　學(xué)生拼完后，全班交流，如果學(xué)生拼出開口的圖形，如，，先給予肯定。然后，指導(dǎo)學(xué)生把開口拼在一起，成一個(gè)三角形，把三角形展示出來。

　　3．讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。

　　在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開口”的。師：用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形，用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形，用2根小棒，你又能拼成什么圖形呢？試一試！

　　學(xué)生自由拼圖，要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。

　　師：誰愿意展示自己拼成的圖形？

　　學(xué)生在投影或磁力板上擺角，展示4-5名學(xué)生拼成的開口方向不同，大小不同角。∧∠∨＞┌……）

　　4．比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，有利于學(xué)生建立角的表象。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同？

　　學(xué)生可能回答：這樣的圖形是敞口的；正方形、三角形都是圍起來的圖形……

　　只要學(xué)生的回答意思對(duì)，教師就要給予肯定。

　　5、教師簡單小結(jié)，同時(shí)，告訴學(xué)生：2根小棒可以拼成一個(gè)角，初步認(rèn)識(shí)角。師：同學(xué)們說得對(duì)，正方形、三角形都是用小棒圍起來的圖形，數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形，也就是沒有口的圖形。（指著學(xué)生拼成的各種形狀的角）像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。

　　板書課題：角

　　二、初步認(rèn)識(shí)角

　　1．讓學(xué)生觀察拼出的角，說一說有什么共同點(diǎn)。

　　觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱做準(zhǔn)備。

　　師：觀察用小棒拼出的這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：都用2根小棒，都有一個(gè)對(duì)接的點(diǎn)。

　　如果學(xué)生說出：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，給予表揚(yáng)。

　　2、教師結(jié)合小棒拼成的圖畫角，并介紹角的各部分名稱。然后，認(rèn)識(shí)角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象，形成清晰的角的表象，建立有關(guān)角的空間觀念。師：角的這些特點(diǎn)，我們可以在角的圖形上表示出來。這樣畫：先畫出兩根小棒拼在一起的點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)畫出兩條直的線表示小棒。

　　教師邊講邊畫出一個(gè)角。

　　師：在數(shù)學(xué)上，這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，從頂點(diǎn)畫出的兩條直的線叫做角的邊。

　　邊講邊在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

　　師：現(xiàn)在，誰能用角的各部分名稱說一說角的共同點(diǎn)。

　　生：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。

　　三、角的大小。

　　1、師生共同做活動(dòng)角。

　　利用活動(dòng)角做出大小不同的角，生成課程素材。

　　師：我們初步認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，角是一個(gè)開口的圖形。現(xiàn)在，我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘，做一個(gè)活動(dòng)的角。

　　師生共同做活動(dòng)角。

　　2、轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，形成大小不同的角，并畫出這些角，標(biāo)上角度符號(hào)。

　　轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，再畫出大小不同的角，為下面比較角的大小做鋪墊。師：同學(xué)們，看老師轉(zhuǎn)動(dòng)手中的活動(dòng)角，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：老師我發(fā)現(xiàn)這個(gè)角會(huì)動(dòng)。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一邊可以形成許多角，形成的角開口不一樣大。

　　生3：形成角的大小不同……

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們一起跟老師畫出幾個(gè)角。

　　教師轉(zhuǎn)一個(gè)角，照樣子畫一個(gè)角，畫出大小不同的角。并在圖上畫出角度線。

　　3、讓學(xué)生指出畫的角的各部分名稱。鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師：你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？用手比劃一下每個(gè)角。

　　再指名學(xué)生到黑板上指一指。

　　4、先讓學(xué)生指出畫出的角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？再討論：角的大小和什么有關(guān)？使學(xué)生了解，角的兩條邊開口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)。

　　在充分操作、觀察、討論的過程中，使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)和了解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角的各部分，知道角是一個(gè)開口的圖形。那么，你們知道我們畫的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

　　學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小，再說明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開口越大，角越大，”反之角越小。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長，觀察一下，這個(gè)角變大了沒有？為什么？

　　生：這個(gè)角沒有變大，因?yàn)閮蓷l邊延長后，頂點(diǎn)那角度并沒變。

　　師：那么，角的大小和什么有關(guān)系，和什么沒有關(guān)系。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一.學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元的第68頁“認(rèn)識(shí)角”。

　　二.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　�。�2）通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、操作、抽象思維等能力。

　　（3）在活動(dòng)中，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

　　2.教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱.

　　難點(diǎn)：會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊張開的程度有關(guān)。

　　3.教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角

　　4.學(xué)具準(zhǔn)備：紙、尺子、長角形卡片，活動(dòng)角

　　三.教學(xué)流程：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（時(shí)間：1分鐘）

　　同學(xué)們，今天老師帶來了一位新朋友，角，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（板書課題：初步認(rèn)識(shí)角）在學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（設(shè)計(jì)意圖：簡單明了，直入主題，親切的兒童語言能具有親和力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（時(shí)間：1分鐘）

　�。�1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　（2）培養(yǎng)觀察、操作、抽象思維等能力。

　　（3）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　三展開活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知（時(shí)間：30分鐘）

　　1.抽象圖形，形成表象。

　　（1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示紅領(lǐng)巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱藏，出現(xiàn)三個(gè)角）（出示例1圖）.抽象圖形，形成表象。

　　（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生感知能力差，讓抽象圖形，形成表象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，奠定基礎(chǔ)。）

　　（2）找角

　　師：同學(xué)們，除了大屏幕中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）

　　師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)角有一定初步的感知時(shí)，再次鞏固對(duì)角的初步理解，為突破重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。）

　�。�3）認(rèn)識(shí)角：

　　①誰能說說角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生摸教師的三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

　�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

　�、坌〗Y(jié)：原來角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊屏幕板演）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在突破重點(diǎn)。）

　�。�4）判斷角

　　角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　2.、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

　　（1）折角

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　�。�2）認(rèn)識(shí)角的大小

　　.課前老師給每組發(fā)了一個(gè)活動(dòng)的角，請(qǐng)大家拿出來，

　　(一)出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)（共10分鐘）

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　步驟一：拉一拉角的兩邊，看看角的變化。

　　步驟二：討論：想一想，什么情況下角會(huì)變大，什么情況下角會(huì)變�。拷堑拇笮∨c什么有關(guān)？

　�。ǘ�）匯報(bào)交流:

　　1.先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)角就大，張開的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？（相應(yīng)出示幻燈片填空：角的大小跟（兩條邊張開）的程度有關(guān)系，張開的口（大），這個(gè)角就（大），張開的口（�。�，這個(gè)角就（小。）

　　2.比大�。豪蠋熞沧隽藘蓚�(gè)角，分別是藍(lán)角和紅角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？瞧！哥倆在爭吵呢？他們?cè)诔呈裁茨�！結(jié)果如何，讓我們趕快去看看吧！得出小結(jié)：（角與邊的長短沒有關(guān)系。），然后出示《兒歌》，幫助學(xué)生記憶。

　　3.認(rèn)真觀察，體驗(yàn)畫角。

　　教師示范畫角，學(xué)生模仿用手在紙上畫角。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)來突出難點(diǎn)）

　　四.鞏固練習(xí)，拓展新知。（時(shí)間：6分鐘）

　　1.講述藍(lán)貓去夢(mèng)幻樂園的故事，看到這樣幾個(gè)字母：MFT，原來這是一個(gè)密碼，只要找出這里面有幾個(gè)角，洞門就會(huì)打開，你能幫幫他嗎？

　　2.藍(lán)貓進(jìn)入夢(mèng)幻樂園：

　�。�1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個(gè)角和幾條邊）

　�。�2）拓展題：坐火箭：給你一個(gè)長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個(gè)角？

　　（設(shè)計(jì)意圖：鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　　五．課堂小結(jié)，升華新知。（時(shí)間：1分鐘）

　　小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請(qǐng)閉上眼睛想想，你今天學(xué)會(huì)了什么？誰表現(xiàn)得最好。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次鞏固學(xué)習(xí)這一課的新知。）

　　六.課后作業(yè)：

　�。〞r(shí)間：1分鐘）我們今天認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課學(xué)習(xí)的新知）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　邊

　　記作：

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，在操作中感受角是有大小的。

　　2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

　　3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索角的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、生活情景導(dǎo)入

　　師：今天我們要上一節(jié)新課，看老師板書：角，齊讀課題。

　　師：生活中，你們?cè)谀男┪矬w的表面見到過角?

　　生：桌角。

　　師：能指一指嗎?大家也來指指。

　　(生指桌角時(shí)，僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn)，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

　　生：書角。(指的方法同上)

　　二、探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)角的特征。

　　(1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角，并逐步形成表象。

　　師：老師也帶來了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?

　　師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。

　　師：好，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?

　　師：誰來指鐘面上的角?

　　生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)

　　師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，指角的過程非常規(guī)范。

　　師畫出鐘面上的角。

　　師：認(rèn)識(shí)老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對(duì)，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

　　生指出所有的角。(動(dòng)作也很規(guī)范)

　　師：現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫出來。(畫一個(gè)直角)

　　(2)抽象角的特征。

　　師：比一比這3個(gè)角，有什么相同的地方?

　　生：都有一個(gè)尖尖的地方。

　　師：能來指一指嗎?(生指)

　　師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方，有一個(gè)點(diǎn)(師描)，叫做角的頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))

　　生：都有兩條線。

　　師：對(duì)，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)

　　師：誰能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

　　生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

　　師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

　　生齊說：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　(3)多樣練習(xí)，強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí)。

　　師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁，想想做做第1題，生自己思考)

　　師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)

　　師：這道題目做得不錯(cuò)，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題)。能自己讀懂題意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來。

　　2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

　　(1)制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

　　師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

　　(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

　　師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

　　師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。(生操作)誰能說說你是怎樣把角變大的?

　　生：我把角打開，角就變大了。

　　生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。

　　師：說得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的�，F(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?

　　生：把兩條邊合回來，角就變小了。

　　生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。

　　師：(演示)非常正確。

　　師：看，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角)，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作，也都正確)

　　師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。

　　生齊：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。

　　(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。

　　師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

　　生：變小了。

　　生：沒有變。

　　師：我剛才聽到兩種意見，一種認(rèn)為角變小了，一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。

　　生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。

　　師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。

　　生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。

　　師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

　　生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。

　　師：現(xiàn)在大家回想我們剛才的操作過程，(演示角變大變小的過程)角的兩條邊叉開越大，角就越大；叉開越小，角就越小。現(xiàn)在角的兩條邊叉開越大嗎?角的兩條邊叉開越小嗎?

　　生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。

　　師：對(duì)，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。

　　師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?

　　生齊答：沒有。

　　師：(演示：只剪短一條邊)再剪，角的大小這次變了嗎?(沒有)角的邊都這么短了，還沒變啊?

　　生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。

　　師：很好，能聽出來同學(xué)們對(duì)于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

　　(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。

　　師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

　　角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動(dòng)，師巡視)

　　三、總結(jié)收獲(略)

　　四、延續(xù)探究

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興。

　　師：同學(xué)們，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?

　　師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個(gè)角?

　　生：4個(gè)。

　　生：5個(gè)。

　　師：誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

　　設(shè)計(jì)理念:

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念。

　　2、通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

　　3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步地認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、三角板、活動(dòng)角

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)

　　生：長方形、正方形、三角形、圓

　　師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢?

　　生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。

　　師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

　　生：長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角。

　　師：下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

　　二、聯(lián)系生活，探索新知

　�。ㄒ唬┱医恰�—直觀感知角。

　　師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角

　　生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。

　　師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，你能找出它們上面的角嗎？

　　師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件紅線標(biāo)示）

　　師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線標(biāo)示）

　　師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？

　　生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。（課件紅線標(biāo)示）

　　師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)出來.（課件顯示）

　　師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)角

　　1.師：仔細(xì)觀察，說一說角長什么樣子？

　　生：尖尖的。

　　師：尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）

　　師：除了頂點(diǎn)以外，還有什么?

　　師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。

　　師：我們一起來小結(jié)一下，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。(板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。）

　　2、摸角并感知角.

　　師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)，角的兩條邊。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的感受器。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

　　師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

　　教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

　　師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。

　　教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

　　師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們?nèi)�個(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

　　師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。

　�。ㄋ模�、練一練（課件）

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

　　（1）.辨角。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？

　　（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

　　師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看。

　　展示學(xué)生作業(yè)，集體交流。

　　三、動(dòng)手操作，比較角的大小

　�。ㄒ唬┩嬉煌�，理解角的大小與什么有關(guān)

　　師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！

　　教師出示活動(dòng)角

　　師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：你怎樣使得角變大、變�。�

　　生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。

　　師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

　　生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.

　�。ǘ�）、比一比

　　1、探索比角的方法

　　比一比哪一個(gè)角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。）

　　師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？

　　學(xué)生思考，小組討論。

　　指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

　　2、理解角的大小與邊的長短無關(guān)

　　師：我這兒還有兩個(gè)角（張口一樣大，一個(gè)邊長，一個(gè)邊短），你們觀察一下，哪個(gè)角大？

　　生：邊長的角大。

　　師：怎樣知道哪個(gè)大？

　　生：兩個(gè)重合。

　　比兩個(gè)角。課件演示

　　師：哪個(gè)大？這說明了什么？

　　師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)化延伸

　　師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?

　　學(xué)生介紹角。

　　師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

　　五、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

　　師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）

　　結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏�活中仔�?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)角

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊

　　記作：∠1

　　讀作：角1

　　教學(xué)反思：

　　課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解：角是尖尖的。但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提升到數(shù)學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實(shí)物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角等操作活動(dòng)，使學(xué)生積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。

　　聯(lián)系實(shí)際生活，說出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。

　　教學(xué)過程中還有以下不足：

　　1、讓學(xué)生畫出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個(gè)方向，可以將問題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、在探索眼睛無法直接判斷大小的角的比較方法時(shí)，先讓學(xué)生討論后說一說方法，再讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓

　　同桌合作，用活動(dòng)角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個(gè)一樣大的角，從而進(jìn)一步體驗(yàn)重合比角大小的方法。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　2、過程與方法：

　　通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、一個(gè)活動(dòng)的角。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　活動(dòng)角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。

　　【教法與學(xué)法】

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方

　　法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：

　　1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

　　3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。

　　4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識(shí)角。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什

　　么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？

　　2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）

　　3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。

　　二、聯(lián)系生活，探索新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角

　　1、摸角：

　　讓學(xué)生分別摸一摸，仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）

　　3、出示一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成，小結(jié)角的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。

　　5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活。）

　　（二）標(biāo)畫角

　　1、質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。

　　2、示范標(biāo)畫角。

　　3、學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　�。ㄈ�）比較角的大小

　　1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角，感受角是怎樣變大、變小的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？

　　3、讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？是怎么比較出來的？

　　4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。）

　　三、鞏固知識(shí)

　　1、判斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？

　　2、比較每組中兩個(gè)角的大小。

　　3、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個(gè)角？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)得到升華，檢測學(xué)生的認(rèn)知效果。）

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識(shí)系統(tǒng)化，并在自我評(píng)價(jià)中樹立學(xué)習(xí)的自信心。）

　　五、欣賞角

　　給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用美麗的圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會(huì)角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、通過“找一找”“摸一摸”“認(rèn)一認(rèn)”“擺一擺”“指一指”“做一做”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。

　　3、通過“比一比”活動(dòng)體會(huì)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)比較角的大小的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜物導(dǎo)入：

　　這個(gè)盒子里有一樣?xùn)|西，是什么呢？老師不告訴你。我請(qǐng)一位同學(xué)上來，請(qǐng)你用手摸一摸有什么感覺？然后告訴同學(xué)們，讓大家猜猜看是什么東西？那你猜是什么東西？

　�。ǔ鍪疚褰切牵┠阒�道它為什么叫做五角星呢？哪五個(gè)角？誰上來指一指？我們今天就要來認(rèn)識(shí)一下角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

　　二、感受特征：

　　活動(dòng)一：找一找

　�。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾）這是我們同學(xué)每天佩戴的紅領(lǐng)巾，它上面有角嗎？有幾個(gè)角？誰上來指一指。（課件展示）

　�。ǔ鍪剧姡┠隳茉谶@兒找到角嗎？在哪里？（生說）你上來指一指。（課件展示）

　�。ǔ鍪炯舻叮┻@上面有角嗎？在哪里？師示范指一指。跟老師一起指一指。

　　除了這些，你還能找到哪些地方有角呢？（生說）你能用手指給大家看一看嗎？

　　我們找到了這么多角，那你能用小棒擺一個(gè)角嗎？

　　老師把它畫到黑板上，看老師是怎么畫的？

　　活動(dòng)二：認(rèn)一認(rèn)

　�。ㄖ钢�黑板上的角）我們把尖尖的這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)出來的兩條直直的線叫做角的邊。（標(biāo)出角的各部分名稱）跟老師一起說一下。用手指一指你剛才擺的這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里？邊在哪里？

　　一個(gè)角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（同時(shí)在電腦中演示畫角的過程）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板。找到其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，你有什么感覺？這兩條邊是（直直）的。

　　這兩條邊之間的部分就是這個(gè)角，我們可以用“）”標(biāo)出角。角有個(gè)專門的符號(hào)：“∠”，同學(xué)們覺得這個(gè)“∠”的符號(hào)和我們以前學(xué)過的什么比較像？它們完全一樣嗎？有什么不同？

　　為了方便記錄和說出這個(gè)角，我們可以用序號(hào)1來表示。記作：∠1。讀作：角1。

　　都認(rèn)識(shí)角了嗎？

　　活動(dòng)三：指一指

　�。▏L試練習(xí)：判斷下面圖形是不是角，是角的說出角的各部分名稱，不是角的說出為什么，如何使它變成角？）

　　下面各圖中有很多角？請(qǐng)你用“︵”標(biāo)出來。（實(shí)物投影）你可以把它標(biāo)在書上67頁的指一指。

　　三、比較大�。�

　　看樣子，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角。

　　活動(dòng)一：做一做

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋，用里面的材料做出一個(gè)角。

　　慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)角的兩條邊，看看角有什么變化？（角的兩邊張口越大，角越大。）

　　活動(dòng)二：比一比

　�、疟容^下面兩個(gè)角的大小，大的畫“√”。

　　哪個(gè)大？同意嗎？一眼就可以看出是紅色的角大。除了用眼睛看，你還有別的方法比較角的大小嗎？都認(rèn)為這個(gè)角大嗎？那你發(fā)現(xiàn)比兩個(gè)角的大小，其實(shí)就是比這兩個(gè)角哪個(gè)角的（張口大）。那現(xiàn)在呢？看樣子，角的大小和邊的長短無關(guān)。

　　那這兩個(gè)角誰大呢？為什么？

　�、拼笮∪�角板比較

　　王老師手上有一塊三角板，你手上也有一塊三角板，你覺得老師手上三角板的這個(gè)角和你手上三角板的這個(gè)角比的話，誰大？為什么？

　�。�3）同桌兩人每人撥一個(gè)角，然后比一比兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)�。�

　　四、動(dòng)手實(shí)踐

　　在發(fā)現(xiàn)角的這么多秘密后，你能用自己的身體創(chuàng)造一個(gè)角嗎？

　　五、總結(jié)收獲

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？如果你是角，你會(huì)怎么跟大家介紹你自己呢？

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁的例題及“想想做做�！�

　　教材分析：

　　一、內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

　　“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1.2.3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4.5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

　　二、編寫特點(diǎn)

　　1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

　　2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)�；顒�(dòng)編寫開放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。

　　4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的。

　　5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。

　　三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

　　1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角，

　　2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

　　3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套

　　學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入，抽象感知

　　課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。

　　1．導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察、相互議論、師參與）

　　2．展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧�。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

　　這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助。）

　　3．組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

　　4．找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）

　　[設(shè)計(jì)思路：教師提供各種典型的實(shí)物教具和學(xué)具讓學(xué)生充分地觀察、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、參與性。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在周圍的物體上找角，這樣豐富對(duì)角的表象積累，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系]

　　二、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí)

　　5．導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試。

　　6．組織展示。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

　　7．引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。

　　[《課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。然后組織展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己的環(huán)境，讓學(xué)生變“聽眾”為“主人”，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，并在交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)肯定自我傾聽他人意見，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。]

　　三、觀察比較，感悟大小

　　演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

　　1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會(huì)嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）

　　2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。（判斷后在小組里說一說，相互評(píng)價(jià)。）

　　3、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢？

　　先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）

　　用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。

　　導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想，試一試。（學(xué)生探索討

　　論后組織展示交流）

　　?設(shè)計(jì)思路：我先讓學(xué)生看角的大小，然后用比較的方法來驗(yàn)證結(jié)果的正確性，這樣既提高學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)新的比較方法，同時(shí)也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，并組織交流，能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在教流中拓寬知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考

　　四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)

　　1．“想想做做”第1題。

　　談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也想考考你們，請(qǐng)完成第1題。

　　組織交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）

　　2．自己測試。

　　完成“想想做做”2、3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）

　　引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　組織全班交流。

　　按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評(píng)價(jià)）

　　3．玩一玩

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）

　　多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。

　　根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角。）

　　4、總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸

　　總結(jié)評(píng)學(xué)。

　　從生活中找出更多的角。

　　設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)角后我充分利用教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生�！倍�展開教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性�？傊�，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教案設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)內(nèi)容:教科書第64—66頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

　　3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn):通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

　　教學(xué)過程:

　　游戲?qū)��?

　　一、游戲?qū)��?感知角

　　1、引出角

　　談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?游戲:老師這里有一個(gè)袋子,里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形,誰能閉上眼睛,在里面摸出圓來?

　　(學(xué)生紛紛舉手。)

　　指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問:如果讓你

　　們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)

　　師:你們都這么確定能摸出圓來,請(qǐng)問有什么竅門嗎?

　　(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)

　　師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)

　　2、找角

　　師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來。

　　指名學(xué)生在三角形上找角。

　　(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)

　　教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。

　　讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

　　師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

　　二、建構(gòu)模型、抽象角

　　1、抽象角

　　(課件出示例題情境圖)

　　師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

　　(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)

　　師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

　　2、畫角

　　師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再從這點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)

　　3、角的組成

　　師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

　　全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)

　　邊

　　邊邊

　　頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)

　　邊邊邊

　　提問:角的邊又有什么特點(diǎn)呢?(兩條邊必須是直直的。)追問:如果有一條邊是彎的行不行?

　　4、練習(xí)

　　判斷:出示“想想做做”的第1題。

　　判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

　　5、做角“想想做做”的第2題。

　　用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。

　　三、操作探究,比較角

　　1、認(rèn)識(shí)角有大小

　　(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!

　　出示一個(gè)分針和時(shí)針夾角很小的鐘,然后轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角逐漸變大。提問:分針和時(shí)針形成的夾角發(fā)生了什么變化?

　　教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。

　　提問:現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

　　(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。

　　讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說說是怎么比較的。

　　全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。)

　　2、做角活動(dòng)

　　(1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。

　　(2)同桌每人做一個(gè)角,比一比誰的角大。

　　學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。

　　引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。

　　多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。

　　(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。

　　(4)引申

　　A、“想想做做”第3題。

　　生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀

　　慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

　　提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　B、“想想做做”第4題。

　　讓學(xué)生明確題意。

　　學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

　　提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看。

　　四、全課總結(jié),拓展角

　　1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?

　　如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。

　　2、拓展:看到同學(xué)們這么聰明,角娃娃非常高興,要出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:4-1=?課后試著把一張長方形紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角?比比誰的剪法多?

　　3、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　本課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觸摸和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知，就是要求教師依據(jù)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生自己多實(shí)踐、多操作、多交流，在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，這正是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)典型體現(xiàn)。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、比較角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：

　　1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　在幾何知識(shí)教學(xué)中，信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，提供化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的圖象能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。小學(xué)中的幾何初步知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們?cè)讷@得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用�？臻g想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級(jí)的心理活動(dòng)。在這個(gè)過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。

　　2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

　　心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。

　　根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。

　　4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本。

　　素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

　　數(shù)學(xué)概念是"生活的具象"，又是具體形象事物的抽象與"升華"。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們獲取的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都首先是在對(duì)現(xiàn)象感受的基礎(chǔ)上逐步建立表象從而形成概念的。所以在課的開始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：從圖形王國里的圖形元游戲?qū)�入，讓學(xué)生找到躲在實(shí)物中的角娃娃，抽象出角這個(gè)圖形，從而揭示課題。

　　在學(xué)習(xí)新知的過程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三關(guān)。鼓勵(lì)他們，只要課上能積極動(dòng)手、動(dòng)腦，用自己的智慧順利地闖過三關(guān)，將會(huì)得到意想不到的結(jié)果。我為學(xué)生打開"學(xué)習(xí)闖關(guān)"這扇窗，為他們展示一個(gè)具有吸引力、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而在挑戰(zhàn)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。

　　第一關(guān)：找一找，摸一摸，說一說，認(rèn)識(shí)角。我將出示一些學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖，如三角板、剪刀、數(shù)學(xué)書等，讓學(xué)生找實(shí)物圖中的角，由實(shí)物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，同時(shí)滲透了"一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系"的啟蒙教育。接著，通過摸一摸三角尺上的角，讓學(xué)生親身感受一下角的特點(diǎn)，聯(lián)系觸摸時(shí)的感覺，從而引出角各部分的名稱，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。然后通過一些判斷練習(xí)，進(jìn)行辨析，可以說學(xué)生對(duì)角的學(xué)習(xí)是一種"體驗(yàn)性"的學(xué)習(xí)，是一種"探究性"的學(xué)習(xí)，更是一種實(shí)實(shí)在在的"觸摸式"、"體驗(yàn)式"、"建構(gòu)式"的學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說："只有要求兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。"

　　第二關(guān)：做角。新課程標(biāo)準(zhǔn)的"基本"理念強(qiáng)調(diào)；"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。"在這里，我將充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的工具，用自己的方法來做一個(gè)角，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去經(jīng)歷一個(gè)過程，因?yàn)檫^程肯定和一些具體的知識(shí)、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，說折角過程，以便全體學(xué)生觀看，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

　　第三關(guān)：比較角的大小。這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在上課前，我反復(fù)研究教材，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，猜測到可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，角的大小和兩條邊的長短有關(guān)；角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看，并能驗(yàn)證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著展示角這個(gè)環(huán)節(jié)，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角，（其中有一個(gè)是活動(dòng)角）。即而提出問題：這兩個(gè)角，哪個(gè)大哪個(gè)小呢？學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案。這時(shí)候，我不急著判斷，我出示一個(gè)實(shí)物鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，時(shí)針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大，于是我追問："可是，時(shí)針和分針的長度并沒有變化呀！這說明什么問題呢？"自然地，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的思維方式，學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果。在這個(gè)過程中，老師將學(xué)習(xí)的角度重點(diǎn)指向了學(xué)生，俗語說："授人以魚，不如授之以漁。"所以教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生順利地闖過了這三關(guān)以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)"角樂園"的情境，伴隨著輕松的音樂，學(xué)生閉上眼睛，老師準(zhǔn)備好一個(gè)帽子，帽子里有三角形，長方形、五邊形、圓等各種圖形，老師走到某個(gè)學(xué)生身后，他將有機(jī)會(huì)在老師的帽子里摸一個(gè)圖形，只要他摸到的圖形上有角，那個(gè)圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸的感覺，而這次是有選擇性的，因?yàn)橐徊涣羯窬蜁?huì)摸到圓這樣沒有角的圖形。這樣設(shè)計(jì)的目的，第一，我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)來一次親密接觸，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二、履行了課一開始自己的諾言，大家闖過三關(guān)以后，將有意想不到的結(jié)果，老師的諾言，對(duì)孩子們來說，是異常重要的，而這些五顏六色的圖形，在孩子們心里已經(jīng)是個(gè)不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)了。短短幾分鐘的輕松，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有益又有趣。

　　本課的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了三種。第一：在初步認(rèn)識(shí)角之后，隨之出現(xiàn)5個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷該5個(gè)圖形是否是角。這個(gè)練習(xí)我把它叫做"跟隨"練習(xí)，即剛學(xué)會(huì)一個(gè)新的概念，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形之后，緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二：在完成認(rèn)識(shí)角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設(shè)計(jì)了一次練習(xí)，我把它叫做"鞏固"練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做一次運(yùn)用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感。第三：在課的最后，留下課后練習(xí)，我把它叫做"開放"練習(xí)。題目是這樣的：試著將一張長方形的紙剪去一個(gè)角，看看還剩下幾個(gè)角。比一比誰的方法多。這個(gè)題目不止一個(gè)答案，是留給學(xué)生課后做的，學(xué)生興趣盎然，積極完成。

　　以上就是就《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思。更多的是想將我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)的過程中，總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)以及遇到的一些困難和問題與大家一起探討，希望得到更多的指點(diǎn)和幫助，以此來更好的完善我們的教學(xué)。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材簡析：

　　“認(rèn)識(shí)角”是國標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時(shí)，主要認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

　　2、感悟角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小，體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　3、在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角

　　談話：數(shù)學(xué)王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧�。ǘ嗝襟w課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。）他們來了。（課件動(dòng)畫：一個(gè)三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示，它少了叫它---角。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

　　二、探索新知，認(rèn)識(shí)角

　　1、抽象角，認(rèn)識(shí)角。

　�。�1）從實(shí)物中感知角

　　三角形幫我們請(qǐng)來了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫�？（出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！

　　誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

　　小結(jié)：原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。

　　師（驚喜狀）：這會(huì)兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？

　　生：……

　　（2）折角，體會(huì)角的特征。

　　出示一張白紙。

　　師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？

　　這張紙還能變出很多角呢，誰會(huì)變出一個(gè)角來？請(qǐng)小朋友拿出一張紙折一折。

　　請(qǐng)學(xué)生將紙對(duì)折，折出大小不同的角。

　　師：小朋友，用你折出來的角對(duì)著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺�！保◣熯呎f邊示范）

　　為什么會(huì)有痛的感覺呢？（……）對(duì)，因?yàn)樗�尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺？（平平的、滑滑的……）

　�。�3）抽象出角，感知角的樣子。

　　小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧！（課件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。

　　2、演示畫角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個(gè)，并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的？（課件動(dòng)畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。）

　　誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。你能自己畫一個(gè)角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫角。（有意識(shí)讓學(xué)生畫開口方向不一樣的角。）

　　那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面，趕快去找一找吧。

　　學(xué)生交流后，小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　　3、練一練，鞏固角。

　　a.數(shù)學(xué)王國的圖形娃娃聽說我們?cè)趯W(xué)習(xí)角，都爭著說自己是角。誰說得對(duì)呢？一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。

　　b.下面的圖形中各有幾個(gè)角。

　　“想想做做”第2題。

　　三、動(dòng)手操作，比較角

　　1．圖形王國里兩個(gè)角在爭吵，都說自己大。到底誰大呢？請(qǐng)看屏幕。

　　學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。（頂點(diǎn)對(duì)齊，其中的一條邊對(duì)齊。）

　　小結(jié)：看來我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。

　　2．角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真，給我們送來了一件禮物，看�。▌�(dòng)畫演示鳥銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。）

　　仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　老師也有一個(gè)這樣的角，因?yàn)樗�的兩邊可以活�?dòng)，所以我們叫它——活動(dòng)角。

　　拿出你們的活動(dòng)角（老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長），誰能上來拉一個(gè)和老師同樣大的角。

　　介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？

　　哪個(gè)同學(xué)再過來拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角？你能拉出比老師小的角嗎？

　　小結(jié)：角有大有小。

　　3．研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）師生比活動(dòng)角的大�。哼呉粯娱L的活動(dòng)角相比，邊不一樣長的相比。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？

　　討論：你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系？

　　小結(jié)：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　4、活動(dòng)角的應(yīng)用

　　你在生活中見過像這種大小會(huì)變化的角嗎？說給同學(xué)聽聽。

　　你知道剪刀、扇子設(shè)計(jì)成活動(dòng)角有什么作用嗎？

　　四、鞏固拓展，應(yīng)用角

　　1、拿出兩支鉛筆擺角

　�、艛[出1個(gè)角

　　⑵擺出2個(gè)角

　�、菙[出4個(gè)角

　　學(xué)生擺，師指導(dǎo)。

　　2、數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角？

　　3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個(gè)角，看看還剩幾個(gè)角？我們動(dòng)手做一做吧。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，延深角。

　　這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

　　4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

　　教學(xué)過程：

　　一、情境，引入新知

　　師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:

　　藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課

　　本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

　　師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角。（出示課題）

　�。ㄔu(píng)析：從學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。）

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1、找一找

　　讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。

　　指導(dǎo)學(xué)生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）

　　師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們?cè)賮碚乙徽壹t領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？

　　生：有三個(gè)角。

　　讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）

　　師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢表示出吸管上的角。）

　　藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）

　　請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。

　　師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

　　（評(píng)析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢演示初步體會(huì)角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。）

　　2、摸一摸

　　師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺？

　　生：尖尖的。

　　師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。

　　師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

　　生：直直的。

　　師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它邊。

　　那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？

　�。ò鍟�：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

　　讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　3、辨一辨

　　師：藍(lán)貓的好朋友都來了，他們都畫了一個(gè)角，你們看看它們畫的對(duì)嗎？

　　先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學(xué)）

　　4、畫一畫

　　首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個(gè)角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。

　�。ㄔu(píng)析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　　5、數(shù)一數(shù)

　　藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請(qǐng)大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）

　　師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們?cè)敢鈳退�找密碼嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

　　師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。

　　讓學(xué)生用手勢表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。

　�。ㄔu(píng)析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　　6、做一做

　　師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？

　�。ㄕ故拘偶垉�(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧�。�

　　讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。

　　學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）

　　7、玩一玩

　　師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？

　　學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。

　　8、比一比

　　師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？

　　師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？

　　教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。

　�。ㄔu(píng)析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得�。�

　　師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

　　師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最�。科溆鄡蓚�(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來的辦法多。

　　學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

　　三、回到生活，拓展新知

　　藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。

　　師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說說你學(xué)到了什么知識(shí)。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）

　　小組集體找角。

　　師：小朋友利用今天所學(xué)的知識(shí)在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。

　�。ㄔu(píng)析：通過從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。）

　　師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？請(qǐng)大家課后可以一起討論研究。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

　　2、知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

　　3、在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　角的大小比較

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、釘子板、三角尺、紙、小棒、活動(dòng)棒、繩、剪刀、扇子等學(xué)生每人一份）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，喜歡做手工嗎？（出示主題目）。

　　小明和小紅也在做手工，看看他們都用了哪些東西？（剪刀、手工袋、直尺……）

　　二教學(xué)新課

　　1、師：老師這兒也有一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）

　　生：指點(diǎn)認(rèn)為是角。

　　師：出示鉛筆的筆尖說：“筆尖也有一點(diǎn)是不是角？”（不是）(老師把學(xué)生指的點(diǎn)寫下來)

　　師：“所以角還有兩條邊（邊說邊比劃,從點(diǎn)出發(fā)摸角的兩條邊）尖尖的這一點(diǎn)叫它頂點(diǎn)�！�

　　“你還能在三角尺上找到角嗎？（指名比劃）同桌相互指一指,摸一摸三角尺上的角，要求說出我摸的是角的什么?并且體會(huì)：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。

　　2、師：誰能找出剪刀、三角形和鐘面上的角在哪里？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指，

　　師：如果把角畫下來會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你仔細(xì)看好（抽象出角）

　　出示：

　　師：這些圖形都是角，是我們數(shù)學(xué)上的角，教師也來畫一個(gè)角。

　　說明：畫時(shí)先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)開始用直尺畫兩條直的線作為角的邊。認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和邊，這個(gè)就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的角。板書課題：角的認(rèn)識(shí)

　　3、誰能指出其它物品上的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（電腦演示）

　　4、通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你知道我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣的嗎？

　　生回答：演示：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　5、師：老師想考考我們小朋友，學(xué)得怎樣？

　　練習(xí)：

　　1、下面圖形哪些是角，哪些不是角？（出示）

　　A、指名判斷第1題：是角、請(qǐng)你指出它的頂點(diǎn)和邊。

　　B、不是角是，請(qǐng)你說說判斷的理由。

　　2、在我們生活中，你還能找到哪些地方有我們今天學(xué)習(xí)的角？

　　三、做角

　　師：我們剛才看看很多角，想不想自己動(dòng)手做個(gè)角呢？（想）

　　師：老師給你準(zhǔn)備很多材料，有紙、小棒、繩子等，你能用你身邊的材料做一個(gè)角嗎？（同桌合作做角）

　　師:“誰來說說你是怎樣做的?”

　　生：

　�。�1）小棒：

　　A指名擺一擺,指一指角的頂點(diǎn)和邊

　　B誰能擺個(gè)比他更大的角?

　�。�2）用釘子板圍出一個(gè)角（指一指角的頂點(diǎn)和2條邊）

　　（3）紙：（指名演示用紙折一個(gè)角），如果想把角多大怎么辦？變小呢？和同桌比比誰的角大？

　　集體比較:A選出有明顯差異的.角先比一比

　　B再選出有細(xì)微差異的兩個(gè)角請(qǐng)大家比,

　　師：你是怎么比出來的？（指名演示）(重疊的方法)

　�。�4）兩根小棒做個(gè)活動(dòng)的角(全班一起做一個(gè)活動(dòng)角)

　　師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師兩手捏住角的邊一起張開,慢慢地合攏,這時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　引伸:生活中有沒有見過這樣的角?(扇子、剪刀)引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)體驗(yàn)扇子和剪刀中角的大小變化.

　　（5）師：除了用這些東西外，還可以用什么做個(gè)角？（繩，但要拉緊）

　　四、角的大小比較

　　師：其實(shí)，我們只要仔細(xì)觀察生活到處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角，瞧朱老師隨意轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針，鐘面上就形成大小不同的角。

　　1、出示四幅鐘的面圖，你能一眼看出這些鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？（第一個(gè)鐘面上的角最大，第三個(gè)最小）

　　2、出示第二、四個(gè)鐘面圖

　　師：這兩個(gè)鐘面上的角、你能看出哪個(gè)大、哪個(gè)小呢？

　　生：有的說第一個(gè)大，有的說第二個(gè)大。

　　師：誰說的對(duì)，同桌討論，想個(gè)辦法，能不能利用一些工具比較角的大小。

　　學(xué)生活動(dòng)（事先用習(xí)題低印好相印的兩個(gè)鐘面，發(fā)給學(xué)生）指名匯報(bào)，交流，可能出現(xiàn)以下情況。

　　第一種：目數(shù)格子的方法：第一個(gè)角分針與時(shí)針之間正好3大格，第二個(gè)角分針與時(shí)針之間3大格多一些，得出第2個(gè)角大。

　　第二種：用紙第一個(gè)與第一個(gè)角同樣大的角，把它放在第二個(gè)角上比出大小。

　　第三種：用活動(dòng)角比較將活動(dòng)角，拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大的角，再把它放到第二個(gè)鐘上，得出第二個(gè)鐘面角大。（指名演示）

　　3、你還有其它比較方法嗎？

　　4、老師有這樣一個(gè)角,(用手勢在板書的角的基礎(chǔ)上,把邊無限延長)你能說出這個(gè)角和剛才的角哪個(gè)大哪個(gè)小嗎?

　　想一想：角的大小和什么有關(guān)？（和角的開口大小有關(guān),和邊的長短無關(guān)）

　　四、想想做做

　　1、下面的圖形中有幾個(gè)角？

　�。ǎ﹤�(gè)（）個(gè)（）個(gè)

　　2、下面的圖形是幾邊形，各有幾個(gè)角？（出示）

　　（）邊形（）邊形（）邊形

　�。ǎ﹤�(gè)角（）個(gè)角（）個(gè)角

　�。�1）學(xué)生先判斷是幾邊形，再說說有幾個(gè)角（指名數(shù)一數(shù)）

　�。�2）師：奇怪四邊形有4個(gè)角，五邊形5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角，那七邊形、八邊形呢？

　　你知道這里有什么規(guī)律嗎？（邊數(shù)=角的個(gè)數(shù)）

　　猜測十邊形有幾個(gè)角？（10個(gè)角），下課我們可以自己驗(yàn)證。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？誰來說說你對(duì)角有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？你能在生活中找一找我們今天學(xué)習(xí)角嗎？

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與什么有關(guān)和無關(guān)，會(huì)初步比較角的大小。

　　2讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角，辨析角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。

　　3在生活情境中認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立角的正確表象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)比較角的大小

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，三角板

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一見?

　　生：想。

　　師：請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　生自由回答。

　　師：最后一個(gè)叫三角形，你能用手中的小棒擺一個(gè)三角形嗎?

　　生擺三角形

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿掉一個(gè)小棒，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎?

　　它的名字叫角，今天老師將領(lǐng)著大家一起去認(rèn)識(shí)它。

　　板書課題：認(rèn)識(shí)角

　　二、找角，指角，感受角

　　1、學(xué)生在生活中找角，指角

　　師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎?給你的同桌指一指。

　　生互相指角。

　　2、師示范指角

　　師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你看的(師示范指角)。

　　指名學(xué)生指角，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎?(課件出示，從中找角)

　　3、摸角，感受角

　　師：看完這些角，同學(xué)們?cè)�不愿意用手去摸一摸，去感受一下�?

　　學(xué)生拿出三角板，

　　老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說感受。

　　三、學(xué)角

　　1、師示范畫角，

　　師：下面同學(xué)們說著，老師畫一個(gè)角好嗎?

　　我們畫角的時(shí)候要先畫一個(gè)點(diǎn)，再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，這條線是怎樣的?

　　生：直的

　　師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的?

　　生：直直的

　　師：在看看這個(gè)點(diǎn)呢?

　　生自由回答。

　　2、介紹角的各部分名稱及記法

　　師：角的各部分還有自己的名字。

　　這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)(板書頂點(diǎn))

　　這兩條直直的線就叫做角的兩條邊(板書邊)

　　那么怎樣來標(biāo)記這個(gè)角呢?我們可以用一個(gè)小弧線把兩邊連起來，再寫上數(shù)字1

　　記作：讀作：角1

　　師：這里只有一個(gè)角，我呢用數(shù)字1來標(biāo)記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

　　師：現(xiàn)在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢?

　　有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊?

　　小結(jié)：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

　　四、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。

　　1、練習(xí)，判斷是不是角

　　師：現(xiàn)在我們對(duì)角的了解越來越多了，下面請(qǐng)大家當(dāng)一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到造角工廠去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。

　　課件出示相關(guān)練習(xí)題。(投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點(diǎn)和邊)

　　2、練習(xí)，在圖形中數(shù)角

　　師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要請(qǐng)大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎?

　　課件出示習(xí)題，數(shù)圖形中角的個(gè)數(shù)。學(xué)生拿自己練習(xí)題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個(gè)數(shù)。

　　五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

　　1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

　　師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具?

　　生從抽屜里拿出活動(dòng)角

　　師：它的名字叫活動(dòng)角，大家玩一玩，看看角有什么變化。

　　生：可以變大，還可以變小

　　師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢?引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

　　2、游戲變角，比角

　　師：下面我們一起來玩一個(gè)變角游戲

　　師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。

　　師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。

　　之后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。

　　師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?

　　生自由回答。

　　在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

　　小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來比較。

　　生生活動(dòng)，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個(gè)和他一樣大的角。

　　3、探究與角大小的相關(guān)因素

　　師：我們玩的這么高興，有兩個(gè)伙伴也來了，瞧，是誰呀?

　　課件出示：出示兩個(gè)大小一樣，但是邊長不一樣的角(1、2)。

　　師：你認(rèn)為哪個(gè)角大?

　　生可能會(huì)說邊較長的角大。

　　師：我們要用事實(shí)說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢?

　　生：比一比。

　　課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。

　　師：那為什么剛才會(huì)有人認(rèn)為1大呢?

　　生：因?yàn)樗�的角邊很長

　　師：那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關(guān)系沒?是不是邊長了角就大，邊短了角就小?

　　生：不是

　　師：事實(shí)已經(jīng)證明角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢?角的大小主要是看什么呢?

　　課件出示：角的大小和有關(guān)，和無關(guān)。

　　六：總結(jié)回顧

　　同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么呢?

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁例題、想想做做1-5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力

　　3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

　　4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。

　　教法：

　　引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究

　　學(xué)法：

　　探究法、操作法、討論法、小組合作法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)角）

　　（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）

　　二、認(rèn)識(shí)角

　　1、感知角。

　　摸角：

　　請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？

　　誰來說一說？（角的這部分尖尖的）

　　摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）

　　誰再來說一說？

　　2、介紹角并畫角。

　　老師就把這個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）

　　剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）

　　剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）

　　一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

　　3、觀察實(shí)踐，引討探究。

　　談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？

　�。�1）學(xué)生在小組里交流

　�。�2）指名學(xué)生舉例。

　�。ū经h(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)角。2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角。

　　2、結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認(rèn)角。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小

　　【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說出理由揭示課題。板書：角的初步認(rèn)識(shí)

　　2、明確目標(biāo)：

　　（1）、認(rèn)識(shí)角

　�。�2）、學(xué)習(xí)畫角

　�。�3）、比較角的大小

　　3、效果預(yù)期：

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1.看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　2、指一指：圖形中角的頂點(diǎn)和邊。

　　在角上標(biāo)出來。

　　3.判一判：下列圖形是不是角。

　　是角的畫對(duì)號(hào)，不是角的畫錯(cuò)號(hào)。

　　4.數(shù)一數(shù)：給定的圖形中有幾個(gè)角

　　5、畫一畫：按要求畫角

　　（1）、給一條射線，畫一個(gè)角。

　�。�2）、給一個(gè)頂點(diǎn)畫一個(gè)角

　　6、唱一唱：

　　小小角真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)后畫邊。

　　7、擺一擺：

　�。�1）從學(xué)具袋中尋找材料，看誰最快擺出一個(gè)角。

　　（2）同桌合作，把你們準(zhǔn)備好的絨線變成一個(gè)角。

　　8、開合折扇或自制的活動(dòng)角

　　觀察：角變大了還是變小了？

　　角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的兩邊張開的程度有關(guān)：角的兩邊張開的程度越大角越大。

　　9、補(bǔ)充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)：

　　1、檢測目標(biāo)：課本練習(xí)八第一、第二題

　　在方格紙上畫一個(gè)角

　　2、小組檢查完成情況。

　　3、反饋檢測結(jié)果。

　　四、課后拓展：

　　課后觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫《我是一個(gè)小小角》

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)５６～５８頁《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

　�。�、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。

　�。病⒅�道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。

　�。�、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　一：情境創(chuàng)設(shè)：

　　師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）

　　生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形；

　　生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；

　　生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；

　　生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

　　生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；

　　……

　　隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

　�。ㄡ槍�(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

　　師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。

　�。ń沂窘�、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）

　　二、探究與體驗(yàn)

　　師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）

　　師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

　　生匯報(bào)：

　　生１：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

　　生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

　　……

　　（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程．）

　　師：移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢？請(qǐng)大家舉起來（找?guī)兹嘶卮穑┩�桌互相比較一下誰得角大？誰的角小？

　　師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說一說）

　　生：匯報(bào)。

　　師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

　　師：剛才通過大家的積極動(dòng)腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識(shí)了角，并制作了一個(gè)活動(dòng)角，下面我們來做一個(gè)折紙的游戲好不好？請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個(gè)角，折完后，同桌互相說一說哪是角的邊，哪是角的頂點(diǎn)？

　　生：交流（找４—５人展示）

　�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

　　師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）

　　（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）

　　師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角？

　　教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請(qǐng)大家打開書５８頁，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

　　三、實(shí)踐與應(yīng)用

　　１、出示教材５８頁２題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？

　　２、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。

　　課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第38～39頁

　　【教材分析】

　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。本節(jié)內(nèi)容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形圖像有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加在第二章100以內(nèi)的加減法和第四章乘法的初步認(rèn)識(shí)之間可以有效地緩沖計(jì)算所帶來的枯燥與單調(diào)。學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生先對(duì)幾何圖形有一個(gè)大概的了解，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的圖形做鋪墊。

　　【學(xué)情分析】

　　二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)用直尺畫角。

　　2．通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。

　　難點(diǎn)：畫角。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)流程】

　　情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

　　↓↓

　　探究新知→認(rèn)識(shí)角，會(huì)用直尺畫角

　　↓↓

　　鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

　　↓↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

　　【情境導(dǎo)入】

　　(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)

　　1．師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)

　　(出示主題圖)這些同學(xué)在操場上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？(學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等)

　　2．師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)角。

　　【探究新知】

　　1．在主題圖中找角。

　　(1)師(指圖)：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　(2)(學(xué)生說)學(xué)生說到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。

　　2．教學(xué)例1。

　　(1)從實(shí)物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。

　　看，老師帶來了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫)

　　等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問：這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來)

　　師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方。

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　(2)認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

　　①師(在黑板上畫出一個(gè)角)：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。

　　②師(再指課件上第二、三個(gè)角)：誰來指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　(3)判斷角。

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁的第1題)

　　學(xué)生先判斷再說理由。

　　(4)再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁第3題，同桌互相指著看看，再指名學(xué)生說一說)

　　(6)找生活中的角。

　　①師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與)

　�、谡�(qǐng)學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)。

　　3．操作、認(rèn)識(shí)角的大小。

　　(1)折角。

　�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的學(xué)生輕輕地打開課本P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

　�、趯W(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。

　�、壅故咀羁斓膶W(xué)生做的角。師(讓生拿上來)：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請(qǐng)折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

　　(2)做活動(dòng)角。

　　①師(拿出一個(gè)活動(dòng)角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)

　�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？

　　生：一個(gè)大，一個(gè)小。

　　師：對(duì)，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。

　　師：你來試試。

　　生(把兩個(gè)角放在展示臺(tái)上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個(gè)辦法真好！同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。

　　2．認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小。

　　3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。

　　一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線

　　1．教師在黑板上畫一條直線。

　　提問：

　　①老師畫的是什么？

　�、诿枋鲆幌轮本�有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，直線：直，沒有瑞點(diǎn)，無限長，不可度量）

　　2．直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......

　　提問：

　�、龠@個(gè)圖形是什么？

　�、谡f一說什么是線段？

　�、劬�段有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長，可度量）

　　3．把線段的一端延長，改畫成射線，

　　指出這個(gè)圖形是射線（板書：射線）并提問：

　�、俑鶕�(jù)老師的畫法，說一說什么叫射線？

　�、谏渚�有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：直，一個(gè)端點(diǎn)，無限長，不可度量）

　　舉出生活中射線的例子。

　　4．對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　5．階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。（圖略）

　　二、角的認(rèn)識(shí)

　　1．投影出示下列圖形并提問：哪些是角？（圖略）

　　2．教師畫角。（畫角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線）

　　提問：①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？

　　②講解角的各部分名稱。（板書：頂點(diǎn)、邊）

　　③講解用符號(hào)表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。

　　3．引申。

　�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。

　�、诎鸦顒�(dòng)角演示成平角、周角。

　　組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？

　　4．研究角的大小。

　　①研究角的大小變化。

　　A．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？

　　B．什么變了？什么沒變？

　　C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？

　�、诒容^角的大小。

　　投影出示兩個(gè)大小不同的角，

　　組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。

　　（根據(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

　　找學(xué)生說出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。

　　5．階段練習(xí)。

　　畫出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號(hào)表示；再畫出一個(gè)大一些的角。

　　[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。］

　　三、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．填空。

　�、僖粋�(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。

　�、诮堑拇笮∨c（）的長度無關(guān)。

　　2．判斷。

　�、僦本�是無限長的。（）

　�、谏渚�有一個(gè)端點(diǎn)。（）

　　3．完成書第52頁第1、2、3、4、5題。

　　4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。

　�。劢虒W(xué)設(shè)想：1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。

　　2．從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí)。

　　3．本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。］

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)初步比較角的大小。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎?再用手摸一摸哪里有角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。]

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1.認(rèn)識(shí)角。

　　課件顯示：鐘面、剪刀、長方形、五角星。

　　談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎?再摸一摸。

　　在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學(xué)生的敘述寫上角各部分的名稱。

　　追問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過“看”、“找”、“摸”的活動(dòng)，體會(huì)角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗(yàn)角的抽象過程，初步建立角的概念。]

　　2.做一個(gè)角。

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎?(每個(gè)小組都有多種可做角的材料。)

　　用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣?展示一下你做的角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。]

　　3.角的大小比較。

　　(1)提問：能使你做的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么得到的?

　　(2)課件演示例3鐘面圖(7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分)。談話：觀察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒有看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

　　(3)生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示(3時(shí)、7時(shí)20分)鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較的?(可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時(shí)針之間有多少小格來比較。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

　　1. “想想做做”第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

　　2.“想想做做”第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

　　3.“想想做做”第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。

　　4.“想想做做”第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

　　(1)動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化?

　　(2)給一張長方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的興趣。]

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　課后反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過設(shè)計(jì)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)中我能注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“找”、“摸”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念與目標(biāo)并非易事。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應(yīng)作更多的思考，并嘗試更好的方法。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　教學(xué)內(nèi)容

　　青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗一第一課時(shí)（課本73-74頁）。

　　教材分析

　　本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機(jī)器，興奮地交談。擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論“鏟車的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問題，引入對(duì)角的知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識(shí)角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。

　　2、在觀察、操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)角的知識(shí)，發(fā)展空間觀念；提高初步的推理能力。

　　3、主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺運(yùn)用角的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單問題，體驗(yàn)教育日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角并會(huì)畫平角、周角

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、活動(dòng)角、直尺等

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

　　1、師：（課件）仔細(xì)觀察信息窗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（將發(fā)現(xiàn)集中到：鏟斗臂上形成的各種角）

　　生1：畫面上有4臺(tái)挖掘機(jī)和一輛大卡車在工作。

　　生2：工人叔叔工作非常辛苦。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)挖掘機(jī)上有角。

　　生4：鏟斗臂上的角不一樣大。

　　生5：有的角大，有的角小。

　　……

　　2、師：誰能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?

　　哪位同學(xué)愿意到臺(tái)上來指出角來，大家看仔細(xì)，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　生到黑板上指角。

　　師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開始，分別指出兩條邊。（動(dòng)作說明）

　　生再次指角。

　　(動(dòng)作與語言相結(jié)合:從頂點(diǎn)出發(fā)，先指出一條邊，再指出另一條邊)

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多角，你們真了不起！

　　3、鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成的各種角分別是什么角呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。

　�。ò鍟�課題：角的認(rèn)識(shí)）

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)平角、周角

　　1、師：老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角，下面我們運(yùn)用我們制作的活動(dòng)角研究一下。

　　師提要求：

　�。�1）請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開始轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。

　�。�2）把你得到的角沿邊畫下來。

　　（3）小組同學(xué)說一說，你得到的是什么角。（小組交流）：

　　生：學(xué)生自主研究，根據(jù)要求進(jìn)行操作。

　�。◣煏r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，并隨時(shí)指導(dǎo)。）

　　師：哪組的同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動(dòng)的角？

　　生1：我通過轉(zhuǎn)動(dòng)得到了一個(gè)銳角

　　生2：我得到了一個(gè)鈍角

　　生3：我得到了一個(gè)平平的角

　　……

　　2、，并且教師選擇學(xué)生畫的有代表性類型的角實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上

　　3、匯報(bào)交流、分類

　　看黑板上的角，認(rèn)識(shí)它們的名稱。(老師指，學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

　　生1：直角

　　生2：鈍角

　　生3：銳角

　　生4：平角

　　這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　說說你是怎么分的？為什么？

　　生1我把直角分為一類

　　生2：我把銳角分為一類，

　　生3：我把鈍角分為一類。

　　……

　　4、認(rèn)識(shí)平角。

　�。�1）質(zhì)疑：

　　方案一：學(xué)生畫出平角

　　師：剛才有位同學(xué)畫出了這樣一個(gè)圖形（指著學(xué)生畫的平角）這個(gè)角是誰畫的？

　　生回答

　　師：你是怎么得到的這個(gè)圖形？你能給大家演示一下嗎？

　　生：（手拿一個(gè)活動(dòng)角）從兩邊重合開始，一邊不動(dòng)，另一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到兩條邊成一條直線。

　　師：“這是角嗎？為什么？”（質(zhì)疑辯論）

　　生1：是，因?yàn)樗�仍有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　生2：我認(rèn)為不是角，因這里是平平的，不尖了。

　　生3：我也認(rèn)為不是角，因?yàn)樗�看上去是一條直線。

　　師：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是，請(qǐng)問同學(xué)們角是怎樣形成的？

　　生1：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。

　　生2：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

　　師：（演示平角的形成過程）同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)角的兩邊成一條直線了，我們給它起個(gè)名字叫平角。（板書）

　　方案二（預(yù)設(shè)）：學(xué)生作品中沒有出現(xiàn)，教師演示，面向提出疑問“這是角嗎？為什么？”

　　運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解釋這個(gè)圖形也是角

　�。�2）畫平角

　　師：那么平角怎么畫呢？自己試著畫一下

　　生動(dòng)手試著畫角。

　�。ㄒ�(guī)范畫法，示范平角的畫法，學(xué)生跟著一塊畫）

　　師：先畫頂點(diǎn)，再畫一條邊，然后再畫另外一條邊，這樣就可以了嗎？

　　生1：感覺像一條直線。

　　……

　　師：想一個(gè)辦法，能使它看起來更像平角？（學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒能相出辦法”）

　　還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎？

　　生1：轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法

　　師：看來只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來，看起來才更像是平角。那么，用什么符號(hào)來表示旋轉(zhuǎn)呢？

　　生1：箭頭

　　……

　　師：一般情況下，在角的兩條邊之間畫一條“弧線”來表示旋轉(zhuǎn)所成的角。你們修改一下吧！

　　生：動(dòng)手修改。

　　5、認(rèn)識(shí)周角。

　　師：我們輕松一下，一起來做個(gè)游戲：

　�。�1）老師先說出一種角，你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！

　　（2）老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說出它的名稱。開始！

　　問：轉(zhuǎn)動(dòng)一周，兩條射線重合，這是角嗎？為什么？（質(zhì)疑辯論）

　　生1：我認(rèn)為是，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所以，我認(rèn)為是角。

　　生2：我認(rèn)為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，而這里只有一條射線，所以不是角。

　　生3：我補(bǔ)充，因?yàn)檫@兩條射線重合了，其實(shí)是有兩條射線的。

　　師：同學(xué)們的回答都很精彩！請(qǐng)看大屏幕（一起用活動(dòng)角演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）

　　畫周角

　　師：好，跟著老師畫周角。（示范周角的畫法，并提醒學(xué)生，用弧線表示旋轉(zhuǎn)。）你能自己再畫一個(gè)嗎？

　　生自己畫

　　6、小結(jié)（用課件）：今天我們見到了以前學(xué)過的銳角、直角、鈍角，又認(rèn)識(shí)了兩種新的角——平角和周角。你都認(rèn)識(shí)他們了嗎？他們都有哪些特點(diǎn)？

　　生匯報(bào)：生1：從一點(diǎn)起，畫兩條射線就組成了一個(gè)角

　　生2：有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的

　　練習(xí)：課件出示課本77頁自主練習(xí)1

　�。ǘ�）角的表示方法（把定義放前面小結(jié)，畫法與前面重復(fù)）

　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢？誰有好方法？

　　生思考，創(chuàng)造符號(hào)（兩生上臺(tái)板演）

　　師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫兩條射線，就組成一個(gè)角。通常用符號(hào)“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”

　　（三）探索三種角的關(guān)系

　　師：直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)小組合作利用手中的活動(dòng)角研究一下。（小組匯報(bào)）：

　　師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)：平角是直角的2倍

　　生2：周角是直角的4倍

　　生3：周角還是平角的2倍

　　師：同意嗎？（學(xué)生都點(diǎn)頭同意，師板書）

　　三、回歸生活

　　1.解決情境中的問題

　　現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角？

　�。ㄕn件播放，學(xué)生回答：直角、銳角、鈍角、平角）

　　2、師：其實(shí)，我們的生活中到處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問（出示課件，看鐘表中分針和時(shí)針?biāo)�成的夾角）

　　生匯報(bào)交流

　　3.師：在生活中你還在哪見到過角？

　　生1：三角板上有銳角和直角

　　生2：我的直尺展開就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)

　　……

　　師：你們說的都非常好，其實(shí)，我們的生活中還有許多地方存在著角。

　　請(qǐng)看大屏幕（播放：生活中的角畫面：國旗、鐘表、剪刀、房屋等等）

　　看到生活中這么多的角，你想說什么？

　　生1：角有很多用處

　　生2：生活離不開角

　　生3：角的作用很大

　　……

　　四、回顧整理

　　師：這節(jié)課你們都有哪些收獲？

　　生1：我認(rèn)識(shí)了平角和周角

　　生2：我會(huì)畫平角和周角了

　　……

　　師：同學(xué)說的真好！是的，我們的生活離不開角，書包里、教室里、家里、校園里、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩，角的知識(shí)奧妙無窮，今后我們將會(huì)了解更多關(guān)于角的知識(shí)，今天的課上到這兒，下課！

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。

　　3．通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

　　目標(biāo)解析：

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對(duì)生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角、學(xué)會(huì)用尺子畫角，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

　　1. 仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？

　　2. 你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

　�。ǘ�）揭示課題

　　大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實(shí)，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，又為新課鋪墊�！�

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。

　　1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

　　2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

　　（二）描一描，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

　　1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

　　2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。

　　3．從實(shí)物中抽象出角。

　　4.比較觀察：這些角有什么相同之處？

　　5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）

　�。ㄈ�）折一折，初步感知角的大小。

　　1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。

　　2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）

　�。ㄋ模┳鲆蛔觯�探索角的大小與什么有關(guān)。

　　1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

　　2.用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

　　3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

　�。ㄎ澹┊嬕划嫞ɡ�2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　1．小組合作，嘗試畫角。

　　2.師生交流，完善畫法。

　　3.教師范畫，小結(jié)畫法。

　　從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)角的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅�！�

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　（一）教材第43頁練習(xí)八第2題

　　1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2.學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

　　3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

　�。ǘ�）教材第43頁練習(xí)八第3題。

　　課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

　　（三）教材第39頁“做一做”第1題。

　　1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

　　2.把你找到的角畫出來。

　�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】

　　四、課堂小結(jié)

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢？

　�。ǘ�）你還有什么問題嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇26

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．出示單元主題圖“校園早晨”，引導(dǎo)：校園的早晨不僅美麗，而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題，圖中許多物體表面有角，你能找到嗎？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中的三角板、剪刀、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。

　　3．（課件閃爍）三角板、剪刀、時(shí)鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角，對(duì)角有一些感性的認(rèn)識(shí)。上課伊始，教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有許多物體的表面有角，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、觀察實(shí)踐，探究新知

　　1．找角、指角。

　�。�1）教學(xué)例1。多媒體出示例1實(shí)物圖：剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師：在我們生活中有許多物體的表面都有角，你能從這些物體中找到角嗎？

　�。�2）學(xué)生從例1的圖中找角，教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個(gè)不同方向的角。

　�。�3）學(xué)生從身邊和生活中找角、指角，同桌相互交流。

　　2．認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸三角板上的三個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)角的感受，說說角的組成部分。

　　（2）讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁，思考：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？角的各部分名稱是什么？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

　　3．判斷角、數(shù)角。

　　①判斷：下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　�、谙旅娴膱D形中有幾個(gè)角？

　　4．折角、變角。

　�。�1）用圓形紙片折角。

　�、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用圓紙片折出一個(gè)角。

　�、谧寧讉�(gè)學(xué)生展示所折出的大小不同的角，并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　（2）用繩子變角。

　　①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子，同桌兩人合作，用手中的一根繩子拉出一個(gè)角。

　　②全班學(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

　�、坌〗M討論，在變角的游戲中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。

　　5．比較角的大小。

　�。�1）從剛才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說說比較的方法。

　　（2）比較兩個(gè)大小相等、兩邊長度不同的角。

　　①多媒體出示兩個(gè)大小相等但兩邊長短不同的角。

　　②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法，學(xué)生用自己喜歡的方式動(dòng)手比較課本中第42頁第三題中兩個(gè)角的大小。

　　③學(xué)生匯報(bào)比較方法和結(jié)果，并演示比較的過程。

　�、芏嗝襟w演示兩個(gè)角動(dòng)態(tài)重疊的過程，證實(shí)兩個(gè)角大小相等。

　　6．體驗(yàn)畫角。

　�。�1）教師示范畫角，學(xué)生觀察后說說畫角的步驟。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手畫兩個(gè)大小、方向不同的角。

　�。�3）讓學(xué)生展示所畫的角，師生點(diǎn)評(píng)欣賞。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

　　（5）多媒體直觀演示畫角的完整過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角，通過課件演示，直觀地展現(xiàn)角的抽象過程，自然地從生活中的角過渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著，讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角，進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊，感受到角的特征。然后，讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱，在折角、變角的動(dòng)手操作中積累豐富的感性材料，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。最后，運(yùn)用觀察、模仿、思考、操作等多種手段，讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法。

　　三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展提升

　　1．多媒體出示：由角組成的美麗的圖形。

　　2．學(xué)生觀察欣賞圖形，說說觀察后的發(fā)現(xiàn)。

　　3．學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用角創(chuàng)作圖案。

　　4．展示學(xué)生作品，全班欣賞交流，分享創(chuàng)作成果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在認(rèn)識(shí)角、了解角、會(huì)畫角的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)造性地用角來設(shè)計(jì)作品。這是一個(gè)拓展提升練習(xí)，既可以將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，又能放飛學(xué)生的思維，彰顯自由發(fā)展的個(gè)性，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇27

　　教學(xué)內(nèi)容

　　冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56～58頁《角的初步認(rèn)識(shí)》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

　　2．知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì)畫大小不同的角。

　　3．能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）

　　教學(xué)過程

　　一、師生談話，激趣導(dǎo)入。

　　今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí)，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？

　�。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。）

　　二、引導(dǎo)探究，合作交流。

　　活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。

　　1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。

　　活動(dòng)二：觀察角，認(rèn)識(shí)角。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

　　2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。

　�。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線”這一知識(shí)，從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。）

　　活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、在生活中找角。

　　2、在圖形中找角。

　　課件出示

　�。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。）

　　活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。

　　學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

　　活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。

　　1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　�。ㄍㄟ^做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）

　　活動(dòng)六：體驗(yàn)感悟，畫角。

　　課件演示畫角過程，學(xué)生在本上畫角。

　　三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書）

　　一個(gè)角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；

　　畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

　　二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇28

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁、做一做及練習(xí)八第1~3題。

　　教材分析：

　　角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

　　教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角，會(huì)畫角就可以了。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí)，如安排了“做角”“畫角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

　　3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大��；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師出示小黑板（分別是圓、長方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

　　讓學(xué)生猜一猜。

　　師：我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

　　追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”

　　師：今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐。

　　1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

　　（1）、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫面中，人們?cè)诟墒裁?哪兒有角？（生仔細(xì)觀察匯報(bào)）

　　生1：老師拿的三角板上有角。

　　生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

　　生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

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　�。�2）、再仔細(xì)觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流，師巡視。

　　（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

　　2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

　　師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

　�。ㄕn件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

　　學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。

　　師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

　　師：觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。

　　這些角有什么地方不同？

　　小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

　　這些角有什么相同的地方？

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn)、邊、邊。

　　仔細(xì)觀察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？

　�。ń柚�于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）

　　3、動(dòng)手操作折出角

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角？（想）

　　（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折，再對(duì)折，折出一個(gè)角。折得角有大小)

　�。�2）、把你折好的角指給同桌看。

　�。�3）、摸角

　　學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽。

　　小組匯報(bào)：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線叫邊。）

　�。ㄔ趧�(dòng)手折角的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。）

　　4、動(dòng)手做活動(dòng)角

　　師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來呢？（生做，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

　　師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）

　　師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？

　　想想剛剛的活動(dòng)，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開大小有關(guān)）

　�。ń堑拇笮∨c兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識(shí)，教學(xué)中通過對(duì)活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。）

　　5、角的畫法：

　　師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？（想）

　�。�1）、（課件演示）師再示范，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，先畫什么，再畫什么？

　�。�2）、生先說畫法，再動(dòng)手在紙上畫。

　�。�3）、展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

　　（在動(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開心。）

　　三、目標(biāo)訓(xùn)練，拓展提高。

　　1、做一做。（看誰的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

　　下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題（課件演示）

　　3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？練習(xí)八第3題（課件演示）

　　（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于樂學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)。）

　　四、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評(píng)。

　　師：今天，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱，還會(huì)找角、折角、做角、畫角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說一說你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力，使學(xué)過的知識(shí)形成系統(tǒng)性。）

　　五、課下作業(yè)，拓展延伸。

　　一張長方形的紙，剪去一個(gè)角，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

　　（培養(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。）

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