高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-10-17 12:41:00 賽賽教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納等科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀；

　　（2）通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多層次考慮問(wèn)題的辯證唯物主義思想；

　�。�3）通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　�。�4）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)略科學(xué)的美妙與和諧，體驗(yàn)解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為 g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題．

　　難點(diǎn)：

　�。�1）物體下落的快慢與物體所受重力大小無(wú)直接關(guān)系。

　　（2）同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，在講新課之前，老師先給大家講一則生活見(jiàn)聞。老師有一次在街上看見(jiàn)一個(gè)江湖騙子在行騙，現(xiàn)在我將他的騙術(shù)再現(xiàn)一下：

　　這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個(gè)手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的準(zhǔn)備，但注意在我松手之前你手的任何部分都不能碰到鈔票，當(dāng)看到我松手時(shí)，你就立刻去捏鈔票。

　　騙子說(shuō)：“如果你能捏得住，百元鈔票歸你，如果捏不住，你只需給我五元錢(qián)”。

　　現(xiàn)在請(qǐng)三位反應(yīng)敏捷的同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試，看能否捏得住鈔票。

　　事實(shí)證明，絕大多數(shù)人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙子的騙局，揭示其中的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容就知道了。

　　二、新課教學(xué)

　　[板書(shū)：第3節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)]

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)研究掛在細(xì)線下靜止的小球，小球受哪些力的作用？

　　生：重力和拉力

　　師：如果把線剪斷，小球下落后受什么力作用？

　　生：重力和空氣阻力（較�。�

　　師：那么，小球?qū)⒃谑裁捶较蛏线\(yùn)動(dòng)？

　　生：沿豎直方向下落

　　演示：用火將繩子剪斷，小球下落。

　　這就是我們常見(jiàn)的物體自由下落的現(xiàn)象。將輕重不同的物體從同一高度同時(shí)靜止釋放，快慢相同嗎？（同學(xué)們七嘴八舌，主要有兩種看法：重的物體下落快、重的物體不一定下落快。）

　　[板書(shū)：一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]

　　師：贊成重的物體下落快的同學(xué)請(qǐng)舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請(qǐng)舉手。究竟哪種說(shuō)法正確呢？現(xiàn)在我們來(lái)舉行一次小小的辯論賽吧。請(qǐng)剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表，坐到講臺(tái)的兩側(cè)來(lái)。

　　坐在講臺(tái)左側(cè)的代表隊(duì)為正方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落快。坐在講臺(tái)右側(cè)的代表隊(duì)為反方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落不一定快。每隊(duì)的桌面上放有硬幣一枚、相同紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個(gè)�，F(xiàn)在各隊(duì)先討論5分鐘，可以利用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證本方的觀點(diǎn)。

　　正方甲生：同學(xué)們請(qǐng)看，將硬幣與紙片同時(shí)由同一高度靜止釋放，硬幣比紙片下落得快，說(shuō)明重的物體下落快。（鼓掌）

　　反方乙生：將紙片捏成團(tuán)，然后與硬幣同時(shí)由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時(shí)落到桌面上。說(shuō)明重的物體下落不一定快。（鼓掌）

　　正方丙生：你們?cè)趺醋C明是同時(shí)到達(dá)呢？根本看不清楚，硬幣肯定會(huì)更快到達(dá)桌面的，只是太快了，我們眼睛區(qū)分不出來(lái)。

　　反方丁生：將鐵球和鋁球同時(shí)由同一高度靜止釋放，大家認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，落到桌面時(shí)，聲音只有一個(gè)（演示），說(shuō)明兩球是同時(shí)落到桌面的，也即快慢一樣。

　　正方丙生：落到桌面的聲音并不清脆，有些混濁，也許是兩個(gè)時(shí)間間隔太短了，我們的耳朵區(qū)分不出來(lái)。

　　反方戊生：我們假設(shè)“較重的鐵球下落得快”是正確的，那么將鐵球和鋁球用線連在一起下落，跟鐵球單獨(dú)下落相比，誰(shuí)下落得快？按正方觀點(diǎn)連在一起的兩球比鐵球重，應(yīng)該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢的鋁球要對(duì)下落得快的鐵球起阻礙作用，所以兩球連在一起時(shí)，應(yīng)該比單獨(dú)的鐵球下落得慢。由正方觀點(diǎn)推出了自相矛盾的兩個(gè)結(jié)論，所以說(shuō)，正方觀點(diǎn)在邏輯上是站不住腳的，是錯(cuò)誤的。（熱烈鼓掌）

　　正方同學(xué)面面相覷，啞口無(wú)言。

　　師：在剛才的激烈辯論中，正反雙方同學(xué)都能開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，充分利用了桌面上的器材來(lái)論證已方的觀點(diǎn)，特別是反方戊生在實(shí)驗(yàn)觀察效果不夠明顯的情況下，能利用我國(guó)古代“以子之矛攻子之盾”的邏輯思想，推翻了正方的觀點(diǎn)，更是值得稱贊的�，F(xiàn)在我宣布反方同學(xué)獲勝。（鼓掌）

　　師：重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么，物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團(tuán)后，重量未變，但下落得快呢？

　　生：因?yàn)槲矬w自由下落時(shí)，物體除了受重力作用以外，還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團(tuán)后，重力作用不變，而空氣阻力的影響變小，所以下落得快。

　　師：如果沒(méi)有空氣阻力作用的話，物體自由下落得情況會(huì)怎樣呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察這一情況。

　　演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)。

　　師：輕重不同的羽毛和金屬片在沒(méi)有空氣的空間自由下落，它們不受空氣阻力作用，下落快慢相同；若在有空氣的空間下落，它們受到空氣阻力作用時(shí)，下落快慢就不相同了。綜合上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：

　　[板書(shū)：若無(wú)空氣阻力作用，不同物體自由下落運(yùn)動(dòng)快慢相同。]

　　師：物理學(xué)中，把物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。而在日常生活中，物體下落不可能不受空氣阻力作用，如果空氣阻力相對(duì)于重力而言很小可忽略不計(jì)的話，物體由靜止下落的運(yùn)動(dòng)就可看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，例如：鐵片與金屬小球從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)等等。所以自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化過(guò)程。通過(guò)理想化突出主要因素，忽略次要因素，從而使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這是物理學(xué)中常用到的一種研究問(wèn)題的科學(xué)方法。

　　我們可以看到自由落體運(yùn)動(dòng)的物體速度越來(lái)越大，是作勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？

　　[板書(shū)：二、科學(xué)探究2：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)]

　　師：我們?cè)檬裁捶椒ㄑ芯坎⑴袛鄤蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)呢？

　　生：當(dāng)相鄰且相等時(shí)間內(nèi)的位移之差Δs為定值時(shí)，小球作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，且有

　　Δs=aT2。

　　師：留跡法是研究物理規(guī)律的重要方法。例如頻閃照片、紙帶等。

　　課本第47頁(yè)的圖3—26是小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。限于時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)大家在課后由該圖片上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。

　　現(xiàn)在我們用一臺(tái)較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

　　將重物和速度傳感器連在一起自由下落，通過(guò)電腦直接在大屏幕上顯示出其速度——時(shí)間圖像。圖像有什么特點(diǎn)，由圖像可以得到哪些結(jié)論呢？

　　生：自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像為一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線，說(shuō)明了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　[板書(shū)：1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。]

　　師：在同一地點(diǎn)將兩個(gè)不同的物體靜止釋放，不計(jì)空氣阻力，它們運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎？大家可以根據(jù)剛才我們做過(guò)的牛頓管實(shí)驗(yàn)中羽毛和鐵片的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行理論推導(dǎo)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演板。

　　學(xué)生演板：

　　即不同物體自由下落的加速度是相同的。

　　師：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。

　　[板書(shū)：2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度a=g，方向豎直向下。]

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第48頁(yè)的信息窗。由信息窗可以獲取哪些信息呢？

　　生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加速度值越小。

　　師：很好，請(qǐng)坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān)，還跟高度等因素有關(guān)，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)是v0=0，a=g的勻加度直線運(yùn)動(dòng)，我們能否利用以前學(xué)過(guò)的勻變速運(yùn)動(dòng)的公式推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式呢？

　　生：能。

　　由

　　師：很好。式中的s我們也常用h來(lái)替代。

　　[板書(shū)：三、自由落體運(yùn)動(dòng)公式 ]

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)課本第49頁(yè)“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法，兩人一組，互測(cè)對(duì)方的反應(yīng)時(shí)間。（下臺(tái)詢問(wèn)）絕大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間在0.15—0.18s之間，而百元鈔票長(zhǎng)為15.6cm，一半長(zhǎng)7.8cm，將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s，可惡的騙子就是利用這0.02—0.04s的差距騙取人民的錢(qián)財(cái)?shù)�。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠理解“占小便宜吃大虧”、“天上不會(huì)掉餡餅”的人生哲理。

　　師：0.02s讓騙子的詭計(jì)得逞；0.02s楊利偉叔叔駕駛“神舟五號(hào)”繞地球運(yùn)行了約158m；雅典奧運(yùn)會(huì)百米決賽賽場(chǎng)上蓋特林9秒85，奧比科維魯9秒86，格林9秒87。他們都只相差了0.01s，這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無(wú)奈……時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的`，同學(xué)們要珍惜屬于自己的分分秒秒，努力學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

　　課堂小結(jié)（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡(jiǎn)單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過(guò)程——自由落體運(yùn)動(dòng)，理想化是研究物理問(wèn)題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。

　�。�2）通過(guò)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推出了自由落體加速度的概念，結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，

　�。�3）同學(xué)們要學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法而不僅僅是知識(shí)本身，知識(shí)的結(jié)論當(dāng)然重要，但更重要的是如何獲取知識(shí)和處理知識(shí)。

　　布置作業(yè)：

　　1、利用課本第47頁(yè)的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。

　　2、閱讀課本第50頁(yè)至52頁(yè)，完成第53頁(yè)練習(xí)5、6。

　　3、查閱資料，了解重力加速度的測(cè)量有什么實(shí)際意義。

　　4、由實(shí)驗(yàn)測(cè)出的重力加速度的值比當(dāng)?shù)貙?shí)際的重力加速度的值小，試分析誤差來(lái)源。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減少誤差？

　　教學(xué)小結(jié)與反思

　　1、由一則生活見(jiàn)聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用火燒斷懸線，可避免剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響，確保小球開(kāi)始下落時(shí)初速為零。

　　3、通過(guò)“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。

　　4、為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。課內(nèi)則采用先進(jìn)的DIS傳感器系統(tǒng)，直觀、真實(shí)、快捷地展示出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像，然后依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和物理研究方法，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、類比遷移，由自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和規(guī)律。

　　5、最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　6、本節(jié)課科學(xué)探究所花時(shí)間較多，沒(méi)有安排隨堂訓(xùn)練，擬在下節(jié)課補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課。

　　高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、課程分析

　　1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

　　2．教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）

　�。�1）自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程中體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)研究方法。

　�。�2）對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

　�。�3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。

　　2、本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入，重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解，以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)。

　　3、兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn)，講課時(shí)展示他們的研究成果及對(duì)他們的評(píng)價(jià)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想，又可以活躍課堂氣氛。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)對(duì)兩位科學(xué)家對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過(guò)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，通過(guò)回扣課堂游戲，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）研究并認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　�。�2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。

　�。�2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）新課引入

　　設(shè)計(jì)思路：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。

　　生：（推薦一位同學(xué)）。

　　師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長(zhǎng)度約為3.5cm的鐵片）

　　師生共同完成這一游戲。

　　師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么不能抓住呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。

　　設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問(wèn)題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意：?jiǎn)栴}要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí)，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

　　【板書(shū)】課題：第三節(jié) 自由落體運(yùn)動(dòng)

　�。ǘ┬抡n研究：

　　設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的`情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

　　師：同學(xué)們，物理規(guī)律的研究總是來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活。為了更深入的研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，我們也需要從生活實(shí)踐出發(fā)，來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題。

　　提出問(wèn)題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰(shuí)下落的更快一些呢？

　　生：重的物體下落的快一些。

　　師：我們通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證一下同學(xué)們的結(jié)論是否正確。

　　設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：紙片和硬幣從相同的高度同時(shí)下落，看誰(shuí)下落的快？

　　學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

　　教師演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次驗(yàn)證自己的結(jié)論。

　　師：兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也持有這一觀點(diǎn)，在人類還處于懵懂時(shí)期的時(shí)候，亞里士多德就對(duì)這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，再和硬幣從相同的高度同時(shí)下落，看誰(shuí)下落的快？

　　教師強(qiáng)調(diào)，紙團(tuán)和紙片的質(zhì)量是相同的。

　　學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要和輕的紙團(tuán)下落的幾乎一樣快。

　　提出問(wèn)題：為什么會(huì)得到相互矛盾的結(jié)論？

　　學(xué)生思考

　　師：對(duì)表面現(xiàn)象的觀察有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，我們要用透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法去研究問(wèn)題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路：教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)異同的比較，通過(guò)對(duì)比，能透過(guò)表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質(zhì)。在對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、探索進(jìn)取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對(duì)完善舊知識(shí)，自覺(jué)完成從舊知識(shí)到達(dá)新知識(shí)的遷移，并鞏固新知識(shí)，都極為有利，不然，就公式論公式，該對(duì)比不對(duì)比，不僅不會(huì)促進(jìn)遷移，反而會(huì)造成負(fù)遷移。心理學(xué)研究表明：對(duì)比抗干擾，加強(qiáng)對(duì)易混知識(shí)的比較，找準(zhǔn)分化點(diǎn)，利于排除干擾，加深對(duì)某些相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，促使易混知識(shí)在學(xué)生頭腦中徹底分化。

　　設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時(shí)下落，看誰(shuí)下落的快？

　　學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣和紙片的結(jié)合體要比輕的紙團(tuán)下落慢。

　　提出問(wèn)題：同學(xué)們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應(yīng)該怎樣做？

　　學(xué)生討論并提出實(shí)驗(yàn)方案。

　　生：讓紙片包住硬幣并團(tuán)成紙團(tuán)。

　　師：同學(xué)們實(shí)際做一下看看。

　　學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　教師提出問(wèn)題：我們做的上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)得出不同的結(jié)論？

　　生：有空氣阻力的影響。

　　師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學(xué)們猜一下，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　教師演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。

　　設(shè)計(jì)思路：美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們?cè)诮M織教材時(shí)，應(yīng)把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。通過(guò)上述幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究在物理規(guī)律研究中的重要作用；同時(shí)也活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：

　　1、什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　2、自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　3、自由落體加速度。

　　六、教后反思

　　1、在物理教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力和教師加強(qiáng)必要的指導(dǎo)，是促進(jìn)知識(shí)順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)法，進(jìn)行物理教學(xué)改革的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)遷移規(guī)律，并考慮影響知識(shí)遷移的各種因素，定能提高教學(xué)效果。

　　2、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。

　　3、“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”綜合教學(xué)模式是我們學(xué)科的老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的模式，已在實(shí)踐中收到一定效果，當(dāng)然也有待在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善，使之變得更科學(xué)。

　　4、本節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從歷史上的研究過(guò)程入手，所以本節(jié)課的思路比較開(kāi)闊，轉(zhuǎn)折比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意內(nèi)容的銜接。

　　5、本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)比較多，做好演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為重要。

　　高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.了解物理學(xué)史。

　　2.知道伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法。

　　過(guò)程與方法

　　1.學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料學(xué)習(xí)物理學(xué)史。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　3.1學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)知識(shí)敢于質(zhì)疑的勇氣。

　　3.2學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)研究的執(zhí)著精神。

　　3.3通過(guò)學(xué)生自己查找資料，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。

　　4．通過(guò)對(duì)亞里士多德和伽利略的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要幾代人的不懈努力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　伽利略對(duì)落體問(wèn)題的邏輯推理。

　　伽利略的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

　　伽利略的理想外推。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【講授】伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究

　　一、認(rèn)識(shí)兩位科學(xué)家

　　老師提出：哪位同學(xué)樂(lè)意給大家講一講自己所查到的關(guān)于伽利略和亞里士多德的資料，先說(shuō)說(shuō)伽利略吧。

　　學(xué)生可能的回答：

　�、儋だ匀だ浴べだR，他是文藝復(fù)興后期近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人。1564年伽利略生于意大利的比薩城，1611年，伽利略應(yīng)邀來(lái)到羅馬，在羅馬期間，伽利略為了確立新的自然研究法—實(shí)驗(yàn)法的地位，又同教會(huì)的唯心論世界觀進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)，這就更加激怒了教會(huì)。1632年，他的名著《關(guān)于兩大世界體系的對(duì)話》出版，但立即被教會(huì)列為觸犯禁忌的書(shū)。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭審判，并被判終身軟禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年，伽利略在荷蘭出版了《關(guān)于兩門(mén)新學(xué)科與數(shù)學(xué)證明的談話》一書(shū)，對(duì)自己多年來(lái)在力學(xué)方面的研究進(jìn)行了總結(jié)。

　　②他的父親是一位才華出眾的音樂(lè)家和教育家。他在科學(xué)上的創(chuàng)造才能，在青年時(shí)代就顯示出來(lái)了。當(dāng)他還是比薩大學(xué)醫(yī)科學(xué)生時(shí)，就發(fā)明了能測(cè)量脈搏速率的擺式計(jì)時(shí)裝置。后來(lái)他的興趣轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)和物理學(xué)。

　　③1581年，17歲的伽利略對(duì)古希臘的物理學(xué)及亞里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作著迷。伽利略在數(shù)學(xué)、天文學(xué)，特別是力學(xué)方面有了很深的造詣，學(xué)術(shù)上成果累累。他通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了慣性定律、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和相對(duì)性原理；發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的等時(shí)性原理；用自制的33倍望遠(yuǎn)鏡觀察天象，發(fā)現(xiàn)了一系列令人震驚的天文現(xiàn)象。伽利略將觀察到的天文現(xiàn)象寫(xiě)成《星際使者》一書(shū)，于1610年發(fā)表。書(shū)中介紹了月球上的環(huán)狀山脈，無(wú)數(shù)星體構(gòu)成的銀河系，金星的盈虧，木星的四顆衛(wèi)星，太陽(yáng)黑斑等等，從而對(duì)哥白尼的“天體運(yùn)行”論提供了有力的支持，同時(shí)也動(dòng)搖了亞里士多德—托勒密的地心說(shuō)。

　　教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：關(guān)于伽利略的資料收集非常細(xì)致，下面再說(shuō)說(shuō)亞里士多德吧。

　　學(xué)生可能的回答：

　�、僮鳛橐晃粋ゴ蟮�、百科全書(shū)式的科學(xué)家，亞里士多德對(duì)世界的貢獻(xiàn)之大，令人震驚。他至少撰寫(xiě)了170種著作，其中流傳下來(lái)的有47種。他的科學(xué)著作，在那個(gè)年代簡(jiǎn)直就是一本百科全書(shū)。但他的成就遠(yuǎn)不止于此。他還是一位真正哲學(xué)家，對(duì)哲學(xué)每個(gè)學(xué)科幾乎都做出了貢獻(xiàn)。亞里士多德集中古代知識(shí)于一身，在他死后幾百年中，沒(méi)有一個(gè)人像他那樣對(duì)知識(shí)有過(guò)系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書(shū)。恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”。

　�、趤喞锸慷嗟伦畲蟮呢暙I(xiàn)在于創(chuàng)立了形式邏輯這一重要分支學(xué)科。邏輯思維是亞里士

　　多德在眾多領(lǐng)域建樹(shù)卓越的支柱。

　　亞里士多德的思想對(duì)西方文化根本傾向以至內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的影響。在上古及中古時(shí)期，他的著作被譯成拉丁文、敘利亞文、阿拉伯文、意大利文、希伯來(lái)文、德語(yǔ)和英語(yǔ)。隨著亞里士多德作品的不斷被發(fā)現(xiàn)，中世紀(jì)出現(xiàn)了一個(gè)研究亞里士多德主義的新時(shí)代，學(xué)者們以此作為求得各方面真知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　亞里士多德學(xué)識(shí)淵博，著述頗豐．他對(duì)于當(dāng)時(shí)尚未分類的科學(xué)部門(mén)如政治、邏輯、倫理、歷史、物理(自然學(xué)科)、心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等均有研究并有獨(dú)到見(jiàn)解，被馬克思譽(yù)為“古代最偉大的思想家”。

　�、蹃喞锸慷嗟率枪畔ＥD又一位偉大的教育思想家，建立了包括自然學(xué)科在內(nèi)的百科全書(shū)式的課程體系，提出了注重實(shí)踐的良好措施，為后人留下了一筆包羅宏富的教育遺產(chǎn)。亞里士多德顯示了希臘科學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在他以前，科學(xué)家和哲學(xué)家都力求提出一個(gè)完整的世界體系，來(lái)解釋自然現(xiàn)象．他是最后一個(gè)提出完整世界體系的人。在他以后，許多科學(xué)家放棄提出完整體系的企圖，轉(zhuǎn)入研究具體問(wèn)題。

　　教師指出：物理教科書(shū)上，亞里士多德給同學(xué)們的形象不妙、他老是出錯(cuò)，老是作出一些輕率的結(jié)論。同學(xué)們覺(jué)得亞里士多德實(shí)在太不高明而伽利略則比他偉大于百倍。事實(shí)上，亞里士多德是古代一位偉大的學(xué)者，一位百科全書(shū)式的大學(xué)問(wèn)家，有幾乎無(wú)所不及的思想成。我們應(yīng)該正確的、全面的去認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家。伽利略創(chuàng)造了一套對(duì)近代科學(xué)的發(fā)展極為有益的科學(xué)方法，從而糾正了亞里士多德在物理上犯的一些錯(cuò)誤。

　　二、伽利略的科學(xué)方法

　　(教師結(jié)合伽利略對(duì)自由落體的研究，通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法)

　　問(wèn)題的提出

　　教師提問(wèn)：亞里士多德依據(jù)平常觀察的事實(shí)，是怎樣確定物體下落的快慢什么因素決定的？

　　亞里士多德通過(guò)觀察，在日常生活中，重的物體下落快，輕的物體下落慢。得出結(jié)論：物體下落的快慢是由它們的重量決定的。

　　教師提出：那么物體下落的快慢與它們的重量有關(guān)系嗎?

　　提出假設(shè)，邏輯推理。

　　教師提出：伽利略是怎樣提出假設(shè)，運(yùn)用邏輯推理的?

　　學(xué)生可能的回答：他假設(shè)大石頭的下落速度為8，小石頭的下落速度為4，當(dāng)我們把兩塊石頭捆在一起，大石頭會(huì)被小石頭拖的慢下來(lái)。但兩塊石頭捆在一起，重量增大，整個(gè)系統(tǒng)下落的`速度應(yīng)該比8大。這樣就出現(xiàn)了矛盾。

　　教師提問(wèn)：伽利略提出了什么樣的假設(shè)?

　　學(xué)生可能的回答：假設(shè)大小石頭下落的一樣快。

　　教師補(bǔ)充：猜想落體是一種簡(jiǎn)單的變速運(yùn)動(dòng)，速度可能跟時(shí)間成正比，也可能跟位移成正比利用數(shù)學(xué)和邏輯進(jìn)行推理，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　教師提問(wèn)：伽利略經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出速度與時(shí)間成正比，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，他是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的?

　　①學(xué)生可能的回答：通過(guò)小球的下落運(yùn)動(dòng)，測(cè)出小球的下落速度和時(shí)間。

　�、谒屝∏蜓匦泵鏉L下，減小加速度，延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間，便于觀測(cè)。

　�、鬯M(jìn)行的是坡度比較小的斜面實(shí)驗(yàn)，后來(lái)他就將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的外推，當(dāng)傾角增大到90°，小球的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　對(duì)假說(shuō)進(jìn)行修正和推廣。

　　教師提出：經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的回答，問(wèn)題比較全面了。伽利略完成了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，沒(méi)有就此而止，而是進(jìn)一步思考為什么日常生活中，輕的物體下落得比較慢，重的物體下落得比較快。

　　學(xué)生共同回答：因?yàn)榭諝庾枇Γ?/p>

　　教師指出：這就是伽利略為我們創(chuàng)造的一套對(duì)近代科學(xué)的發(fā)展極其有益的科學(xué)方法。后面的學(xué)習(xí)中我們還要經(jīng)常用到。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)真閱讀課本緒言“走進(jìn)物理課堂之前”，分析“孩子們”是如何運(yùn)用伽利略的科學(xué)方法進(jìn)行探索的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課，主要由兩部分組成：對(duì)科學(xué)家的了解；對(duì)伽利略科學(xué)方法的學(xué)習(xí)．這兩個(gè)方面主要是由學(xué)生通過(guò)查資料、預(yù)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　知識(shí)講授的同時(shí)，給學(xué)生介紹物理學(xué)家、講授物理學(xué)史．不僅讓他們了解物理學(xué)家的工作，物理科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，更重要的是通過(guò)了解科學(xué)發(fā)展的曲折性，以此撼動(dòng)學(xué)生的心，讓他們從中獲得啟迪。

　　高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教材分析

　　1.課標(biāo)要求是：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來(lái)了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。

　　2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問(wèn)題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其二，這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。

　　3.自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒(méi)有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而是通過(guò)各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺(jué)得主要來(lái)自兩方面，首先是物理語(yǔ)言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng);其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。

　　學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是特殊勻變速直線運(yùn)動(dòng)而已。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí)，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　從興趣入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，感受物體下落快慢的原因;進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì);成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過(guò)去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí);通過(guò)交流、合作的互動(dòng)過(guò)程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時(shí)地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評(píng)價(jià)，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象;

　　(2)知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;

　　(3)能夠運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

　　2.過(guò)程與方法：

　　(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論交流的過(guò)程，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

　　(2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)體會(huì)生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　(2)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成樂(lè)于細(xì)心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、實(shí)質(zhì)。

　　難點(diǎn)：(1)物體下落快慢影響因素的探究;

　　(2)自由落體運(yùn)動(dòng)的.運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　“情景設(shè)置──問(wèn)題鏈接──自主探究──形成共識(shí)──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。

　　七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

　　演示實(shí)驗(yàn)：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機(jī)，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺(tái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書(shū)簽若干(長(zhǎng)10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個(gè))、面積相等的金屬片和紙片等。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課引入：教師節(jié)的時(shí)候，大家有禮物送給老師，來(lái)而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈(zèng)給大家，是有我親筆簽名的精美書(shū)簽。

　　(師生活動(dòng)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，誰(shuí)能捏住書(shū)簽就送給誰(shuí)，由于書(shū)簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，)

　　教師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書(shū)簽?，它與我們今天所要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)──自由落體運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。同學(xué)們仔細(xì)觀察過(guò)落體運(yùn)動(dòng)嗎?我們來(lái)看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。

　　提出問(wèn)題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究)(板書(shū))

　　(1)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做一做，并對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明。(學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、金屬片同時(shí)釋放;將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、紙片同時(shí)釋放;金屬片、紙片呈豎直同時(shí)釋放;紙片放在金屬片上，釋放等等。)

　　組內(nèi)討論交流。小組代表說(shuō)說(shuō)，小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問(wèn)。

　　教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和交流問(wèn)題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時(shí)擱置)

　　(2)師生合作研討，得出自由落體運(yùn)動(dòng)概念。

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時(shí)下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。

　　步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時(shí)從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)

　　步驟②：把薄紙片揉成紙團(tuán)再和金屬片同時(shí)從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽(tīng)聲音，結(jié)果：只有一個(gè)聲音，說(shuō)明輕重不同的物體同時(shí)落地。)

　　步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快) 師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。

　　提出問(wèn)題：那么在沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落是什么樣的情況呢? 演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來(lái)，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

　　學(xué)生：同時(shí)落下。

　　老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。

　　九、布置作業(yè)

　　課后習(xí)題與做一做

　　十、教學(xué)反思

　　1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問(wèn)題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問(wèn)題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過(guò)自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。

　　2.趣味實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但對(duì)其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料;自行制作的測(cè)定反映時(shí)間尺效果非常好;教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力量。

　　3.學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。

　　高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　3、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＋合力推理＋實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　教學(xué)用具

　　用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機(jī)、牛頓管、有關(guān)知識(shí)的投影片

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)：什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其速度公式、位移公式分別是什么？

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通常有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：重的物體比輕的.物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質(zhì)量有沒(méi)有關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、新課教學(xué)

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)紙袋與小鋼球同時(shí)自由下落，可看到什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生：鋼球落得快。

　　老師：對(duì)，這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是公元前希臘的哲學(xué)家亞里斯多德的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)使人們?cè)阱e(cuò)誤的結(jié)論下走的XX多年。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的故事嗎？伽利略做過(guò)大量的由靜止下落的實(shí)驗(yàn)，并且還用歸謬法、數(shù)學(xué)圖利都證明了亞里斯多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。同學(xué)下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，他就拿了一個(gè)質(zhì)量是另一個(gè)質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時(shí)下落，結(jié)果兩鐵球幾乎同時(shí)落地。

　　且再看實(shí)驗(yàn)：把剛才的紙袋揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止同時(shí)下落，同學(xué)再觀察：

　　學(xué)生：幾乎同時(shí)落地。

　　師：同一個(gè)紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時(shí)間就不一樣呢？

　　學(xué)生：這是因?yàn)榭諝獾淖枇Φ挠绊�。把紙袋揉成團(tuán)，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時(shí)落地。

　　老師：如果真的把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結(jié)論一樣嗎？

　　演示：把事先抽成真空（空氣相當(dāng)稀�。┑呐ｎD管拿出來(lái)，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

　　學(xué)生：同時(shí)落下。

　　演示：把小鋼球裝進(jìn)紙袋，與另一個(gè)小鋼球同時(shí)下落。

　　現(xiàn)象：同時(shí)落地。

　　老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)這些過(guò)程、結(jié)論，給其下一個(gè)定義。

　　學(xué)生回答：

　　在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力的作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。

　　2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

　　距我們?nèi)俣嗄昵暗馁だ越?jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　《自由落體運(yùn)動(dòng)》是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在實(shí)際中的一個(gè)具體應(yīng)用。重點(diǎn)放在科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)踐、科學(xué)方法的運(yùn)用和相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用上，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

　　學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識(shí)和技能主要有：（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；（2）會(huì)用dis實(shí)驗(yàn)測(cè)量勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。

　　將自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容分成若干個(gè)子課題，學(xué)生分組，并認(rèn)領(lǐng)探究的課題。

　　通過(guò)子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無(wú)關(guān)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；

　　通過(guò)子課題2和專題3得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和重力加速度。

　　通過(guò)實(shí)例分析，掌握自由落體的規(guī)律，解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　本節(jié)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)包的形式編寫(xiě)，目的在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，做到“資料自己找，實(shí)驗(yàn)自己做，問(wèn)題自己答，小結(jié)自己寫(xiě)，效果自己評(píng)”，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，感悟科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度對(duì)探究的成功的重要作用，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）知道自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

　　（2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

　�。�3）知道自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際意義。

　�。�4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點(diǎn)重力加速度略有不同。

　�。�5）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

　�。�2）在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，感受信息技術(shù)對(duì)探究活動(dòng)的支撐作用。

　　（3）通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際意義的分析，認(rèn)識(shí)理想模型這一科學(xué)方法。

　　（4）通過(guò)用頻閃照片研究落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過(guò)程，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過(guò)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢爭(zhēng)論的物理學(xué)史介紹，領(lǐng)略伽利略對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度和敢于對(duì)前人，尤其是權(quán)威大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。

　�。�2）通過(guò)對(duì)伽利略落體運(yùn)動(dòng)研究過(guò)程的物理學(xué)史介紹，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法，感悟科學(xué)方法在人類認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用中的作用。

　　（3）通過(guò)小組成員間根據(jù)子課題研究?jī)?nèi)容，明確各自擔(dān)任的角色和任務(wù)，在探究的過(guò)程，體驗(yàn)具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，樂(lè)于與人合作，并善于與人合作。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�。�1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無(wú)關(guān)。

　�。�2）自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。

　　難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

　　四、教學(xué)資源

　　1、器材：五分硬幣和紙片、錢(qián)毛管和抽氣機(jī)、頻閃照片、dis多種傳感器、書(shū)簽、反應(yīng)時(shí)間尺、計(jì)算器、其他器材等。

　　2、internet 網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料等。

　　3、自制課件。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；二是自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)；三是測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度；四是自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

　　本設(shè)計(jì)的基本思路是：學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)總課題自由落體運(yùn)動(dòng)提出系列性問(wèn)題或子課題，然后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料、交流討論、探究實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，最后進(jìn)行小結(jié)、交流和評(píng)價(jià)。

　　本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無(wú)關(guān)；自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。

　　方法是：通過(guò)專題1，紙片和硬幣實(shí)驗(yàn)、錢(qián)毛管實(shí)驗(yàn)、月球?qū)嶒?yàn)介紹、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭(zhēng)論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無(wú)關(guān)；通過(guò)專題2和專題3，讓學(xué)生通過(guò)初步觀察、提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過(guò)程得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。

　　本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

　　方法是：通過(guò)制作反應(yīng)時(shí)間尺測(cè)量反應(yīng)時(shí)間和滴水法測(cè)重力加速度等實(shí)例分析，掌握用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　本設(shè)計(jì)重視概念和規(guī)律的形成過(guò)程以及伴隨這一形成過(guò)程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。

　　完成本設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)需2～3課時(shí)。

　　六、教學(xué)流程

　　情景實(shí)驗(yàn)和設(shè)問(wèn)

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，以“馬路邊夾錢(qián)騙術(shù)”創(chuàng)設(shè)情景，指出落體運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)，提出“落體運(yùn)動(dòng)具有怎樣的性質(zhì)和規(guī)律”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

　　活動(dòng)i和活動(dòng)ii學(xué)生分組和探索研究

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究?jī)?nèi)容、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源和書(shū)籍資料，自主研究、制定課題計(jì)劃書(shū)和進(jìn)度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網(wǎng)頁(yè)、作品等形式。然后，小組內(nèi)部進(jìn)行交流和觀看成果，進(jìn)一步修改和完善課件或作品。

　　活動(dòng)子課題展示

　　通過(guò)學(xué)生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和重力加速度，引入理想模型、“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等物理思想和科學(xué)方法。

　　活動(dòng)iv師生評(píng)價(jià)

　　由教師和學(xué)生組成課題評(píng)審團(tuán)，一方面對(duì)學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評(píng)審，另一方面以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

　　活動(dòng)v 、活動(dòng)vi和活動(dòng)vii自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用

　　通過(guò)“大家談”的方式，讓學(xué)生小結(jié)自由落體規(guī)律。然后，教師通過(guò)實(shí)例1和實(shí)例2的分析，進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)方案

　　通過(guò)設(shè)置課后思考題，鼓勵(lì)學(xué)生制作反應(yīng)尺測(cè)量反應(yīng)時(shí)間，測(cè)量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間跟哪些因素有關(guān)，實(shí)現(xiàn)“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂、帶著問(wèn)題出課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

　　七、教學(xué)案例

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生方面所做的準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組：以自愿結(jié)合為原則，每4～6人分為一組。

　　角色和任務(wù)分工：根據(jù)自身的特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇和承擔(dān)對(duì)應(yīng)子課題的各項(xiàng)任務(wù)。每組可設(shè)資料搜集員，整理員、展示員，實(shí)驗(yàn)員、制作發(fā)明員、組長(zhǎng)（兼）等。

　　課題選題：包括教師指定選題和學(xué)生自主選題。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和研究能力，可以提供一系列可操作的課題供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自主選擇有興趣、能操作的課題，然后填寫(xiě)選題意向表�！�

　　其他課題：需由指導(dǎo)老師主持開(kāi)題評(píng)審會(huì)對(duì)學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評(píng)審。

　　2、教師方面所做的準(zhǔn)備

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：從本節(jié)課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　編寫(xiě)課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)考慮時(shí)間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時(shí)間，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體要求，編寫(xiě)了“課前導(dǎo)學(xué)”，在“課前導(dǎo)學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法（盡量實(shí)用、豐富些）讓學(xué)生參考，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　教師搜集選題意向表：按照學(xué)生的`意向分組，最后宣布分組名單。

　　各課題組制定研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和別人交流討論，并認(rèn)真填寫(xiě)研究過(guò)程的記錄表格。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等輔助手段去解決問(wèn)題（學(xué)會(huì)搜集信息，與人的終身學(xué)習(xí)休戚相關(guān)）。實(shí)再解決不了的（包括學(xué)生課前自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的其它問(wèn)題），由每組的組長(zhǎng)把問(wèn)題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)），再反饋給任科老師。通過(guò)反饋，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢所欲言，尊重其權(quán)利。

　　成立課題評(píng)審團(tuán)：由每個(gè)課題組的一名代表和指導(dǎo)老師組成評(píng)審團(tuán)，一方面對(duì)學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評(píng)審，另一方面以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

　�。ǘ┲饕虒W(xué)過(guò)程

　　1、學(xué)生分組交流各自專題的研究結(jié)果（以下課題供參考）

　　子課題1：關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭(zhēng)論

　　問(wèn)題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？

　　實(shí)驗(yàn)：

　　a．紙片和硬幣。

　　b．紙片揉成團(tuán)和硬幣。

　　c．錢(qián)毛管實(shí)驗(yàn)。

　　d．月球?qū)嶒?yàn)介紹。

　　e．物理學(xué)史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。

　　小結(jié)：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無(wú)關(guān)，從而得出自由落體的定義。

　　教師進(jìn)一步指出：

　�。�1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。

　�。�2）自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：初速為0（從靜止開(kāi)始下落），只受重力作用。

　�。�3）實(shí)際意義：在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如果落體運(yùn)動(dòng)的物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。這種為了突出問(wèn)題的本質(zhì)，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。

　　子課題2：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究

　　初步觀察落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：得出其是初速為0的加速運(yùn)動(dòng)。

　　提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？

　　設(shè)計(jì)方案。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　展示自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，介紹研究方法。

　　物理學(xué)史：介紹伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究過(guò)程（提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－斜面實(shí)驗(yàn)）。

　　小結(jié)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)。

　　子課題3：測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

　�。�1）重力加速度的定義：教師可指出當(dāng)我們學(xué)完牛頓第二定律后，再回過(guò)頭來(lái)推導(dǎo)為什么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是g 。

　　（2）方向：豎直向下。

　　（3）大�。涸O(shè)計(jì)方案測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)物體重力加速度的數(shù)值：例如稱重法，滴水法，dis實(shí)驗(yàn)（光電門(mén)，位移傳感器，力傳感器）等。

　　（4）通過(guò)表格比較不同地方的重力加速度，找出規(guī)律，指出標(biāo)準(zhǔn)值的含義。

　�。ㄆ渌诱n題）略

　　2、師生評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評(píng)審，并以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

　　3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其運(yùn)用

　�。�1）學(xué)生小結(jié)自由落體的規(guī)律，得出計(jì)算公式。

　�。�2）實(shí)例1分析：破解“夾錢(qián)”騙術(shù)。

　　模擬實(shí)驗(yàn)：夾書(shū)簽。教師指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度，引出反應(yīng)時(shí)間概念。

　　教師拿出一根神秘的尺子檢測(cè)學(xué)生，直接得出反應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)量方法，布置課后繼續(xù)研究工作。

　�。�3）實(shí)例2分析：滴水法測(cè)重力加速度。我們先在水龍頭下放一個(gè)盤(pán)子，調(diào)節(jié)水龍頭閥

　　門(mén)，使第一個(gè)水滴到盆子的瞬間，第二個(gè)水滴正好從閥門(mén)處開(kāi)始下落（邊聽(tīng)水滴碰盤(pán)子的響聲邊注視閥門(mén)處的水滴），問(wèn)需要測(cè)出哪些物理量，就可以測(cè)出重力加速度，并寫(xiě)出計(jì)算公式。

　　4、課后研究

　　制作反應(yīng)尺，測(cè)量反應(yīng)時(shí)間：測(cè)量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間根哪些因素有關(guān)？

　　高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道什么是．

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．

　　3、會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)的問(wèn)題．

　　能力目標(biāo)

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述．

　　教材分析

　　教材把作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理，沒(méi)有另外給出的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問(wèn)題的方法．研究時(shí)，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒(méi)有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動(dòng)即可．教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí)．由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析．

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決的問(wèn)題．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　中不同物體下落的加速度都為．

　　主要設(shè)計(jì)：

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　�。�1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請(qǐng)舉出一重的`物體下落快的實(shí)例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）

　�。�3）請(qǐng)舉出一輕的物體下落快的實(shí)例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導(dǎo)：

　　（1）上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）

　　（2）演示：把紙片團(tuán)成一個(gè)小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時(shí)下落的現(xiàn)象．

　�。�3）提問(wèn)：如果沒(méi)有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)．

　　3、分析與小結(jié)：

　　（1）分析“牛頓管”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引出的定義．

　�。�2）展示課件“的頻閃效果”

　�。�3）分析頻閃效果，分析出是加速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而指出，是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)．

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見(jiàn)得非常多的物體運(yùn)動(dòng)，即物體下落的運(yùn)動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發(fā)學(xué)生回想所見(jiàn)過(guò)物體的下落運(yùn)動(dòng)，有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時(shí)重的物體下落快、有時(shí)輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問(wèn)：怎樣從理論上說(shuō)明重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？讓學(xué)生看教材30頁(yè)有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識(shí)到從“重的物體下落快”會(huì)導(dǎo)出矛盾的結(jié)論．

　　4、提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快？有時(shí)輕的物體下落快？可通過(guò)前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問(wèn)題變得復(fù)雜．

　　5、教師問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想到研究問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況．指出可根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究．

　　6、演示：“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒(méi)有空氣阻力，只有重力作用時(shí)，輕重不同的物體下落快慢相同．

　　7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動(dòng)叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同．

　　8、展示課件“的頻閃效果”，總結(jié)特點(diǎn)：是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)．

　　自由落體加速度：

　　1、分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)（這個(gè)位置是任意的）所用時(shí)間總是相同的．可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同．

　　2、讓學(xué)生看書(shū)，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值．

　　3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的公式，推導(dǎo)出的公式：

　　若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度．

　　探究活動(dòng)

　　滴水法測(cè)重力加速度的過(guò)程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤(pán)子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤(pán)子時(shí)后一滴恰好離開(kāi)水龍頭，測(cè)出幾滴水落到盤(pán)中的總時(shí)間t，用刻度尺量出水龍頭到盤(pán)子的高度差h，即可算出重力加速度．請(qǐng)思考：為什么不只測(cè)出一滴水下落的時(shí)間即開(kāi)始計(jì)算？按前面給的方法測(cè)出一個(gè)水滴下落時(shí)間還是？為什么？重力加速度的表達(dá)式是什么？實(shí)際做一做，計(jì)算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>

　　高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法

　　5、通過(guò)對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)

　　掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)

　　四、教具

　　牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地.

　　結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。

　　提問(wèn)：解釋觀察的現(xiàn)象

　　顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

　　假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢？

　　演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)

　　自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的.條件是：

　�。�1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

　�。�2）從靜止開(kāi)始下落

　　實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　�。ㄈ┳杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）

　　將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

　　運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2

　　(四)自由落體加速度

　　1、學(xué)生閱讀課文

　　提問(wèn)：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？

　�。�1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。

　�。�2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。

　�。�3）在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　�。┱n外作業(yè)

　　1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

　　2、教材第38頁(yè)練習(xí)八（1）至（4）題

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　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀察現(xiàn)象，了解分析物理規(guī)律的方法。

　　2、理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　3、理解什么是自由落體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　4、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　二、器材及方法：

　　1、器材：兩張大小不同的小紙片；粉筆頭；乒乓球；一個(gè)小鉤碼；牛頓管。

　　2、方法：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和邏輯推理啟發(fā)式教學(xué)。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　不同物體下落的加速度都是重力加速度。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┦裁词亲杂陕潴w運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體離地h高處，當(dāng)把細(xì)繩剪斷，物體就在重力的作用下沿著豎直方向下落，這種運(yùn)動(dòng)即為自由落體。

　　1、問(wèn)題：不同的物體下落的快慢是否相同呢？

　�。�1）實(shí)驗(yàn)討論1：一張小紙片和一支粉筆頭同時(shí)從同高處下落，哪個(gè)先落地？（動(dòng)手做）

　�、佻F(xiàn)象：粉筆先落地。

　�、诟杏X(jué)：重的物體先落地。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)討論2：一個(gè)乒乓球和一個(gè)鉤碼同時(shí)從同高處下落，誰(shuí)先落地？

　�、佻F(xiàn)象：鉤碼先落地。

　�、诟杏X(jué)：重的物體先落地。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)討論3：把小紙片揉成團(tuán)再重做實(shí)驗(yàn)討論2 。

　　現(xiàn)象：兩者差不多同時(shí)落地。

　　2、問(wèn)題：物體下落的快慢是否由物體的重量有關(guān)？

　　首先我們來(lái)用一種巧妙的推理方法來(lái)進(jìn)行推理：

　　（1）討論：

　�、偌僭O(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。

　　②而兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。

　　③而如把兩塊石頭拴在一起時(shí)，下落快的會(huì)被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會(huì)被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）

　�、苓@與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)：用牛頓管做實(shí)驗(yàn)，大家看到：真空管內(nèi)的形狀質(zhì)量都不同的金屬片、小張片當(dāng)管直立過(guò)來(lái)時(shí)，它們同時(shí)到過(guò)管底。

　�。�3）結(jié)論：說(shuō)明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無(wú)關(guān)！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規(guī)律，而應(yīng)深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出本質(zhì)的東西，得出物理規(guī)律。為什么會(huì)有這種結(jié)果呢？我們來(lái)看看自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、

　�。ǘ┳杂陕潴w運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　1、條件：

　�、傥矬w只受重力作用。

　　②從靜止開(kāi)始下落。

　　2、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：它是一種初速度為零的勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　3、運(yùn)動(dòng)規(guī)律：因?yàn)槲矬w只受重力，據(jù) 有：如果在相同地區(qū)，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運(yùn)動(dòng)速度和從同高度下落至地面的`時(shí)間都相同，與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。那么，不同的物體的重力加速度是否相同呢？

　�。ㄈ┲亓铀俣取�

　　1、重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。

　　2、實(shí)驗(yàn)：測(cè)重力加速度的方法。課本第51頁(yè)圖2—24中是一個(gè)小球從某高度自由下落時(shí)用頻閃照相機(jī)（每隔相同時(shí)間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個(gè)小球是同一個(gè)小球在不同時(shí)刻的位置疊加的結(jié)果，從圖中可讀出相鄰的時(shí)間里小球發(fā)生的位移。根據(jù) （T為頻閃照相機(jī)的拍攝時(shí)間），即可求出重力加速度。

　　3、根據(jù)用不同的小球重復(fù)實(shí)驗(yàn)表明：同一地區(qū)，不同物體的重力加速度相同。

　　4、不同地區(qū)（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書(shū)中表中可知：

　�、偻痪暥鹊貐^(qū)重力加速度相同。

　�、诰暥仍礁咧亓铀俣仍酱�。

　�、弁ǔＳ�(jì)算中，重力加速度取，粗略計(jì)算中取。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2、不同物體的重力加速度在同地區(qū)相同，不同地區(qū)重力加速度與緯度有關(guān)。

　　3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是，凡是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的推論也適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　練習(xí)：

　　1、想測(cè)出一幢樓的高度，你用所學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案。

　　2、一個(gè)物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個(gè)位移的9/25，求塔高。

　　3、求一個(gè)物體自由下落，從下落時(shí)起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。

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　　一、教材分析

　　自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探求規(guī)律的能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說(shuō)明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實(shí)驗(yàn)十分重要。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步提出問(wèn)題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)，理解是重力加速度，

　�。�2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀察輕重不同物體在真空中的下落過(guò)程，實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

　　3、情感態(tài)度和世界觀

　　感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。

　　先通過(guò)觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。并得出做自由落體運(yùn)動(dòng)的不同物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。再提出“你能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿解決問(wèn)題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　(1)牛頓管、抽氣機(jī)；

　　(2)10套：紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)寫(xiě)紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長(zhǎng)刻度尺。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)：復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和判定，掌握其有關(guān)的一些公式。

　　引入新課：

　　在日常生活中，我們會(huì)看到這種現(xiàn)象：把硬幣和紙片舉到相同高度，硬幣的重量比紙片重，同時(shí)由靜止開(kāi)始釋放。觀察哪個(gè)先落地？

　�。ㄑ菔荆河矌藕图埰�

　　觀察結(jié)果：硬幣先落地

　　類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過(guò)觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來(lái)，他這個(gè)說(shuō)法是否正確呢？

　　提問(wèn)：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）

　　我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：

　　1.兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。

　　2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。

　�。ㄗ寣W(xué)生自己試一試）

　　我們通過(guò)觀察這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

　　可見(jiàn)，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？

　�。▽W(xué)生：受空氣阻力的影響）

　　我們的神舟六號(hào)飛船返回時(shí)，為了安全的降落，一定的高度要打開(kāi)降落傘來(lái)減速，利用的空氣的阻力。

　　正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒(méi)有空氣阻力的影響，也就是在一個(gè)沒(méi)有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開(kāi)始下落的情況是什么樣子呢？

　�。ㄑ菔九ｎD管）

　　看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有一個(gè)金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。

　�。ㄓ^察實(shí)驗(yàn)）

　　定義：物體在只受重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　要注意理解“自由”這兩個(gè)字：只受重力、初速度為零。

　　結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒(méi)有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

　　這種運(yùn)動(dòng)只在沒(méi)有空氣的空間里才能發(fā)生。不過(guò)，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來(lái)很多是不恰當(dāng)?shù)摹５�，在兩千年前他能夠通過(guò)觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的`地位。

　　我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。

　�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方，然后接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)，那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。）

　　下面大家結(jié)合學(xué)案來(lái)分析下紙帶。

　　提問(wèn)：軌跡為直線還是曲線？

　　答：軌跡為一條直線，物體作直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)：是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？

　　答：在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)：是勻加速嗎？是如何判斷出來(lái)的？

　　（提示：回憶前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律：連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式，，已知的=0.02秒。

　　答：可以測(cè)出連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)：能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?

　　同樣根據(jù)上面的公式，我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下，大家選取不同的時(shí)間間隔來(lái)讀取數(shù)據(jù)。

　　通過(guò)多次測(cè)量計(jì)算：