六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說(shuō)中的人物,簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1、板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
2、介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。(課件出示圖片,介紹作者)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。
。2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說(shuō),小說(shuō)中必然要有人物,課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?
A、檢查字詞過(guò)關(guān)情況:(課件出示生字詞)
詞語(yǔ)過(guò)關(guān):“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受
根據(jù)詞意,選詞填空:
。1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)
。2)形容恐懼不安。(心驚肉跳)
。3)形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃)
(4)自己做錯(cuò)了事自己承受。(自作自受)
(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)
B、本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?
師:這些人物中主要人物是誰(shuí)?
C、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)
師小結(jié):你們看,如果我們把幾個(gè)人物先找到,想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?
一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
二(3---1):講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三(12----27):講漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
。ㄈ┢纷x課文,學(xué)文悟“窮”
過(guò)渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。不過(guò)老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問(wèn)題)
1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。
2、指名匯報(bào),師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn)),完成填空練習(xí):
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。
。◣煟荷D纫患页缘氖澄锊,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)
孩子雖然不算多———只有(兩個(gè)),可是(全靠)她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過(guò))。
屋子里沒(méi)有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂(lè),渲染氣氛,學(xué)生讀這些語(yǔ)句,感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個(gè)“窮”字,可是“窮”又無(wú)處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
9 窮人
列夫·托爾斯泰(俄國(guó)文學(xué)泰斗)
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活:艱難困苦
教學(xué)反思
《窮人》一課是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的第3篇課文,這是一篇講讀課文,作者是偉大的俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰的一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和她的丈夫主動(dòng)收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
在上課伊始,我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢?學(xué)生交流的時(shí)候,不僅交流到了桑娜一家的窮,也交流到了西蒙家的貧苦,我趁機(jī)拋出問(wèn)題:我們來(lái)看題目窮人,這里的窮人指誰(shuí)呢?由此讓學(xué)生知道,這里的窮人,指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人,不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,想一想,課文講了一件什么事?找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫,接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語(yǔ)句,仔細(xì)品味從中體會(huì)到了什么?邊讀邊做批注。然后小組交流,最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中體會(huì)到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫時(shí),我順勢(shì)告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用,在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會(huì)作者為什么以“窮人”為題,然后引發(fā)討論:窮人是不是真的窮?從而深化文章主題,讀出文字背后的意義。
這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真,學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生讀的不充分,學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí),也沒(méi)能夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味,用心朗讀。另外就是感覺(jué)課講的不夠精細(xì),待咀嚼的地方還有很多。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2、理解重點(diǎn)句
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo):
1、教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法:
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教具準(zhǔn)備:
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、理清文章,感知形象。
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
[預(yù)設(shè)]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問(wèn)題;
2、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]
感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?
1、師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來(lái)。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì):
窮人
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書:20)
(二)介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期的故事。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
1.默讀課文,思考:本文寫了幾個(gè)?寫了的什么事?你感覺(jué)這些怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
。1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
板書:桑娜漁夫
。2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中的印象。(很善良)板書:善良
學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)
(3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?
。á俑惺艿缴D燃揖池毨А⑸钇D難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。)
2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
。1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?
桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子,她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái),她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒(méi)有征求丈夫的意見,他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方!白约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了!庇旨由蟽蓚(gè),今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫,“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
。2)朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
(1)自讀課文,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?
“得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,待醒來(lái)之后,讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。
。2)指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號(hào)的作用。
、俦硎就nD、間歇;
、趦(nèi)容上的省略。
(3)師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說(shuō)明和的心是相通的。
。ㄋ模┱w理解課文
1.剛才,通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了的善良。那么,作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?
2.(1)桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙,預(yù)感有所不測(cè),集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫,準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
。2)漁夫聽說(shuō)西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切,簡(jiǎn)單的幾句話,漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
3.小結(jié):我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要想把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
(五)集體朗讀課文
。┙虒W(xué)生字新詞
1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。
2.聽寫生字,了解掌握情況。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。
2.預(yù)習(xí)第21課。
。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材分析】
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫 出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽著 和 ,感到 。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。
桑娜: 勤勞 善良
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二:感悟“富有”
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
4、教師相機(jī)出示以下片段:
“家的整潔與溫馨”
。1)課件演示重點(diǎn)句子:
。ㄑ菔1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
(指導(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)
(演示2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,
。ㄒ龑(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。)
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞!
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子
。ㄑ菔1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居!皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊!”
。ㄒ龑(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)
。ㄑ菔2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家!
。ㄒ龑(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)
2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。
3、她忐忑不安地想:…… 為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?
。ㄑ菔3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
“ 收養(yǎng)孤兒”
1、找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,有什么疑問(wèn)??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)
。2)理解:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么?
。ㄒ龑(dǎo):這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)
設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。
2、小結(jié):
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!
3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸!芷D苦……”
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫法”
。1)課文為什么用“窮人”做題目?
文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
。2)課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)
設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句,體會(huì)課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。
四、作業(yè):
(1)抄寫文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
。2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn):
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn):
從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段:
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè),默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題?
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn),而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問(wèn)題,談出自己的體會(huì)和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎?
四、匯報(bào)交流。
。ㄒ唬R報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
1、師:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好
(1)師:善良是桑娜與生懼來(lái)的美德,善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰(shuí)來(lái)讀這段話?
。2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話
?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
“寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”
。1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?
。2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難。。┱l(shuí)來(lái)讀?
教師范讀,再指名讀。
。ǘR報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
1、師:此時(shí),西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個(gè)孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
(1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?
(2)桑娜都愛誰(shuí)?
教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說(shuō)邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
。3)自由讀這段話(他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),
從中你體會(huì)到了什么?
教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?(9—11自然段)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?
老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
此時(shí)的桑娜多難啊!如果是老師我會(huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(配樂(lè)讀)
這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
。ㄈR報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
1、師:此時(shí)此刻,我們?cè)谧拿恳粋(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題:
(1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
。2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?
。3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)
。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?
教師小結(jié)并板書:通過(guò)這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
。
如果是你,你能熬過(guò)去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂(lè)分角色讀。)
評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來(lái)試試?
五、拓展升華。
1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧!
老師起的名字是:愛心無(wú)價(jià),真情永存。
3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?
5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人,大家有信心嗎?
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析:
課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析:
課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。
文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫,尤其感人之深,本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注,試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會(huì)人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。
教學(xué)過(guò)程
一、理解桑娜的心情
初讀9---11段
1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——(板書:忐忑不安)
2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段?其他同學(xué)邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?
桑娜忐忑不安地想些什么?指名說(shuō)。
3、如果按照先后順序,應(yīng)該是——
。▽W(xué)生交流)
出示:
、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
②為什么把他們抱過(guò)來(lái)。
、圻@是鬧著玩的嗎?
④他會(huì)說(shuō)什么呢?
指名讀。
思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)
忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(自己先練讀——指名讀)
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?
。ㄊ÷蕴(hào)。她的幻想。)
說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀(師讀旁白)。
8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)
9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。投影填寫:
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
寧可(),也要()。
交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。)
師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)
。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)
師:這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁矗
。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)
師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?
(出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)
二、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?
自由讀,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流。
a.出示:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?
但他寧可以后自己苦點(diǎn)。
b做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)
c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨(dú)立做。
師生總結(jié):如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。寧可(),也要()。
3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)
朗讀指導(dǎo):
、佟班拧保芭丁弊x音、意思。
。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)
、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生:由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)。
撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。
三、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?
2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_了帳子。
我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎(fù))
3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!
四、關(guān)注寫作方法
1、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?
。ǜ蓛簟⒑,耐人尋味。是的,此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,無(wú)聲勝有聲。
2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法,給這篇文章來(lái)個(gè)畫蛇添足——(投影畫面)展開想象,續(xù)寫《窮人》。
(他看到了什么,他會(huì)說(shuō)什么,桑娜又說(shuō)了些什么,展開想象,靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫。)
板書
窮人
桑娜漁夫
忐忑不安熬
寧可……也要
教學(xué)反思:
課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺(jué)?”一個(gè)說(shuō):“釋然了,因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,現(xiàn)在放下來(lái)了!币粋(gè)說(shuō):“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松!薄犃藢W(xué)生的發(fā)言,當(dāng)時(shí),作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng),以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會(huì)到了克己善良的美德,體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,理解,共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動(dòng),點(diǎn)燃,體驗(yàn)!所以,我也釋然了!
回顧本堂課,有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得有意思,較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移,指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)人物的印象,并渲染氣氛,深化小說(shuō)的主題,使感情得到抒發(fā)。
其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式,即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么!彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽(yáng)修與他的朋友都看見了,然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候,我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是,有了“男女生讀對(duì)話,體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,有了“你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?”這一提示,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式,有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫《窮人》,活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。
也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入,也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng),具體操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步,那一步,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒(méi)有如預(yù)想的那么深入,細(xì)膩?傊,這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺(jué):加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究,應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí),才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)!
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材簡(jiǎn)析:
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色,通過(guò)地環(huán)境的描寫以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生有一定的閱讀能力,通過(guò)朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫、人物的對(duì)話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。
五、課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文,通過(guò)了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)會(huì)寫“人”字?(請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書寫)
2、同學(xué)們,請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字,誰(shuí)寫的最好?(同學(xué)評(píng)價(jià))
3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了)
4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板(三名同學(xué)相互幫助寫完字),問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫的好誰(shuí)寫的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問(wèn):從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。
5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會(huì)樂(lè)于助人嗎?
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。
(一)請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)
1、默讀文章的第二自然段,畫出里面描寫桑娜家窮的語(yǔ)句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
。1)請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化:略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
(2)抓住“填”字。問(wèn):你為什么要找這個(gè)字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎?你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)
(3)帶著你的感情朗讀這一部分。
2、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。(重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫)問(wèn)學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?
。1)畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。
。2)對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。
。3)請(qǐng)同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對(duì)比用意何在?
。4)小結(jié)、過(guò)渡:自然通過(guò)對(duì)比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?
。ǘ┠x地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?
(1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?
。2)在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人?
(3)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。
。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、研讀課文。
(一)默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說(shuō)明了什么?
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過(guò)渡:桑娜完全出自本能的行為,足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?
(二)重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度,畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安?
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?(讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。)
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,是什么?
6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對(duì)誰(shuí)好?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好。▓(jiān)定有力、如釋重負(fù))
8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言,那對(duì)自己呢?
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。
10、小結(jié)、過(guò)渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。
(三)研讀漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。
2、體會(huì)“兩次沉默”。
(四)重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!彼诟墒裁?
3、他思考的問(wèn)題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?
4、讀讀漁夫?qū)ιD日f(shuō)的話。思考:漁夫先是詢問(wèn)桑娜,問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅(jiān)定)
6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”,這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)?(熬,說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂(lè)觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任)
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想?(欣慰、溫暖……)
10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話)
二、揭示主題。
1、齊讀題目:窮人
2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望(播放:愛無(wú)止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng),會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
教學(xué)反思:
本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō),課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如:我在第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,抓住重點(diǎn)詞“填”,從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難,更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí),我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到,善良是本質(zhì),善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典,在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中,我通過(guò)抓重點(diǎn)詞,理解詞義,劃出描寫精到的句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法,為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另,本文篇幅較長(zhǎng),只有抓住重點(diǎn)整體理解,才能較為完整的理解、把握文章。在這方面,自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,是教學(xué)工程更加凝煉。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、指名回答課文寫了一件什么事?
2、課題“窮人”的“窮”,我們?nèi)绾卫斫猓?/p>
(物質(zhì)貧窮、精神貧窮)
3、上節(jié)課,我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過(guò)著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說(shuō)呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有,感受他們的美好心靈。
1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。
出示句子:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火海沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
。1)這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美?
(從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠,因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)
2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。
出示句子:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
。1)指名朗讀本段,評(píng)價(jià)朗讀。
。2)這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子,我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理:忐忑不安。
。3)教學(xué)省略號(hào)。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中,作者運(yùn)用了大量的省略號(hào),反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理,你能說(shuō)說(shuō)這些省略號(hào)的作用嗎?(生討論,師指導(dǎo))
。4)誰(shuí)能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢?指名朗讀??全班朗讀
。5)此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出選擇了嗎?(最后一句)
、俾(lián)系課文,解釋“自作自受”。
。6)從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫中,你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的?
。ㄉD褥话驳男睦砘顒(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。)
(7)指名朗讀本段。
。8)總結(jié)與過(guò)渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜啊!為了幫助別人,她寧可自己受苦受累,也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫,那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢?正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候,門突然開了,漁夫回來(lái)了……
3、從“人物對(duì)話”看心靈美。(21段-27段)
“你知道嗎?”桑娜說(shuō),“咱們的鄰居西蒙死了!
…………
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
……
“你瞧,他們?cè)谠谶@里啦!鄙D壤_了帳子。
。1)男女生分角色朗讀對(duì)話部分。
(2)學(xué)習(xí)兩次“沉默”。(先討論再總結(jié))
當(dāng)看到漁夫回來(lái)的時(shí)候,桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?
、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。
、诘诙巍俺聊保菏巧D瘸聊。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。
。3)哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)?
“漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
、贊O夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮什么?
。ń窈蟮娜兆釉撛趺催^(guò)呢?)
、谀撬龀鰶Q定了嗎?哪里告訴我們?
。ㄗ龀隽恕!暗冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!”)
、圻@個(gè)是什么句?請(qǐng)改成陳述句。
(這個(gè)是反問(wèn)句。同死人呆在一起不行。)
、芫渲械摹鞍尽弊终f(shuō)明什么?
。ㄕf(shuō)明了漁夫明知困難大,但他都寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒。)
。4)小結(jié):
、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過(guò)程。他們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,從“熬”字上就可以看出來(lái),這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,也足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。
②學(xué)到這里,你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜,他們是怎樣的人呢?
(勤勞、善良、寧可自己受苦,也要幫助別人的人。)
③多么令人感動(dòng)的夫婦啊,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各種痛苦,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧!分角色朗讀對(duì)話部分。
④那么,你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢?
。ǹ赡芎苄腋!赡芎芷D難……)
三、總結(jié)全文
正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過(guò)得很幸福,而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過(guò)得很艱難。老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法,我認(rèn)為他們一定會(huì)過(guò)得很幸福,因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏,雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮,但在他們富有的精神生活下,一定會(huì)過(guò)得“溫暖而舒適的”。
四、作業(yè)
1、“桑娜拉開了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
9、窮人
1、從屋內(nèi)裝飾
2、從吃穿
物質(zhì)貧窮
3、從工作忙碌
“窮”?勤勞、善良、富
有同情心
1、環(huán)境描寫
2、心理活動(dòng)
精神富有
3、人物對(duì)話
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
。、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
。础W(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
。、檢查預(yù)習(xí):
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫的字可動(dòng)手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
。、導(dǎo)入新課:
齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的什么特點(diǎn)?(板書課題,給“窮”字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。
二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
。、讀文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫,還可在一些句段處寫旁注。
點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
。病R報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):
①桑娜一家貧窮、艱難,但桑娜勤勞、能干。
②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
③漁夫要求快去抱回孩子,說(shuō)總能熬過(guò)去。
、平虒W(xué)策略:
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:
、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
、鄢閷W(xué)生讀第8、9、24自然段。
。场⒖偨Y(jié)過(guò)渡:
、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。
、普勗掃^(guò)渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫的
。、抓“點(diǎn)”品讀:
⑴語(yǔ)段一:第九自然段:
抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。
對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……
總結(jié)過(guò)渡:課文除了通過(guò)直接描寫人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?
⑵語(yǔ)段二:第24自然段:
、冽R讀第24自然段。
②說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
、圩杂杀痴b。
。病⒆宰x感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
。、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:
、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)
、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>
、菫g覽課文,說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè):
、俚冢、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
、诘冢纷匀欢沃校梦髅杉腋F襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。
、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙D褥话驳膬(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
、艿冢保病玻醋匀欢沃,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略:
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說(shuō)說(shuō)。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
。薄⒖偨Y(jié)過(guò)渡:
老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過(guò)“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。
。、小結(jié)延伸:
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。
五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
。薄⒖偨Y(jié)寫法:
老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)
。、表達(dá)運(yùn)用:
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話題寫一個(gè)片段。
、抛⒁鈱懭宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。
⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。
、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜一家:貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過(guò)
西蒙:蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1.認(rèn)讀、掌握生字:擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過(guò)去)
2.聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ):心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過(guò)程目標(biāo)
1.以自己喜歡的方式讀書,投入情感,展開想象,讀出自己獨(dú)特的感悟。
2.與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會(huì),表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解情節(jié)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí),當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí),當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí),你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗(yàn)他們的生活,感受他們的心靈。(板書:窮人)
2.引導(dǎo)預(yù)測(cè):看到“窮人”這個(gè)課題,你想弄明白哪些問(wèn)題?覺(jué)得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?(學(xué)生各抒己見,想弄明白的問(wèn)題是:⑴窮人是誰(shuí)?⑵為什么會(huì)窮?⑶窮在哪里?⑷他們?cè)鯓影具^(guò)窮日子?認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn))
3.以疑激讀:那么,托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個(gè)究竟。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.開篇談話,以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子,一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
2.面題發(fā)問(wèn),以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待,提高閱讀效果,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。
二、初讀課文,整體感知
1.提出初讀要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文
第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話;
第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰(shuí);
第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了,可以稍稍議論一下。
2.反饋初讀情況
、懦鍪局攸c(diǎn)生字,擇重正音析形。
⑵指名若干學(xué)生,分段朗讀全文。(朗讀完畢,學(xué)生評(píng)議,教者評(píng)點(diǎn),再擇難句適度指導(dǎo))⑶抓住“窮人”“場(chǎng)景”,討論課文要點(diǎn)。
、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜,西蒙,漁夫(板書:桑娜,西蒙,漁夫)啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)?(桑娜)(板書:“桑娜”二字下加著重號(hào))
②以桑娜的活動(dòng)為主線,作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來(lái)。
場(chǎng)景二:桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場(chǎng)景三:漁夫聽說(shuō)了西蒙的不幸,主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?
(桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景,板書“中心詞”
、傺a(bǔ)破帆,等丈夫。
、诳次髅,抱遺孤。
、弁抡媲,得支持
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事
1.安排學(xué)生反復(fù)讀書,連讀三遍,每一遍都有不同要求。這樣做,一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白,甚至讀出整體印象,為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ),另一方面,是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣,提高讀書效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓人物、抓場(chǎng)景,來(lái)整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路,既切合課文特點(diǎn),也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo),對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力,都有重要意義。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)“窮”境
1.談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場(chǎng)景,看看桑娜一家生活怎樣。
2.個(gè)人自讀:找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)。
3.小組討論:交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)理由。
4.班級(jí)交流:(可以打破課文固有順序,言之成理即可)
●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo)
、盼覐摹吧D茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮,可以換新帆,不用去補(bǔ)了。
⑵我從“這間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧,如果不是窮,就這么一間小屋,怎么可以又做客廳,又做廚房,又做臥室,又做儲(chǔ)藏室呢?如果不是窮,怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢?⑶我從“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)”看出窮,這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下,十一下”甚至更晚的時(shí)候,漁夫是清早出海的,到深夜還沒(méi)有回來(lái),起早貪黑地干,那都是因?yàn)楦F的緣故。
、任覐纳D鹊恼煞颉懊爸浜惋L(fēng)暴出去打魚”看出窮,海上風(fēng)大浪急,小船在風(fēng)浪中出沒(méi),那是拿命去玩,如果不是窮,誰(shuí)愿意這樣去冒險(xiǎn)呢?
、晌覐纳D取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F,已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚,妻子一天到晚做那么多的活計(jì),不是窮的話,他們不必干得那么苦。
⑹我從整個(gè)這一部分看出窮:一個(gè)七口之家,擠在一間破舊的屋子里,家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋,一只小船,一張破帆,一些簡(jiǎn)單得不能在簡(jiǎn)單的生活用品;為了生活,丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚,妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子,就是這樣拼死拼活地干,可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子,孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚”。
5.引導(dǎo)深究:是!正因?yàn)楦F,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死;正因?yàn)楦F,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬(wàn)分?
●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):
、派D冉辜比f(wàn)分的表現(xiàn):“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、劃著十字
、粕D冉辜比f(wàn)分的原因:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等(先說(shuō)出詞語(yǔ),再理解意思,再想象情境,再體會(huì)心情、讀出感情)
6.齊讀全段。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊扣一個(gè)“窮”字,凸現(xiàn)一個(gè)“急”字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟,第一輪回主要以先自讀后交流的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花;第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣,力圖做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性。
第二課時(shí)
一、配樂(lè)描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
。ㄤ浺襞渲坪_叺囊雇恚瑵O家的小屋,轟鳴的波濤,怒吼的狂風(fēng),嘶啞的鐘聲)動(dòng)情描述:同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里,聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴,而漁夫起早出海打魚到深夜還沒(méi)回來(lái),漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著,等待著,可是始終沒(méi)見丈夫的影子。桑娜再也坐不住,提著馬燈到海邊,可是天太黑,什么也看不見。后來(lái),卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——那是怎樣的畫面呢?請(qǐng)打開課本。
【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié),以繪聲繪色的解說(shuō)式語(yǔ)言,輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂(lè)聲,來(lái)描述桑娜焦急等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景,營(yíng)造出一種真真切切讓人心悸的氛圍,既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容,又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn),達(dá)到熏陶、感染的目的。
二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場(chǎng)景
教者:(引)海風(fēng)卷著被刮斷的東西,敲打著鄰居小屋的門,于是,桑娜想起了——
學(xué)生:(讀)她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居!皼](méi)有一個(gè)人照顧她!”
教者:(引)桑娜一邊想一邊敲敲門,可是沒(méi)人答應(yīng)。于是,她又想——
學(xué)生:(讀)“寡婦的日子真困難!”“孩子雖然不算多—只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)!進(jìn)去看看吧!”
教者:(啟)同學(xué)們,從剛剛老師與你們的交流中,你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)?
學(xué)生:(談)
⑴我覺(jué)得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙,她知道西蒙生病,早就想去看望了。
、莆矣X(jué)得桑娜很有同情心,自己家七口人日子很難過(guò),但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過(guò)。⑶我覺(jué)得桑娜很善良,她一邊擔(dān)心著丈夫的生死,一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。
教者:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫面?誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫面——(指名朗讀)
教者:(導(dǎo))看了這個(gè)畫面,你有什么感想?請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生:(談)
⑴西蒙家比桑娜更窮更苦,桑娜家雖然擠,但生了爐子很溫暖,可是西蒙家連爐子都沒(méi)生,又潮濕又陰冷。
、莆髅珊軔圩约旱暮⒆樱敲锤F那么苦,也許自己就是餓死的,可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”,“圓臉蛋”就是胖胖的,可見西蒙從來(lái)沒(méi)讓孩子餓著。
、俏髅缮類壑约旱暮⒆樱?yàn)槟敲蠢涞奶,她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳”,讓孩子“睡得又香又甜”,“呼吸均勻而平靜”。
、任髅伤赖煤芡纯,一只手還想“抓住什么”,臉色繃得“冰冷發(fā)青”,可見她死前一直苦苦掙扎,不愿死去,不愿離開兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。
教者:(隨機(jī)提示)這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
學(xué)生:(想象描述)風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說(shuō):“孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上
教者:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人特別心疼!讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段(學(xué)生齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn),既要讓學(xué)生感覺(jué)到她的家境值得同情,揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因;同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西蒙也是個(gè)很善良、很愛孩子的偉大母親,對(duì)下文體會(huì)桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受,都為學(xué)生深度研究語(yǔ)言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)感情朗讀達(dá)到熏陶效果。
三、品讀課文,體會(huì)桑娜品質(zhì)
1.啟發(fā)談話,引導(dǎo)品讀
能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,怎樣做的?怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會(huì)體會(huì)她的心情,從而感受她的品質(zhì)。
2.自讀課文,圈劃體會(huì)
。▽W(xué)生閱讀體會(huì)期間,教者走動(dòng)巡視,隨機(jī)查看,及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥)
。òl(fā)覺(jué)同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃,即示意大家同桌議論)
3.交流心得,指導(dǎo)朗讀
(程序:說(shuō)出語(yǔ)句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀)重點(diǎn)語(yǔ)句研讀預(yù)設(shè):
、拧吧D扔妙^巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!
①這三句話寫了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理。
、谛袆(dòng)很干脆:“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落,可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子,多么善良啊!
、巯敕ê芎(jiǎn)單:家里一下子多兩個(gè)人,本應(yīng)該想些什么:從此多了兩個(gè)孩子,日子更難過(guò);多了兩個(gè)孩子,自己的孩子會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,丈夫會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,自己會(huì)更苦但是,“不知道”,說(shuō)明她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)想,什么也來(lái)不及想,救助苦難不需要任何理由!而“覺(jué)得”說(shuō)明她懂得救助苦難天經(jīng)地義!教者:(評(píng)贊)一個(gè)女人,在沒(méi)有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個(gè)非同小可的決定,這是多么偉大的善良!讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話,讀出她偉大的善良。▽W(xué)生齊讀)
⑵從“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)!币恢钡健啊闱,他們?cè)谶@里啦。’桑娜拉開了帳子!闭麄(gè)這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程
、賾z惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來(lái)增加他的負(fù)擔(dān);
、跒榱斯聝海适茇(zé)罰:人有良心,誰(shuí)也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫懲罰。
、鄄恢\而合,無(wú)比欣慰:一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落地。
4.總結(jié)評(píng)贊,深化情感:看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),涉及課文的篇幅比較長(zhǎng),采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法,緊扣桑娜這一中心人物,又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找、悟、議、誦,來(lái)理解課文語(yǔ)句,體會(huì)人物特點(diǎn),旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。
四、全文整合,總體認(rèn)識(shí)窮人
1.完整認(rèn)識(shí)桑娜
、艈l(fā)談話:托爾斯泰的筆下,桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點(diǎn)?請(qǐng)快速閱讀全文,找出有關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)
、平涣骺捶
、偕D冗是個(gè)吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
、谏D冗是個(gè)賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!’”
2、全面認(rèn)識(shí)窮人
、艈l(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,找出有關(guān)語(yǔ)句發(fā)表你的想法。(學(xué)生讀書)
、平涣骺捶
①西蒙也是個(gè)善良的人,她很苦,但看得出她一直獨(dú)自忍受,沒(méi)有過(guò)多麻煩鄰居,直至死前。
、谖髅蛇是個(gè)勤勞的人,一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子,不是勤勞,就沒(méi)法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。
、蹪O夫是個(gè)勤勞的人,愛家的人,每天都出海打魚,卻從無(wú)怨言。
、軡O夫是個(gè)善良的人,他一聽說(shuō)西蒙死了,身邊睡著兩個(gè)很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。
3.歸結(jié)課文主題:?jiǎn)l(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書的收獲很大,感受很深。通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫了——學(xué)生歸納:桑娜及他的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
回應(yīng)課題:讓我們記住這些可愛的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力,引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜,到中心事件——收養(yǎng)遺孤,擴(kuò)展開去,推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì),達(dá)到對(duì)課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解,在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ)。
板書設(shè)計(jì):
窮人
桑娜(勤勞、善良)
。ㄎ鍌(gè)孩子)
漁夫非這樣做不可
。▋蓚(gè)孩子)得趕快抱回來(lái)
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容:
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程:
一、課文第一段主要寫了什么?
二、講讀課文第二段。
1.默讀課文,思考分層。
。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。
。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?
師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?
。玻斫獾诙䦟樱
默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?
。常斫獾谌龑樱
。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)
。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。
。ǎ常┥D缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材兀
理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文
。保x全段,思考分段:
。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?
。ǎ玻┯懻摲謱,并講出道理。
。玻斫獾谝粚樱
(1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?
。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。
。常斫獾诙䦟樱
。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)
。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)
。ǎ常┚毩(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。
。ǎ矗┱f(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)
。矗斫獾谌龑樱
(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?
。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。
。ǎ常├斫馀叮覀,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè):
。保懈星榈睦首x課文。(必做)
2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)小說(shuō)中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文本主旨起的作用:襯托與照應(yīng);
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會(huì)漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
教學(xué)思路:
一、讀書,對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括。
針對(duì)學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問(wèn)題,通過(guò)“概括后表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容是否讓聽者感動(dòng)”的討論,感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點(diǎn)對(duì)文本主旨表達(dá)所起的作用。
二、用刪改對(duì)比的方式,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
1、體會(huì)第一二自然段的作用。
討論:刪掉第一二自然段,直接從“睡覺(jué)還早,桑娜……”切入寫這篇小說(shuō),是否可以。
學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)這兩段話所寫出來(lái)的“窮”的特點(diǎn),結(jié)合課文整體,結(jié)合文章要表達(dá)的主旨,講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良,使讀者在對(duì)比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)這是環(huán)境描寫。
作者寫出來(lái)的環(huán)境包括:
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境
認(rèn)識(shí)這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫
。1)一個(gè)月明星稀的晚上,微風(fēng)吹拂著窗戶紙,海上風(fēng)平浪靜……
與原文環(huán)境對(duì)比討論:這樣修改行不行?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這樣修改不行,惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁,能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會(huì)到:環(huán)境描寫是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的,要能夠增進(jìn)表達(dá)效果。
。2)修改家庭環(huán)境:
五個(gè)孩子在屋內(nèi)睡著,其中,兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽,大概患上了肺炎,但是家里沒(méi)錢醫(yī)治,不知道孩子是否能夠活下去。
討論:這樣修改行不行。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):這樣修改不行,聯(lián)系全文來(lái)看,如果桑娜家庭是這樣的,她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子,而不是其他人,如果這樣的環(huán)境,她還關(guān)注別人的孩子,收養(yǎng)別人的孩子,就不夠真實(shí)了。
體會(huì):環(huán)境描寫,應(yīng)該讀表現(xiàn)人物,尤其是真實(shí)的表現(xiàn)人物,起到作用,要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會(huì)“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
。1)提出“室內(nèi)溫暖”部分,讓學(xué)生讀書,體會(huì):這段描寫,讓讀者體會(huì)到了什么。
桑拿勤勞、對(duì)生活熱愛,充滿希望。
。2)討論:作者寫桑娜勤勞,對(duì)于表現(xiàn)夫妻善良,有什么作用呢?不寫行不行?
引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過(guò)去的”,讓學(xué)生體會(huì)“抱回兩個(gè)孩子后,他們會(huì)怎樣熬?”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系,體會(huì)到:桑娜和漁夫的勤勞,與將孩子抱回來(lái)是有關(guān)系的,是能夠抱回來(lái)并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提。“室內(nèi)溫暖”——桑娜勤勞,是前提,后面的“總能熬過(guò)去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難,過(guò)更加艱辛的日子,付出更多勤勞來(lái)養(yǎng)活七個(gè)孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用:
三、體會(huì)心理描寫的作用。
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫,體會(huì)在這篇文章中,心理描寫的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段,體會(huì)心理描寫內(nèi)容。
體會(huì)具體心理過(guò)程與“忐忑不安”的關(guān)系,體會(huì)當(dāng)時(shí)桑娜的復(fù)雜心理過(guò)程。
2、用刪改對(duì)比的方法,研讀心理描寫的作用
討論:如果刪掉著一個(gè)自然段,課文情節(jié)不受影響,可以不可以呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系,尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下,這樣的心理描寫,使人物表現(xiàn)更加真實(shí),前面寫了窮,這里的忐忑,就非常真實(shí)。如果不寫,后面就不會(huì)出現(xiàn) “不約而同”的驚喜,讀起來(lái),也就沒(méi)什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里,寫了對(duì)丈夫的擔(dān)憂,讀者也會(huì)跟他一起擔(dān)憂,結(jié)尾“不約而同”了,讀者讀到這里也會(huì)暢快的松一口氣。
四、體會(huì)結(jié)尾表達(dá)的感情。
閱讀課文最后三個(gè)自然段,要求學(xué)生朗讀“他們?cè)谶@里了”,體會(huì)文本結(jié)尾給人帶來(lái)的“松了一口氣”的感覺(jué)
比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法,體會(huì):那種讀法更符合桑拿當(dāng)時(shí)的態(tài)度變化。然后,聯(lián)系一起朗讀。
五:彈性作業(yè):
安排一個(gè)情節(jié),請(qǐng)學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫,聯(lián)系用環(huán)境描寫來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽寫詞語(yǔ)。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫的什么文章?讀過(guò)他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)
3,用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1、開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1、指名朗讀第一段。
2、從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?
。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)
3、桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒(méi)想,只是覺(jué)得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō),她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來(lái)。)
3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂(lè)于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
3;作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的`艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),準(zhǔn)備聽寫。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
聽寫詞語(yǔ),指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語(yǔ)
1.今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí),聽寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,有不會(huì)寫的字,仔細(xì)看一看,也可以寫一寫。
2.聽寫詞語(yǔ):
舒適:擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)
填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅
濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受
3.同座互相批改。
二、指導(dǎo)展開想象,續(xù)編故事
1、貼出掛圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,想象一下,漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢?
2、學(xué)生進(jìn)行交流,談自己對(duì)故事發(fā)展的想象,教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。
3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,什么叫“續(xù)編故事”?(就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)編故事,用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來(lái)。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn):一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致,漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變;二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
三、學(xué)生寫續(xù)編的故事(大約用20分鐘)
四、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事,師生酌情評(píng)議
五、布置作業(yè)
1.修改續(xù)編的故事。
2.預(yù)習(xí)下一課《琥珀》
板書:
桑娜探望西蒙
。ǜF憂)抱回孩子
心地善良漁夫歸來(lái)
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____,菜_____魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用“──”勾出來(lái)。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
、 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。
2、描寫心理活動(dòng)的句子:
、 桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
、 她忐忑不安地想:……
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
⑶ “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
、 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
、 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
⑶ 同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
、 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫。
3、學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說(shuō)。
。ò孱},讀題)
。ń涣黝A(yù)習(xí)成果:
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)
(二)自主探究,體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物
誰(shuí)是故事的主人公呢,作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?
對(duì)于主人公桑娜,通過(guò)預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象?
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。
。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟
。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。
。ㄍㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。)
教師引讀,學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號(hào))
教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過(guò)寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
。ㄋ模┩卣归喿x,情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容,俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō),而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩(shī),讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教材簡(jiǎn)析:
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ,真切地感受,做到入情入境。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
(二)能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
(三)情感態(tài)度目標(biāo):
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
(二)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】:
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”
。ㄒ唬 揭示課題,看題質(zhì)疑。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。
二、初讀課文,了解“窮人”
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:
1、讀準(zhǔn)字音。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
。ǘ┓答仚z查:
1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、理清文章的脈絡(luò)。
三、品讀感悟,對(duì)話窮母親
。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),品讀 寫“窮”的內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。
第二課時(shí)
【目標(biāo)要求】:
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親
教師配樂(lè)導(dǎo)入:昨天,俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會(huì)怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂(lè)渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持,就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
二、品讀感悟,對(duì)話窮鄰居
(一)賞, 桑娜的善良
1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來(lái),寫上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子:
。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
、賹W(xué)生匯報(bào)感受。
②引導(dǎo)想象,對(duì)話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒(méi)有想到……沒(méi)有想到……也沒(méi)有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
、塾靡粋(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
、芤龑(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會(huì)理解。
。2)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作受!,揍我一頓也好!”
、倮斫狻办话病钡囊馑。
、趯W(xué)生自由朗讀,體會(huì)桑娜的忐忑不安。
、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
④師生合作朗讀。
、蒹w會(huì)桑娜的品格。
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會(huì),質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會(huì)桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!
(二)賞,漁夫的善良
1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動(dòng)的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。
2、小組中交流感受。
3、學(xué)生匯報(bào)。
。1)相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。
兩個(gè)人沉默了一陣。
“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
、賹W(xué)生匯報(bào)感受。
、趯W(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。
③學(xué)生感情朗讀。
。2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
①學(xué)生自由朗讀體會(huì)、
、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)
、蹌(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
、軇(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。
小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,引導(dǎo)學(xué)
生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫。
⑤學(xué)生匯報(bào)反饋。
、抟龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。
【設(shè)計(jì)意圖:開始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!
3、師生分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華!
4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。
三、布置作業(yè),總結(jié)全文。
。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。
1、學(xué)生談感受。
2、教師總結(jié)。
(二)布置作業(yè)。
1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、續(xù)寫《窮人》。(運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法)
3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。
【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置通過(guò)抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語(yǔ)言的習(xí)慣,通過(guò)續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,提高學(xué)生寫作能力。通過(guò)課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】
四、板書設(shè)計(jì):
西蒙 偉大的母愛
窮人 桑娜
勤勞、善良…… 寧可……也不……
漁夫
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》一課,思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?
桑娜,漁夫,西蒙。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,讀課文找一找。(出示幻燈片)
(1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能…;孩子們沒(méi)有…;吃的是…,菜…魚。
(2)西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子真難過(guò)啊!
2、教師引導(dǎo):是啊,窮人的日子真不好過(guò)啊,但在這艱難的日子里也有絲絲的欣慰,同學(xué)們?cè)诘谝?二自然段找一找?(溫暖,舒
適,健康)這里看出桑娜是一個(gè)怎么樣的人?(勤勞,能干)
3、桑娜除了勤勞,能干外還有什么品質(zhì)?(心地善良,關(guān)心她人)分別從什么地方表現(xiàn)出來(lái)?
二、分析桑娜的心里活動(dòng),體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫不猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么呢?把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、學(xué)生讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈片,逐句學(xué)習(xí)。
(1)出示幻燈:“她的心跳得很厲害…非這樣做不可!苯處熥穯(wèn),你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?
生:出自善良。生:一個(gè)做母親的責(zé)任
師:這是一種母愛。師:這源自一種善良、母愛、良心。
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想…揍我一頓也好!”
。3)說(shuō)一說(shuō): 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
教師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對(duì)表現(xiàn)桑娜的品質(zhì)起著重要作用,充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。
三、拓展學(xué)習(xí)
啟發(fā)想象,續(xù)編課文:桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒后,他們的日子該怎樣過(guò)呢?相信大家對(duì)此都非常擔(dān)憂。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后”。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教材簡(jiǎn)析:
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
。保畷}:窮人
2.簡(jiǎn)介作者:
列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽錄音,了解課文內(nèi)容。
。玻n文寫了一件什么事?(中等生)
三、再讀課文。
1.快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?
。玻x課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:
。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)
。ǎ玻┥D燃业纳钤鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)
。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)
2.討論后指名回答:
。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
。ǎ玻┥D燃依锷詈芾щy。(在書上劃出有關(guān)詞語(yǔ))
。、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
。、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
C、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。
D、衣著破爛,孩子門沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚。
。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示
1.朗讀課文
2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。
五、作業(yè):
1.寫帶有生字的詞語(yǔ)。
2.音字組詞,讀課文。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo):
一、通過(guò)閱讀課文,了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
一、通過(guò)創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會(huì)她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
窮人在課文里主要指哪些人?
桑娜和漁夫窮在哪里?
西蒙窮在哪里?
(設(shè)計(jì)理念:溫故知新,為新課的學(xué)習(xí)感受窮中的不窮作鋪墊。)
二、再讀課文,找重點(diǎn)句段。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”
2、引導(dǎo)理解:“這樣做”指什么?分別是哪些段落寫為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”?
(設(shè)計(jì)理念:由重點(diǎn)句段入手,把長(zhǎng)文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)
三、精讀課文,感受窮人的貧窮與善良。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的貧窮與關(guān)愛孩子以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節(jié),思考:桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”?
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀,你感受到了什么?
出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)。”
。1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動(dòng)你的心呢?
。2)圍繞“寡婦的日子真困難。 ,多形式朗讀因果句,體會(huì)西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文,逐一找出體現(xiàn)“困難”的語(yǔ)句,加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀:生1:因?yàn)椤皼](méi)有一個(gè)人照顧她。
齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊!”
生2:因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅”
齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難!”
生3:“如今又加上病。”
齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難!”
生4:因?yàn)椤拔葑永餂](méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!
齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊!”
。3)圍繞“母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!闭劯惺埽w會(huì)西蒙關(guān)愛孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜!奔由铙w會(huì)。
4、回到概括性問(wèn)題:桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”?體會(huì)桑娜的善良。
導(dǎo)問(wèn):此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒,最需要什么?(幫助)假如你就在當(dāng)場(chǎng),你會(huì)怎么做?桑娜又是怎么做的,齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。”由此看出,桑拿是怎樣的一個(gè)人?(善良)
5、出示句子:在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:為什么桑拿的心跳得很厲害?
2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考:桑拿的心跳得厲害,除了因?yàn)榧彝サ睦щy,還有別的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”,為丈夫擔(dān)憂。
4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡。”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
5、導(dǎo)問(wèn):此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的幫助嗎?不但需要,而且……?在自己迫切需要幫助時(shí),仍主動(dòng)幫助別人,可見桑拿是個(gè)怎樣的人?(善良)
導(dǎo)讀:
師:當(dāng)她想到,自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦,碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當(dāng)她想到,自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難,起得更早,回得更晚時(shí)……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當(dāng)她想到,萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當(dāng)她想到,如果丈夫今晚再也回不來(lái),她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀察兩個(gè)“善良”的大小,說(shuō)說(shuō)為什么第二個(gè)更大些?從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。
6、出示句子:在自己迫切需要幫助時(shí),仍主動(dòng)幫助別人——善良。
(設(shè)計(jì)理念:這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì),逐層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí),通過(guò)師生配合朗讀,重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)句,更有利于渲染氣氛,感染學(xué)生,加深體會(huì)。)
(三)學(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問(wèn):“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安,難道她做錯(cuò)了嗎?”
“難道桑那該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”
“既然不該挨揍,桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?(寧可自己受苦,也要幫助別人)
3、出示句子:“寧可自己受苦,也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣,從而體會(huì)其更加高尚。
4、指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)。
分角色朗讀:每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色,最后一句“嗯,揍我一頓也好!”全班齊讀,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
。ㄋ模┲販厣屏。
1、齊讀三句善良短語(yǔ)。
2、再讀板書的三個(gè)“善良”,要求不斷提升,越來(lái)越強(qiáng)。
3、回歸課題:這樣的窮人窮嗎,為什么?
。ㄎ澹⿲懺捑毩(xí):同學(xué)們,面對(duì)如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出筆,將你想說(shuō)的話寫出來(lái)。(音樂(lè))
。ㄔO(shè)計(jì)理念:前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過(guò)程,是文章主題不斷升華的過(guò)程,三個(gè)善良的逐層遞進(jìn),使課堂教學(xué)的主線更加突出,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng)造各種有利條件。第四個(gè)環(huán)節(jié),主要是回歸主題,深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情、呵護(hù)。)
四、總結(jié):同學(xué)們,這樣善良的桑拿,到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
9窮人
善良
善良
善良
教學(xué)反思:
這節(jié)課是25日上午第一節(jié)我借海口景山海甸分校六(6)班上的。這堂課下來(lái),我感覺(jué)輕松了許多,因?yàn)闆](méi)有了第一次上課時(shí)的師生情感格格不入,學(xué)生與教師融洽多了,課堂的推進(jìn)也顯得輕松許多,自我感覺(jué)基本達(dá)到預(yù)期效果。不過(guò)第四小環(huán)節(jié)中體會(huì)“寧可自己受苦,也要幫助別人”的部分和寫話練習(xí)由于時(shí)間不夠,沒(méi)有充分展看。
課后,黃慧娟老師課后露出了甜美的笑:“你的課堂語(yǔ)言太美了,你的情境創(chuàng)設(shè)的確感人,我很佩服你的課堂智慧和情感調(diào)動(dòng)……”一陣夸贊之后,黃老師還是不忘給我提建議:我覺(jué)得設(shè)計(jì)“如果抱回兩個(gè)孩子,就……;如果不抱,就……”“桑拿寧可……也……”“漁夫?qū)幙伞病钡扔?xùn)練,還有利于體會(huì)主題,一箭雙雕,兩全其美……我很感激黃老師,她很善于捕捉對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),而且不吝贊美,讓快樂(lè)傳遍我的全身,真的好幸福!我更感激黃老師的誠(chéng)心幫助,贊美過(guò)后,仍然提了不少的改進(jìn)意見,對(duì)我第三次課堂提供了不少有效建議。
回去后我總結(jié):
優(yōu)點(diǎn):
1、由于學(xué)生課堂解決問(wèn)題能力強(qiáng),反應(yīng)迅速,判斷準(zhǔn)確,朗讀情感投入,而且發(fā)言踴躍,因此,這堂課推進(jìn)較順利,完成效果也較好。
2、昨天有邢校長(zhǎng)支招:主線要清晰明了,鋪設(shè)要充分。并且得到王琴玉、黃慧娟等老師的精心指導(dǎo),重點(diǎn)改進(jìn)了設(shè)計(jì)中的兩個(gè)部分:一個(gè)是將課堂主線提煉為逐層遞進(jìn)的三個(gè)善良,想的更加清晰。二是對(duì)理解善良前的鋪墊做得較為充分,包括理解兩個(gè)孩子的悲慘遭遇,理解桑娜當(dāng)時(shí)迫切需要幫助以及當(dāng)時(shí)桑娜心理情境的創(chuàng)設(shè),都為理解桑娜逐層遞進(jìn)的善良做了很好的鋪墊,學(xué)生容易跟進(jìn)。
不足:1、對(duì)寫作方法的訓(xùn)練不到位,尤其是人物心理活動(dòng)描寫。
2、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少,而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【設(shè)計(jì)理念】
《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下人民的悲慘生活和窮人的善良、勤勞。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文,知道了課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容?
(板:桑娜、漁夫)你能用一句話說(shuō)說(shuō)他們是怎樣的人嗎?
總體感知文本,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、精讀課文,體會(huì)感情
1、認(rèn)真默讀課文:邊讀邊體會(huì)桑娜和漁夫是怎樣的人,畫出表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)的讀一讀,品一品。
。ńo學(xué)生充分讀書、充分思考的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)
2、全班交流:自由評(píng)價(jià)人物,從文中找出依據(jù),把有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)要充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點(diǎn):
、派D鹊呢毟F、西蒙家生活的悲慘。
⑵桑娜的勤勞、善良、樂(lè)于助人。
⑶漁夫的善良、樂(lè)于助人。
重點(diǎn)語(yǔ)句:
、盼萃夂L(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!
、扑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
、撬话驳叵耄骸八龝(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
、扰,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,欣賞文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本,在引導(dǎo)的過(guò)程中,要充分地尊重信任學(xué)生,一定要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,關(guān)注語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵,給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間,在學(xué)生與“文本”充分對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,這里有朗讀的交流、認(rèn)識(shí)上的交流、心得體會(huì)的交流。當(dāng)然也不能忽視語(yǔ)文的工具性。
三、拓展思路
出示課件(文中插圖)在溫暖、舒適而又簡(jiǎn)陋的小屋里,漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個(gè)孩子──看到這里,你想說(shuō)些什么?
(在這里主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無(wú)窮。)
四、布置作業(yè)
。薄O夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子,以后的日子將是何等的難熬。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子──”,準(zhǔn)備在我們班的“佳作欣賞”中向大家展示自己的作品。
。ㄍㄟ^(guò)寫使學(xué)生更深切感受到桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈,使學(xué)生的情感得到升華。續(xù)寫能有效的催化學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,培養(yǎng)想象能力。)
。、推薦閱讀:列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》:
。淞⒋笳Z(yǔ)文的理念,以讀引讀,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí),提高能力。)
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜漁夫
貧窮、勤勞、善良、樂(lè)于助人
【教學(xué)反思】
通過(guò)這堂課的教學(xué),讓我充分體會(huì)到了:還課堂以真實(shí),還孩子以自然,給孩子充分發(fā)揮展示的空間是何等重要,孩子身上的潛力是無(wú)窮的,只要善于挖掘,一個(gè)孩子就是一座寶藏。一堂課如果能做到這些,我想這節(jié)課就一定是充滿生機(jī),充滿活力的。
以下幾點(diǎn)是我今后教學(xué)所要努力的方向:
。薄⑷绾沃笇(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效果,而不流于形式。我想在一節(jié)課中所要解決的難點(diǎn)應(yīng)通過(guò)小組討論來(lái)解決,在小組討論中每位學(xué)生都應(yīng)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
。、如何解決課堂發(fā)言中的兩極分化問(wèn)題,如何鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)中下生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),也是今后教學(xué)所要努力的方向。抓好中下生的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)到位了,課堂上就有了積極性,也許就能舉起那怯生生的小手參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。部分學(xué)生聽講習(xí)慣較差,課堂上總是沉迷在自己的思維中沒(méi)有認(rèn)真傾聽,沒(méi)有聽講就不能與同學(xué)、老師進(jìn)行思維的碰撞與交流,又如何參與到課堂活動(dòng)中來(lái),抓好中下生的課堂常規(guī)應(yīng)該也是解決課堂上兩極分化的一個(gè)方法。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)抓住對(duì)桑娜的心理描寫,揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格,體會(huì)作者對(duì)窮人的同情與贊美。(重點(diǎn))
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,我能行
1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文,誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容)
【設(shè)計(jì)意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容,重點(diǎn)句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。
2、(課件出示)下面讓我們一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見丈夫回來(lái)。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著和出去捕魚,她自己也從早到晚地干活兒,還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是,菜只有。
【設(shè)計(jì)意圖】再一次感受“窮人”的“窮”,為結(jié)合人物處境體會(huì)人物情感做好鋪墊。
3.(過(guò)渡):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,去感受她那高尚而美好的心靈。
二、合作交流,我最棒(例中學(xué))
1、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了,抱回了西蒙的兩個(gè)孩子,繼續(xù)等待出海未歸的丈夫,此時(shí)她想到了什么?請(qǐng)看問(wèn)題探究。(指名讀)
2、學(xué)生自學(xué)
3、小組交流
4、展示匯報(bào)
5、剛才,我們緊緊抓住對(duì)桑娜的心理描寫,聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境,感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎,桑娜善良,寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動(dòng)著我們,這也是作者所要傳達(dá)給我們的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生勾畫、批注、交流、朗讀,真正走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對(duì)全篇文章的整體把握,采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗(yàn)人物內(nèi)心情感,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。
三、桑娜內(nèi)心,我最懂(實(shí)踐悟)
1、過(guò)渡:文中除了7-10自然段有對(duì)桑娜的心理描寫,其他部分還有對(duì)桑娜的心理描寫嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到對(duì)桑娜的心理描寫,聯(lián)系上下文和桑娜當(dāng)時(shí)的處境想一想桑娜為什么會(huì)有這樣的想法?由此可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?
2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間
3、班內(nèi)交流
【設(shè)計(jì)意圖】在上一個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得體會(huì)心理描寫的表達(dá)效果的方法基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫,引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己對(duì)方法的掌握情況,再一次抓住心理描寫體會(huì)作者的情感。
4.問(wèn)題探究:有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”,其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎?
四、拓展遷移,我最強(qiáng)(遷移用)
《最美好的禮物》一文中也運(yùn)用了心理描寫的方法,請(qǐng)同學(xué)們閱讀這篇文章,找到文中的心理描寫,聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內(nèi)容,體會(huì)保羅的思想感情,從而感知小男孩的品質(zhì)。
五.積累仿寫,我擅長(zhǎng)
(1)下課后,我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ).
(2)“考試后,小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看,由于小明的考試成績(jī)很不理想,所以他內(nèi)心很是糾結(jié)……”請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)小明的情況,仿照課文《窮人》桑娜的心里,給小明寫一段心里活動(dòng)。
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)本課的生字,理解新詞。摘抄環(huán)境描寫的句子。
。、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
。、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,進(jìn)而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,體會(huì)窮人的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
環(huán)境描寫對(duì)文章的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料。
【教學(xué)時(shí)間】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一導(dǎo)入板書課題:看到“窮人”這個(gè)詞,你想到了什么?
二介紹了解作者。
三、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文,學(xué)習(xí)生字詞。
2.通過(guò)初讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和漁夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)
3.檢查讀書情況:以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么?理清課文的敘述順序。
等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情發(fā)展
四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”
1.質(zhì)疑激趣
文章題目叫《窮人》,“窮人”指的是誰(shuí)?可是除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方?默讀課文
2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(可小組交流討論。)
3.展示成果,多角度感悟窮人的“窮”。
教師可從以下幾方面引導(dǎo):
。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……
屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。
。2)從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
(4)從惡劣的天氣等方面看出窮.
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的效果
五、課堂小結(jié)質(zhì)疑思考
課題是窮人,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。
可是,有人說(shuō),這篇文章中的“窮人”其實(shí)并不窮,他們很“富有”。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
六、作業(yè)
【六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《窮人》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-13
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-12
窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
《窮人》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-11
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-03
六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)07-15
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇06-13