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六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-03 15:20:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書寫“魁梧”等生字詞。

  2、梳理小說(shuō)中的人物,簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

  3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

  2、介紹作者及時(shí)代背景

  本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。(課件出示圖片,介紹作者)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學(xué)生自由誦讀課文。

  自讀提示:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。

 。2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說(shuō),小說(shuō)中必然要有人物,課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

  A、檢查字詞過(guò)關(guān)情況:(課件出示生字詞)

  詞語(yǔ)過(guò)關(guān):“讀記寫”

  舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

  蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

  寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受

  根據(jù)詞意,選詞填空:

 。1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)

 。2)形容恐懼不安。(心驚肉跳)

 。3)形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃)

  (4)自己做錯(cuò)了事自己承受。(自作自受)

  (5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

  B、本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?

  師:這些人物中主要人物是誰(shuí)?

  C、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)

  師小結(jié):你們看,如果我們把幾個(gè)人物先找到,想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

  2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?

  一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  二(3---1):講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

  三(12----27):講漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

  師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

 。ㄈ┢纷x課文,學(xué)文悟“窮”

  過(guò)渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。不過(guò)老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問(wèn)題)

  1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。

  2、指名匯報(bào),師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn)),完成填空練習(xí):

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。

 。◣煟荷D纫患页缘氖澄锊,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

  孩子雖然不算多———只有(兩個(gè)),可是(全靠)她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過(guò))。

  屋子里沒(méi)有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來(lái)。

  母親在臨死的時(shí)候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

  3、播放哀怨的音樂(lè),渲染氣氛,學(xué)生讀這些語(yǔ)句,感受文中人物生活的貧窮。

  4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個(gè)“窮”字,可是“窮”又無(wú)處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  9 窮人

  列夫·托爾斯泰(俄國(guó)文學(xué)泰斗)

  等待丈夫

  桑娜 抱回孩子 漁夫

  催促桑娜

  生活:艱難困苦

  教學(xué)反思

  《窮人》一課是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的第3篇課文,這是一篇講讀課文,作者是偉大的俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰的一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和她的丈夫主動(dòng)收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  在上課伊始,我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢?學(xué)生交流的時(shí)候,不僅交流到了桑娜一家的窮,也交流到了西蒙家的貧苦,我趁機(jī)拋出問(wèn)題:我們來(lái)看題目窮人,這里的窮人指誰(shuí)呢?由此讓學(xué)生知道,這里的窮人,指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人,不單單指桑娜一家和西蒙一家。

  讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,想一想,課文講了一件什么事?找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫,接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語(yǔ)句,仔細(xì)品味從中體會(huì)到了什么?邊讀邊做批注。然后小組交流,最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中體會(huì)到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫時(shí),我順勢(shì)告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用,在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會(huì)作者為什么以“窮人”為題,然后引發(fā)討論:窮人是不是真的窮?從而深化文章主題,讀出文字背后的意義。

  這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真,學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生讀的不充分,學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí),也沒(méi)能夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味,用心朗讀。另外就是感覺(jué)課講的不夠精細(xì),待咀嚼的地方還有很多。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2、理解重點(diǎn)句

  (1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”

  (2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”

  (3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  學(xué)法引導(dǎo):

  1、教師教法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法:

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

  2、展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

  (二)疑點(diǎn)

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (三)解決辦法

  采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教具準(zhǔn)備:

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象。

  1、介紹課文作者和背景。

  2、初學(xué)課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

  [預(yù)設(shè)]

  這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情。

  (一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

  1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問(wèn)題;

  2、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  [預(yù)設(shè)]

  感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  [練習(xí)]

  (出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德。

  雖然他們的日子過(guò)得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?

  1、師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來(lái)。

  2、生討論、交流。

  3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

  4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

  5、學(xué)生交流

  四、總結(jié)升華。

  1、小結(jié)全文。

  2、總結(jié)升華。

  板書設(shè)計(jì):

  窮人

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序。

  開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

  母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、抄寫生字詞

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書:20)

  (二)介紹作者及時(shí)代背景

  本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期的故事。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知

  1.默讀課文,思考:本文寫了幾個(gè)?寫了的什么事?你感覺(jué)這些怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

  板書:桑娜漁夫

 。2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中的印象。(很善良)板書:善良

  學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)

  (3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段

  1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

 。á俑惺艿缴D燃揖池毨А⑸钇D難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

  ②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

  “溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

  ③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。)

  2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文第一部分講的是什么?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

 。1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

  桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子,她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái),她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

  桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒(méi)有征求丈夫的意見,他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方!白约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了!庇旨由蟽蓚(gè),今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫,“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

 。2)朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

  (1)自讀課文,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?

  “得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

  “快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,待醒來(lái)之后,讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。

  “我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

  小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。

 。2)指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號(hào)的作用。

 、俦硎就nD、間歇;

 、趦(nèi)容上的省略。

  (3)師生共同總結(jié)。

  教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說(shuō)明和的心是相通的。

 。ㄋ模┱w理解課文

  1.剛才,通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了的善良。那么,作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?

  2.(1)桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙,預(yù)感有所不測(cè),集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫,準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

 。2)漁夫聽說(shuō)西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切,簡(jiǎn)單的幾句話,漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

  3.小結(jié):我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要想把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

  (五)集體朗讀課文

 。┙虒W(xué)生字新詞

  1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

  2.聽寫生字,了解掌握情況。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  1.編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。

  2.預(yù)習(xí)第21課。

 。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教材分析】

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

  《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課標(biāo)要求:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

  2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

  2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。

  【教學(xué)課時(shí)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

  2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入

  課件演示(按課文填空)

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  丈夫 出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽著 和 ,感到 。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

  母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

  引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。

  桑娜: 勤勞 善良

  師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

  設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

  二、活動(dòng)二:感悟“富有”

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,但在字里行間同樣能感受到。

  2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

  應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

  4、教師相機(jī)出示以下片段:

  “家的整潔與溫馨”

 。1)課件演示重點(diǎn)句子:

 。ㄑ菔1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  (指導(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)

  (演示2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,

 。ㄒ龑(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。)

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞!

  “關(guān)心鄰居”

  1、課件演示重點(diǎn)句子

 。ㄑ菔1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居!皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊!”

 。ㄒ龑(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)

 。ㄑ菔2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家!

 。ㄒ龑(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)

  2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

  應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

  3、她忐忑不安地想:…… 為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?

 。ㄑ菔3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

  “ 收養(yǎng)孤兒”

  1、找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

 。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,有什么疑問(wèn)??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)

 。2)理解:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么?

 。ㄒ龑(dǎo):這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)

  從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)

  設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。

  2、小結(jié):

  這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!

  3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。

  “很幸!芷D苦……”

  活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

  三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫法”

 。1)課文為什么用“窮人”做題目?

  文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

 。2)課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)

  設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句,體會(huì)課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

  四、作業(yè):

  (1)抄寫文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

 。2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受漁夫和桑娜的善良。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

  教學(xué)手段:

  多媒體課件

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè),默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

  2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

  3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。

  4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題?

  5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn),而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問(wèn)題,談出自己的體會(huì)和感受。

  1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?

  2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?

  3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)

  三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

  2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎?

  四、匯報(bào)交流。

 。ㄒ唬R報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。

  1、師:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好

  (1)師:善良是桑娜與生懼來(lái)的美德,善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰(shuí)來(lái)讀這段話?

 。2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話

  ?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

  “寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”

 。1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?

 。2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難。。┱l(shuí)來(lái)讀?

  教師范讀,再指名讀。

 。ǘR報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。

  1、師:此時(shí),西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個(gè)孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。

  (1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?

  (2)桑娜都愛誰(shuí)?

  教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說(shuō)邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

 。3)自由讀這段話(他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),

  從中你體會(huì)到了什么?

  教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。

  3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?(9—11自然段)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?

  老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。

  此時(shí)的桑娜多難啊!如果是老師我會(huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(配樂(lè)讀)

  這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。

 。ㄈR報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。

  1、師:此時(shí)此刻,我們?cè)谧拿恳粋(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題:

  (1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?

 。2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?

 。3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)

 。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?

  教師小結(jié)并板書:通過(guò)這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

  3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

 。

  如果是你,你能熬過(guò)去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)

  4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂(lè)分角色讀。)

  評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?

  你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來(lái)試試?

  五、拓展升華。

  1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?

  2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧!

  老師起的名字是:愛心無(wú)價(jià),真情永存。

  3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?

  4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?

  5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人,大家有信心嗎?

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教材分析:

  課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  學(xué)情分析:

  課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

  文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫,尤其感人之深,本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注,試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會(huì)人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、理解桑娜的心情

  初讀9---11段

  1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——(板書:忐忑不安)

  2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段?其他同學(xué)邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?

  桑娜忐忑不安地想些什么?指名說(shuō)。

  3、如果按照先后順序,應(yīng)該是——

 。▽W(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  ②為什么把他們抱過(guò)來(lái)。

 、圻@是鬧著玩的嗎?

  ④他會(huì)說(shuō)什么呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。

  5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  忐忑不安就是心里慌張、不安。

  6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(自己先練讀——指名讀)

  7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

 。ㄊ÷蕴(hào)。她的幻想。)

  說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

  師生合作讀(師讀旁白)。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)

  9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。投影填寫:

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

  寧可(),也要()。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)

 。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)

  師:這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁矗

 。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)

  師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

  (出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)

  二、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  自由讀,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。

  2、交流。

  a.出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

  (熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn)。

  b做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨(dú)立做。

  師生總結(jié):如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。寧可(),也要()。

  3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):

 、佟班拧保芭丁弊x音、意思。

 。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

 、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生:由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)。

  撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。

  三、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

  這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_了帳子。

  我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎(fù))

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

  也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!

  四、關(guān)注寫作方法

  1、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?

 。ǜ蓛簟⒑,耐人尋味。是的,此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,無(wú)聲勝有聲。

  2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法,給這篇文章來(lái)個(gè)畫蛇添足——(投影畫面)展開想象,續(xù)寫《窮人》。

  (他看到了什么,他會(huì)說(shuō)什么,桑娜又說(shuō)了些什么,展開想象,靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫。)

  板書

  窮人

  桑娜漁夫

  忐忑不安熬

  寧可……也要

  教學(xué)反思:

  課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺(jué)?”一個(gè)說(shuō):“釋然了,因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,現(xiàn)在放下來(lái)了!币粋(gè)說(shuō):“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松!薄犃藢W(xué)生的發(fā)言,當(dāng)時(shí),作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng),以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會(huì)到了克己善良的美德,體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,理解,共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動(dòng),點(diǎn)燃,體驗(yàn)!所以,我也釋然了!

  回顧本堂課,有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得有意思,較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移,指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)人物的印象,并渲染氣氛,深化小說(shuō)的主題,使感情得到抒發(fā)。

  其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式,即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么!彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽(yáng)修與他的朋友都看見了,然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候,我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是,有了“男女生讀對(duì)話,體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,有了“你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?”這一提示,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式,有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫《窮人》,活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。

  也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入,也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng),具體操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步,那一步,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒(méi)有如預(yù)想的那么深入,細(xì)膩?傊,這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺(jué):加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究,應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí),才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)!

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教材簡(jiǎn)析:

  這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色,通過(guò)地環(huán)境的描寫以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生有一定的閱讀能力,通過(guò)朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。

  2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫、人物的對(duì)話及心理描寫等刻畫人物地方法。

  4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

  難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。

  五、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語(yǔ)言。

  2、有感情的朗讀課文,通過(guò)了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫情導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們誰(shuí)會(huì)寫“人”字?(請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書寫)

  2、同學(xué)們,請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字,誰(shuí)寫的最好?(同學(xué)評(píng)價(jià))

  3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了)

  4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板(三名同學(xué)相互幫助寫完字),問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫的好誰(shuí)寫的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問(wèn):從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。

  5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。

  6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會(huì)樂(lè)于助人嗎?

  7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。

  2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。

  三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。

  (一)請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)

  1、默讀文章的第二自然段,畫出里面描寫桑娜家窮的語(yǔ)句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

 。1)請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化:略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

  (2)抓住“填”字。問(wèn):你為什么要找這個(gè)字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎?你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)

  (3)帶著你的感情朗讀這一部分。

  2、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。(重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫)問(wèn)學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?

 。1)畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。

 。2)對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。

 。3)請(qǐng)同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對(duì)比用意何在?

 。4)小結(jié)、過(guò)渡:自然通過(guò)對(duì)比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?

 。ǘ┠x地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?

  (1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?

 。2)在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人?

  (3)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。

 。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1、記憶本課生字新詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、感受人物的美好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、研讀課文。

  (一)默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說(shuō)明了什么?

  1、默讀

  2、討論

  3、小結(jié)過(guò)渡:桑娜完全出自本能的行為,足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?

  (二)重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

  1、快速度,畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。

  2、為什么忐忑不安?

  3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

  4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?(讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。)

  5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,是什么?

  6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對(duì)誰(shuí)好?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個(gè)孩子。

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好。▓(jiān)定有力、如釋重負(fù))

  8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言,那對(duì)自己呢?

  9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。

  10、小結(jié)、過(guò)渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

  (三)研讀漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。

  1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。

  2、體會(huì)“兩次沉默”。

  (四)重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

  1、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。

  2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!彼诟墒裁?

  3、他思考的問(wèn)題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?

  4、讀讀漁夫?qū)ιD日f(shuō)的話。思考:漁夫先是詢問(wèn)桑娜,問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))

  5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅(jiān)定)

  6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點(diǎn)詞。

  7、理解“熬”,這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)?(熬,說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)

  8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂(lè)觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任)

  9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想?(欣慰、溫暖……)

  10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話)

  二、揭示主題。

  1、齊讀題目:窮人

  2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

  3、提出希望(播放:愛無(wú)止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng),會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。

  三、布置作業(yè)。

  1、有感情的朗讀課文。

  2、續(xù)寫《窮人》。

  教學(xué)反思:

  本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō),課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如:我在第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,抓住重點(diǎn)詞“填”,從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難,更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí),我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到,善良是本質(zhì),善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典,在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中,我通過(guò)抓重點(diǎn)詞,理解詞義,劃出描寫精到的句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法,為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另,本文篇幅較長(zhǎng),只有抓住重點(diǎn)整體理解,才能較為完整的理解、把握文章。在這方面,自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,是教學(xué)工程更加凝煉。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目的】

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。

  4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、指名回答課文寫了一件什么事?

  2、課題“窮人”的“窮”,我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

  (物質(zhì)貧窮、精神貧窮)

  3、上節(jié)課,我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過(guò)著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說(shuō)呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有,感受他們的美好心靈。

  1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。

  出示句子:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火海沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

 。1)這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美?

  (從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠,因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)

  2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。

  出示句子:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 。1)指名朗讀本段,評(píng)價(jià)朗讀。

 。2)這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子,我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理:忐忑不安。

 。3)教學(xué)省略號(hào)。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中,作者運(yùn)用了大量的省略號(hào),反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理,你能說(shuō)說(shuō)這些省略號(hào)的作用嗎?(生討論,師指導(dǎo))

 。4)誰(shuí)能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢?指名朗讀??全班朗讀

 。5)此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出選擇了嗎?(最后一句)

 、俾(lián)系課文,解釋“自作自受”。

 。6)從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫中,你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的?

 。ㄉD褥话驳男睦砘顒(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

  (7)指名朗讀本段。

 。8)總結(jié)與過(guò)渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜啊!為了幫助別人,她寧可自己受苦受累,也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫,那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢?正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候,門突然開了,漁夫回來(lái)了……

  3、從“人物對(duì)話”看心靈美。(21段-27段)

  “你知道嗎?”桑娜說(shuō),“咱們的鄰居西蒙死了!

  …………

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  ……

  “你瞧,他們?cè)谠谶@里啦!鄙D壤_了帳子。

 。1)男女生分角色朗讀對(duì)話部分。

  (2)學(xué)習(xí)兩次“沉默”。(先討論再總結(jié))

  當(dāng)看到漁夫回來(lái)的時(shí)候,桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?

 、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

 、诘诙巍俺聊保菏巧D瘸聊。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。

 。3)哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)?

  “漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

 、贊O夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮什么?

 。ń窈蟮娜兆釉撛趺催^(guò)呢?)

 、谀撬龀鰶Q定了嗎?哪里告訴我們?

 。ㄗ龀隽恕!暗冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!”)

 、圻@個(gè)是什么句?請(qǐng)改成陳述句。

  (這個(gè)是反問(wèn)句。同死人呆在一起不行。)

 、芫渲械摹鞍尽弊终f(shuō)明什么?

 。ㄕf(shuō)明了漁夫明知困難大,但他都寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒。)

 。4)小結(jié):

 、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過(guò)程。他們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,從“熬”字上就可以看出來(lái),這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,也足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

  ②學(xué)到這里,你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜,他們是怎樣的人呢?

  (勤勞、善良、寧可自己受苦,也要幫助別人的人。)

  ③多么令人感動(dòng)的夫婦啊,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各種痛苦,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧!分角色朗讀對(duì)話部分。

  ④那么,你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢?

 。ǹ赡芎苄腋!赡芎芷D難……)

  三、總結(jié)全文

  正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過(guò)得很幸福,而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過(guò)得很艱難。老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法,我認(rèn)為他們一定會(huì)過(guò)得很幸福,因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏,雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮,但在他們富有的精神生活下,一定會(huì)過(guò)得“溫暖而舒適的”。

  四、作業(yè)

  1、“桑娜拉開了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  9、窮人

  1、從屋內(nèi)裝飾

  2、從吃穿

  物質(zhì)貧窮

  3、從工作忙碌

  “窮”?勤勞、善良、富

  有同情心

  1、環(huán)境描寫

  2、心理活動(dòng)

  精神富有

  3、人物對(duì)話

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【設(shè)計(jì)理念】

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

 。、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。

  3、有感情朗讀課文。

 。础W(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

 。、檢查預(yù)習(xí):

  同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫的字可動(dòng)手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

 。、導(dǎo)入新課:

  齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的什么特點(diǎn)?(板書課題,給“窮”字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

  學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

  二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

 。、讀文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫,還可在一些句段處寫旁注。

  點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

 。病R報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):

  ①桑娜一家貧窮、艱難,但桑娜勤勞、能干。

  ②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

  ③漁夫要求快去抱回孩子,說(shuō)總能熬過(guò)去。

 、平虒W(xué)策略:

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:

 、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。

 、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

 、鄢閷W(xué)生讀第8、9、24自然段。

 。场⒖偨Y(jié)過(guò)渡:

 、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

 、普勗掃^(guò)渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

  三、感悟外化──怎樣寫的

 。、抓“點(diǎn)”品讀:

  ⑴語(yǔ)段一:第九自然段:

  抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

  對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……

  總結(jié)過(guò)渡:課文除了通過(guò)直接描寫人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?

  ⑵語(yǔ)段二:第24自然段:

 、冽R讀第24自然段。

  ②說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

 、圩杂杀痴b。

 。病⒆宰x感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

 。、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:

 、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

 、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

 、菫g覽課文,說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫法。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

 、俚冢、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

 、诘冢纷匀欢沃校梦髅杉腋F襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。

 、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙D褥话驳膬(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

 、艿冢保病玻醋匀欢沃,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

  教學(xué)策略:

  引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說(shuō)說(shuō)。

  四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

 。薄⒖偨Y(jié)過(guò)渡:

  老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過(guò)“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

 。、小結(jié)延伸:

  我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。

  五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

 。薄⒖偨Y(jié)寫法:

  老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

 。、表達(dá)運(yùn)用:

  學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話題寫一個(gè)片段。

 、抛⒁鈱懭宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

  ⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

 、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮人

  桑娜一家:貧窮、艱難

  勤勞能干、擔(dān)心丈夫

  桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

  忐忑不安、臉色發(fā)白

  漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過(guò)

  西蒙:蓋在、包住

  人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

  1.認(rèn)讀、掌握生字:擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過(guò)去)

  2.聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ):心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

  3.理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書方法。

  二、方法和過(guò)程目標(biāo)

  1.以自己喜歡的方式讀書,投入情感,展開想象,讀出自己獨(dú)特的感悟。

  2.與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會(huì),表達(dá)自己的想法。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂(lè)。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解情節(jié)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí),當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí),當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí),你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗(yàn)他們的生活,感受他們的心靈。(板書:窮人)

  2.引導(dǎo)預(yù)測(cè):看到“窮人”這個(gè)課題,你想弄明白哪些問(wèn)題?覺(jué)得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?(學(xué)生各抒己見,想弄明白的問(wèn)題是:⑴窮人是誰(shuí)?⑵為什么會(huì)窮?⑶窮在哪里?⑷他們?cè)鯓影具^(guò)窮日子?認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn))

  3.以疑激讀:那么,托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個(gè)究竟。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1.開篇談話,以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子,一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

  2.面題發(fā)問(wèn),以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待,提高閱讀效果,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.提出初讀要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文

  第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話;

  第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰(shuí);

  第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了,可以稍稍議論一下。

  2.反饋初讀情況

 、懦鍪局攸c(diǎn)生字,擇重正音析形。

  ⑵指名若干學(xué)生,分段朗讀全文。(朗讀完畢,學(xué)生評(píng)議,教者評(píng)點(diǎn),再擇難句適度指導(dǎo))⑶抓住“窮人”“場(chǎng)景”,討論課文要點(diǎn)。

 、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜,西蒙,漁夫(板書:桑娜,西蒙,漁夫)啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)?(桑娜)(板書:“桑娜”二字下加著重號(hào))

  ②以桑娜的活動(dòng)為主線,作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來(lái)。

  場(chǎng)景二:桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場(chǎng)景三:漁夫聽說(shuō)了西蒙的不幸,主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?

  (桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景,板書“中心詞”

 、傺a(bǔ)破帆,等丈夫。

 、诳次髅,抱遺孤。

 、弁抡媲,得支持

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事

  1.安排學(xué)生反復(fù)讀書,連讀三遍,每一遍都有不同要求。這樣做,一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白,甚至讀出整體印象,為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ),另一方面,是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣,提高讀書效果。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓人物、抓場(chǎng)景,來(lái)整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路,既切合課文特點(diǎn),也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo),對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力,都有重要意義。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)“窮”境

  1.談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場(chǎng)景,看看桑娜一家生活怎樣。

  2.個(gè)人自讀:找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)。

  3.小組討論:交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)理由。

  4.班級(jí)交流:(可以打破課文固有順序,言之成理即可)

  ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo)

 、盼覐摹吧D茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮,可以換新帆,不用去補(bǔ)了。

  ⑵我從“這間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧,如果不是窮,就這么一間小屋,怎么可以又做客廳,又做廚房,又做臥室,又做儲(chǔ)藏室呢?如果不是窮,怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢?⑶我從“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)”看出窮,這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下,十一下”甚至更晚的時(shí)候,漁夫是清早出海的,到深夜還沒(méi)有回來(lái),起早貪黑地干,那都是因?yàn)楦F的緣故。

 、任覐纳D鹊恼煞颉懊爸浜惋L(fēng)暴出去打魚”看出窮,海上風(fēng)大浪急,小船在風(fēng)浪中出沒(méi),那是拿命去玩,如果不是窮,誰(shuí)愿意這樣去冒險(xiǎn)呢?

 、晌覐纳D取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F,已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚,妻子一天到晚做那么多的活計(jì),不是窮的話,他們不必干得那么苦。

  ⑹我從整個(gè)這一部分看出窮:一個(gè)七口之家,擠在一間破舊的屋子里,家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋,一只小船,一張破帆,一些簡(jiǎn)單得不能在簡(jiǎn)單的生活用品;為了生活,丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚,妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子,就是這樣拼死拼活地干,可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子,孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚”。

  5.引導(dǎo)深究:是!正因?yàn)楦F,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死;正因?yàn)楦F,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬(wàn)分?

  ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):

 、派D冉辜比f(wàn)分的表現(xiàn):“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、劃著十字

 、粕D冉辜比f(wàn)分的原因:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等(先說(shuō)出詞語(yǔ),再理解意思,再想象情境,再體會(huì)心情、讀出感情)

  6.齊讀全段。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊扣一個(gè)“窮”字,凸現(xiàn)一個(gè)“急”字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟,第一輪回主要以先自讀后交流的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花;第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣,力圖做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性。

  第二課時(shí)

  一、配樂(lè)描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

 。ㄤ浺襞渲坪_叺囊雇恚瑵O家的小屋,轟鳴的波濤,怒吼的狂風(fēng),嘶啞的鐘聲)動(dòng)情描述:同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里,聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴,而漁夫起早出海打魚到深夜還沒(méi)回來(lái),漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著,等待著,可是始終沒(méi)見丈夫的影子。桑娜再也坐不住,提著馬燈到海邊,可是天太黑,什么也看不見。后來(lái),卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——那是怎樣的畫面呢?請(qǐng)打開課本。

  【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié),以繪聲繪色的解說(shuō)式語(yǔ)言,輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂(lè)聲,來(lái)描述桑娜焦急等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景,營(yíng)造出一種真真切切讓人心悸的氛圍,既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容,又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn),達(dá)到熏陶、感染的目的。

  二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場(chǎng)景

  教者:(引)海風(fēng)卷著被刮斷的東西,敲打著鄰居小屋的門,于是,桑娜想起了——

  學(xué)生:(讀)她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居!皼](méi)有一個(gè)人照顧她!”

  教者:(引)桑娜一邊想一邊敲敲門,可是沒(méi)人答應(yīng)。于是,她又想——

  學(xué)生:(讀)“寡婦的日子真困難!”“孩子雖然不算多—只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)!進(jìn)去看看吧!”

  教者:(啟)同學(xué)們,從剛剛老師與你們的交流中,你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)?

  學(xué)生:(談)

  ⑴我覺(jué)得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙,她知道西蒙生病,早就想去看望了。

 、莆矣X(jué)得桑娜很有同情心,自己家七口人日子很難過(guò),但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過(guò)。⑶我覺(jué)得桑娜很善良,她一邊擔(dān)心著丈夫的生死,一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。

  教者:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫面?誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫面——(指名朗讀)

  教者:(導(dǎo))看了這個(gè)畫面,你有什么感想?請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生:(談)

  ⑴西蒙家比桑娜更窮更苦,桑娜家雖然擠,但生了爐子很溫暖,可是西蒙家連爐子都沒(méi)生,又潮濕又陰冷。

 、莆髅珊軔圩约旱暮⒆樱敲锤F那么苦,也許自己就是餓死的,可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”,“圓臉蛋”就是胖胖的,可見西蒙從來(lái)沒(méi)讓孩子餓著。

 、俏髅缮類壑约旱暮⒆樱?yàn)槟敲蠢涞奶,她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳”,讓孩子“睡得又香又甜”,“呼吸均勻而平靜”。

 、任髅伤赖煤芡纯,一只手還想“抓住什么”,臉色繃得“冰冷發(fā)青”,可見她死前一直苦苦掙扎,不愿死去,不愿離開兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。

  教者:(隨機(jī)提示)這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

  學(xué)生:(想象描述)風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說(shuō):“孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上

  教者:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人特別心疼!讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段(學(xué)生齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn),既要讓學(xué)生感覺(jué)到她的家境值得同情,揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因;同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西蒙也是個(gè)很善良、很愛孩子的偉大母親,對(duì)下文體會(huì)桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受,都為學(xué)生深度研究語(yǔ)言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)感情朗讀達(dá)到熏陶效果。

  三、品讀課文,體會(huì)桑娜品質(zhì)

  1.啟發(fā)談話,引導(dǎo)品讀

  能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,怎樣做的?怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會(huì)體會(huì)她的心情,從而感受她的品質(zhì)。

  2.自讀課文,圈劃體會(huì)

 。▽W(xué)生閱讀體會(huì)期間,教者走動(dòng)巡視,隨機(jī)查看,及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥)

 。òl(fā)覺(jué)同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃,即示意大家同桌議論)

  3.交流心得,指導(dǎo)朗讀

  (程序:說(shuō)出語(yǔ)句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀)重點(diǎn)語(yǔ)句研讀預(yù)設(shè):

 、拧吧D扔妙^巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!

  ①這三句話寫了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理。

 、谛袆(dòng)很干脆:“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落,可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子,多么善良啊!

 、巯敕ê芎(jiǎn)單:家里一下子多兩個(gè)人,本應(yīng)該想些什么:從此多了兩個(gè)孩子,日子更難過(guò);多了兩個(gè)孩子,自己的孩子會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,丈夫會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,自己會(huì)更苦但是,“不知道”,說(shuō)明她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)想,什么也來(lái)不及想,救助苦難不需要任何理由!而“覺(jué)得”說(shuō)明她懂得救助苦難天經(jīng)地義!教者:(評(píng)贊)一個(gè)女人,在沒(méi)有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個(gè)非同小可的決定,這是多么偉大的善良!讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話,讀出她偉大的善良。▽W(xué)生齊讀)

  ⑵從“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)!币恢钡健啊闱,他們?cè)谶@里啦。’桑娜拉開了帳子!闭麄(gè)這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程

 、賾z惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來(lái)增加他的負(fù)擔(dān);

 、跒榱斯聝海适茇(zé)罰:人有良心,誰(shuí)也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫懲罰。

 、鄄恢\而合,無(wú)比欣慰:一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落地。

  4.總結(jié)評(píng)贊,深化情感:看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),涉及課文的篇幅比較長(zhǎng),采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法,緊扣桑娜這一中心人物,又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找、悟、議、誦,來(lái)理解課文語(yǔ)句,體會(huì)人物特點(diǎn),旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。

  四、全文整合,總體認(rèn)識(shí)窮人

  1.完整認(rèn)識(shí)桑娜

 、艈l(fā)談話:托爾斯泰的筆下,桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點(diǎn)?請(qǐng)快速閱讀全文,找出有關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

 、平涣骺捶

 、偕D冗是個(gè)吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

 、谏D冗是個(gè)賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!’”

  2、全面認(rèn)識(shí)窮人

 、艈l(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,找出有關(guān)語(yǔ)句發(fā)表你的想法。(學(xué)生讀書)

 、平涣骺捶

  ①西蒙也是個(gè)善良的人,她很苦,但看得出她一直獨(dú)自忍受,沒(méi)有過(guò)多麻煩鄰居,直至死前。

 、谖髅蛇是個(gè)勤勞的人,一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子,不是勤勞,就沒(méi)法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。

 、蹪O夫是個(gè)勤勞的人,愛家的人,每天都出海打魚,卻從無(wú)怨言。

 、軡O夫是個(gè)善良的人,他一聽說(shuō)西蒙死了,身邊睡著兩個(gè)很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。

  3.歸結(jié)課文主題:?jiǎn)l(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書的收獲很大,感受很深。通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫了——學(xué)生歸納:桑娜及他的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

  回應(yīng)課題:讓我們記住這些可愛的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力,引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜,到中心事件——收養(yǎng)遺孤,擴(kuò)展開去,推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì),達(dá)到對(duì)課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解,在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  窮人

  桑娜(勤勞、善良)

 。ㄎ鍌(gè)孩子)

  漁夫非這樣做不可

 。▋蓚(gè)孩子)得趕快抱回來(lái)

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀二、三段課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文第一段主要寫了什么?

  二、講讀課文第二段。

  1.默讀課文,思考分層。

 。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。

 。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?

  師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

 。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

 。玻斫獾诙䦟樱

  默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

 。常斫獾谌龑樱

 。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

 。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。

 。ǎ常┥D缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材兀

  理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

  4.歸納段落大意。

  三、理解第三段課文

 。保x全段,思考分段:

 。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

 。ǎ玻┯懻摲謱,并講出道理。

 。玻斫獾谝粚樱

  (1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

 。常斫獾诙䦟樱

 。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)

 。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

 。ǎ常┚毩(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

 。ǎ矗┱f(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

 。矗斫獾谌龑樱

  (1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

 。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。

 。ǎ常├斫馀叮覀,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。

  歸納段落大意。

  五、作業(yè):

 。保懈星榈睦首x課文。(必做)

  2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)小說(shuō)中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文本主旨起的作用:襯托與照應(yīng);

  2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。

  3、深入體會(huì)漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。

  教學(xué)思路:

  一、讀書,對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

  針對(duì)學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問(wèn)題,通過(guò)“概括后表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容是否讓聽者感動(dòng)”的討論,感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點(diǎn)對(duì)文本主旨表達(dá)所起的作用。

  二、用刪改對(duì)比的方式,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

  1、體會(huì)第一二自然段的作用。

  討論:刪掉第一二自然段,直接從“睡覺(jué)還早,桑娜……”切入寫這篇小說(shuō),是否可以。

  學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)這兩段話所寫出來(lái)的“窮”的特點(diǎn),結(jié)合課文整體,結(jié)合文章要表達(dá)的主旨,講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良,使讀者在對(duì)比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。

  2、認(rèn)識(shí)這是環(huán)境描寫。

  作者寫出來(lái)的環(huán)境包括:

  室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境

  認(rèn)識(shí)這些環(huán)境與窮的關(guān)系。

  3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫

 。1)一個(gè)月明星稀的晚上,微風(fēng)吹拂著窗戶紙,海上風(fēng)平浪靜……

  與原文環(huán)境對(duì)比討論:這樣修改行不行?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這樣修改不行,惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁,能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會(huì)到:環(huán)境描寫是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的,要能夠增進(jìn)表達(dá)效果。

 。2)修改家庭環(huán)境:

  五個(gè)孩子在屋內(nèi)睡著,其中,兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽,大概患上了肺炎,但是家里沒(méi)錢醫(yī)治,不知道孩子是否能夠活下去。

  討論:這樣修改行不行。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):這樣修改不行,聯(lián)系全文來(lái)看,如果桑娜家庭是這樣的,她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子,而不是其他人,如果這樣的環(huán)境,她還關(guān)注別人的孩子,收養(yǎng)別人的孩子,就不夠真實(shí)了。

  體會(huì):環(huán)境描寫,應(yīng)該讀表現(xiàn)人物,尤其是真實(shí)的表現(xiàn)人物,起到作用,要合情合理才行。

  4、在全文的聯(lián)系中體會(huì)“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。

 。1)提出“室內(nèi)溫暖”部分,讓學(xué)生讀書,體會(huì):這段描寫,讓讀者體會(huì)到了什么。

  桑拿勤勞、對(duì)生活熱愛,充滿希望。

 。2)討論:作者寫桑娜勤勞,對(duì)于表現(xiàn)夫妻善良,有什么作用呢?不寫行不行?

  引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過(guò)去的”,讓學(xué)生體會(huì)“抱回兩個(gè)孩子后,他們會(huì)怎樣熬?”

  講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系,體會(huì)到:桑娜和漁夫的勤勞,與將孩子抱回來(lái)是有關(guān)系的,是能夠抱回來(lái)并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提。“室內(nèi)溫暖”——桑娜勤勞,是前提,后面的“總能熬過(guò)去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難,過(guò)更加艱辛的日子,付出更多勤勞來(lái)養(yǎng)活七個(gè)孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。

  5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用:

  三、體會(huì)心理描寫的作用。

  提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫,體會(huì)在這篇文章中,心理描寫的作用。

  1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段,體會(huì)心理描寫內(nèi)容。

  體會(huì)具體心理過(guò)程與“忐忑不安”的關(guān)系,體會(huì)當(dāng)時(shí)桑娜的復(fù)雜心理過(guò)程。

  2、用刪改對(duì)比的方法,研讀心理描寫的作用

  討論:如果刪掉著一個(gè)自然段,課文情節(jié)不受影響,可以不可以呢?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系,尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下,這樣的心理描寫,使人物表現(xiàn)更加真實(shí),前面寫了窮,這里的忐忑,就非常真實(shí)。如果不寫,后面就不會(huì)出現(xiàn) “不約而同”的驚喜,讀起來(lái),也就沒(méi)什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里,寫了對(duì)丈夫的擔(dān)憂,讀者也會(huì)跟他一起擔(dān)憂,結(jié)尾“不約而同”了,讀者讀到這里也會(huì)暢快的松一口氣。

  四、體會(huì)結(jié)尾表達(dá)的感情。

  閱讀課文最后三個(gè)自然段,要求學(xué)生朗讀“他們?cè)谶@里了”,體會(huì)文本結(jié)尾給人帶來(lái)的“松了一口氣”的感覺(jué)

  比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法,體會(huì):那種讀法更符合桑拿當(dāng)時(shí)的態(tài)度變化。然后,聯(lián)系一起朗讀。

  五:彈性作業(yè):

  安排一個(gè)情節(jié),請(qǐng)學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫,聯(lián)系用環(huán)境描寫來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開想象。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1.聽寫詞語(yǔ)。

  搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

  灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫的什么文章?讀過(guò)他寫的《跳水)

  2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)

  3,用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1、開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

  2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1.同座互相練習(xí)朗讀。

  2.指名分段朗讀。

  五、識(shí)記生字。書寫生字詞

  每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

  1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,大家在這些地方做上記號(hào)。

  二、指導(dǎo)理解第一段

  1、指名朗讀第一段。

  2、從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?

 。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)

  3、桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

  (從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

  三、指導(dǎo)理解第二段

  1.指名朗讀第二段。

  2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

  3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒(méi)想,只是覺(jué)得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)

  4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō),她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

  5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)

  四、指導(dǎo)理解第三段

  1.指名朗讀第三段

  2.漁夫聽說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來(lái)。)

  3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂(lè)于幫助別人。)

  五、練習(xí)概括課文的中心思想

  1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。

  2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

  3;作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的`艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

  六、布置作業(yè)

  1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

  2.看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),準(zhǔn)備聽寫。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  聽寫詞語(yǔ),指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語(yǔ)

  1.今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí),聽寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,有不會(huì)寫的字,仔細(xì)看一看,也可以寫一寫。

  2.聽寫詞語(yǔ):

  舒適:擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

  填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅

  濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

  3.同座互相批改。

  二、指導(dǎo)展開想象,續(xù)編故事

  1、貼出掛圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,想象一下,漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢?

  2、學(xué)生進(jìn)行交流,談自己對(duì)故事發(fā)展的想象,教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。

  3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,什么叫“續(xù)編故事”?(就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)編故事,用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來(lái)。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn):一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致,漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變;二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

  三、學(xué)生寫續(xù)編的故事(大約用20分鐘)

  四、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事,師生酌情評(píng)議

  五、布置作業(yè)

  1.修改續(xù)編的故事。

  2.預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

  板書:

  桑娜探望西蒙

 。ǜF憂)抱回孩子

  心地善良漁夫歸來(lái)

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  練習(xí)續(xù)寫課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前搜集資料、課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____,菜_____魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來(lái)。

  母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

  1、回憶文章寫了一件什么事。

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

  2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

  4、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用“──”勾出來(lái)。

  三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

  1、交流描寫環(huán)境的句子:

  課件出示:

  ⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

 、 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。

  2、描寫心理活動(dòng)的句子:

 、 桑娜沉思……

  桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

 、 她忐忑不安地想:……

  為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

  讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

  那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

  ⑶ “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

  3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

 、 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

 、 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

  ⑶ 同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

 、 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

  這個(gè)熬字說(shuō)明什么?

  4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

  三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

  1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2、學(xué)生續(xù)寫。

  3、學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。

  四、推薦閱讀

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。

  4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》

  教學(xué)課件

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)

  今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說(shuō)。

 。ò孱},讀題)

 。ń涣黝A(yù)習(xí)成果:

  指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

  (二)自主探究,體悟情感

  理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物

  誰(shuí)是故事的主人公呢,作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?

  對(duì)于主人公桑娜,通過(guò)預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象?

  請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

  自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。

 。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

 。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

  從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?

  文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。

 。ㄍㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。)

  教師引讀,學(xué)生接讀。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

  朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?

  指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號(hào))

  教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

  教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)

  列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過(guò)寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

 。ㄋ模┩卣归喿x,情感提升

  同樣一個(gè)故事內(nèi)容,俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō),而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩(shī),讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

  在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  (二)能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  (三)情感態(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  (二)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

  (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  【主要目標(biāo)要求】:

  1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

  3、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

 。ㄒ唬 揭示課題,看題質(zhì)疑。

  (二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

  二、初讀課文,了解“窮人”

  (一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

 。ǘ┓答仚z查:

  1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  3、理清文章的脈絡(luò)。

  三、品讀感悟,對(duì)話窮母親

 。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。

  第二課時(shí)

  【目標(biāo)要求】:

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親

  教師配樂(lè)導(dǎo)入:昨天,俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會(huì)怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂(lè)渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持,就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  二、品讀感悟,對(duì)話窮鄰居

  (一)賞, 桑娜的善良

  1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來(lái),寫上自己的體會(huì)。

  2、學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子:

 。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

  ②引導(dǎo)想象,對(duì)話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒(méi)有想到……沒(méi)有想到……也沒(méi)有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

 、塾靡粋(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

 、芤龑(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會(huì)理解。

 。2)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作受!,揍我一頓也好!”

 、倮斫狻办话病钡囊馑。

 、趯W(xué)生自由朗讀,體會(huì)桑娜的忐忑不安。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  ④師生合作朗讀。

 、蒹w會(huì)桑娜的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會(huì),質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會(huì)桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  (二)賞,漁夫的善良

  1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動(dòng)的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。

  2、小組中交流感受。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

 。1)相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。

  兩個(gè)人沉默了一陣。

  “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

 、趯W(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。

  ③學(xué)生感情朗讀。

 。2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  ①學(xué)生自由朗讀體會(huì)、

 、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)

 、蹌(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

 、軇(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

  小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,引導(dǎo)學(xué)

  生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫。

  ⑤學(xué)生匯報(bào)反饋。

 、抟龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:開始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!

  3、師生分角色朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華!

  4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。

  三、布置作業(yè),總結(jié)全文。

 。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。

  1、學(xué)生談感受。

  2、教師總結(jié)。

  (二)布置作業(yè)。

  1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  2、續(xù)寫《窮人》。(運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法)

  3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

  【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置通過(guò)抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語(yǔ)言的習(xí)慣,通過(guò)續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,提高學(xué)生寫作能力。通過(guò)課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

  四、板書設(shè)計(jì):

  西蒙 偉大的母愛

  窮人 桑娜

  勤勞、善良…… 寧可……也不……

  漁夫

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解題知窮人。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》一課,思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?

  桑娜,漁夫,西蒙。

  1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,讀課文找一找。(出示幻燈片)

  (1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能…;孩子們沒(méi)有…;吃的是…,菜…魚。

  (2)西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子真難過(guò)啊!

  2、教師引導(dǎo):是啊,窮人的日子真不好過(guò)啊,但在這艱難的日子里也有絲絲的欣慰,同學(xué)們?cè)诘谝?二自然段找一找?(溫暖,舒

  適,健康)這里看出桑娜是一個(gè)怎么樣的人?(勤勞,能干)

  3、桑娜除了勤勞,能干外還有什么品質(zhì)?(心地善良,關(guān)心她人)分別從什么地方表現(xiàn)出來(lái)?

  二、分析桑娜的心里活動(dòng),體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。

  1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫不猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么呢?把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

  2、學(xué)生讀自己畫的句子。

  3、教師出示幻燈片,逐句學(xué)習(xí)。

  (1)出示幻燈:“她的心跳得很厲害…非這樣做不可!苯處熥穯(wèn),你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

  生:出自善良。生:一個(gè)做母親的責(zé)任

  師:這是一種母愛。師:這源自一種善良、母愛、良心。

  (2)出示幻燈:“她忐忑不安的想…揍我一頓也好!”

 。3)說(shuō)一說(shuō): 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

  教師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對(duì)表現(xiàn)桑娜的品質(zhì)起著重要作用,充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。

  三、拓展學(xué)習(xí)

  啟發(fā)想象,續(xù)編課文:桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒后,他們的日子該怎樣過(guò)呢?相信大家對(duì)此都非常擔(dān)憂。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后”。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  教材簡(jiǎn)析:

  本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,導(dǎo)讀第一段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

 。保畷}:窮人

  2.簡(jiǎn)介作者:

  列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.聽錄音,了解課文內(nèi)容。

 。玻n文寫了一件什么事?(中等生)

  三、再讀課文。

  1.快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?

 。玻x課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

  四、講讀第一段。

  1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:

 。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)

 。ǎ玻┥D燃业纳钤鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)

 。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)

  2.討論后指名回答:

 。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

 。ǎ玻┥D燃依锷詈芾щy。(在書上劃出有關(guān)詞語(yǔ))

 。、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

 。、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

  C、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。

  D、衣著破爛,孩子門沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚。

 。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

  1.朗讀課文

  2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

  五、作業(yè):

  1.寫帶有生字的詞語(yǔ)。

  2.音字組詞,讀課文。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教學(xué)目標(biāo):

  一、通過(guò)閱讀課文,了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

  三、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、通過(guò)創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。

  二、通過(guò)有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會(huì)她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  窮人在課文里主要指哪些人?

  桑娜和漁夫窮在哪里?

  西蒙窮在哪里?

  (設(shè)計(jì)理念:溫故知新,為新課的學(xué)習(xí)感受窮中的不窮作鋪墊。)

  二、再讀課文,找重點(diǎn)句段。

  1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”

  2、引導(dǎo)理解:“這樣做”指什么?分別是哪些段落寫為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”?

  (設(shè)計(jì)理念:由重點(diǎn)句段入手,把長(zhǎng)文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)

  三、精讀課文,感受窮人的貧窮與善良。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的貧窮與關(guān)愛孩子以及桑拿的善良。

  1、默讀第三到七小節(jié),思考:桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”?

  2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀,你感受到了什么?

  出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)。”

 。1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動(dòng)你的心呢?

 。2)圍繞“寡婦的日子真困難。 ,多形式朗讀因果句,體會(huì)西蒙的困難。

  讓學(xué)生聯(lián)系上下文,逐一找出體現(xiàn)“困難”的語(yǔ)句,加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀:生1:因?yàn)椤皼](méi)有一個(gè)人照顧她。 

  齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊!”

  生2:因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅”

  齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難!”

  生3:“如今又加上病。”

  齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難!”

  生4:因?yàn)椤拔葑永餂](méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

  齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊!”

 。3)圍繞“母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!闭劯惺埽w會(huì)西蒙關(guān)愛孩子的情感。

  3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜!奔由铙w會(huì)。

  4、回到概括性問(wèn)題:桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”?體會(huì)桑娜的善良。

  導(dǎo)問(wèn):此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒,最需要什么?(幫助)假如你就在當(dāng)場(chǎng),你會(huì)怎么做?桑娜又是怎么做的,齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。”由此看出,桑拿是怎樣的一個(gè)人?(善良)

  5、出示句子:在別人需要時(shí)給予幫助——善良。

  學(xué)生齊讀這句話。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿的窮與善良。

  1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:為什么桑拿的心跳得很厲害?

  2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。

  3、啟發(fā)思考:桑拿的心跳得厲害,除了因?yàn)榧彝サ睦щy,還有別的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”,為丈夫擔(dān)憂。

  4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡。”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  5、導(dǎo)問(wèn):此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的幫助嗎?不但需要,而且……?在自己迫切需要幫助時(shí),仍主動(dòng)幫助別人,可見桑拿是個(gè)怎樣的人?(善良)

  導(dǎo)讀:

  師:當(dāng)她想到,自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦,碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)……

  生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

  師:當(dāng)她想到,自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難,起得更早,回得更晚時(shí)……

  生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

  師:當(dāng)她想到,萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)……

  生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

  師:當(dāng)她想到,如果丈夫今晚再也回不來(lái),她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……

  生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

  6、讓學(xué)生觀察兩個(gè)“善良”的大小,說(shuō)說(shuō)為什么第二個(gè)更大些?從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。

  6、出示句子:在自己迫切需要幫助時(shí),仍主動(dòng)幫助別人——善良。

  (設(shè)計(jì)理念:這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì),逐層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí),通過(guò)師生配合朗讀,重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)句,更有利于渲染氣氛,感染學(xué)生,加深體會(huì)。)

  (三)學(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

  2、師追問(wèn):“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安,難道她做錯(cuò)了嗎?”

  “難道桑那該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”

  “既然不該挨揍,桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?(寧可自己受苦,也要幫助別人)

  3、出示句子:“寧可自己受苦,也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣,從而體會(huì)其更加高尚。

  4、指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)。

  分角色朗讀:每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色,最后一句“嗯,揍我一頓也好!”全班齊讀,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

 。ㄋ模┲販厣屏。

  1、齊讀三句善良短語(yǔ)。

  2、再讀板書的三個(gè)“善良”,要求不斷提升,越來(lái)越強(qiáng)。

  3、回歸課題:這樣的窮人窮嗎,為什么?

 。ㄎ澹⿲懺捑毩(xí):同學(xué)們,面對(duì)如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出筆,將你想說(shuō)的話寫出來(lái)。(音樂(lè))

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過(guò)程,是文章主題不斷升華的過(guò)程,三個(gè)善良的逐層遞進(jìn),使課堂教學(xué)的主線更加突出,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng)造各種有利條件。第四個(gè)環(huán)節(jié),主要是回歸主題,深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情、呵護(hù)。)

  四、總結(jié):同學(xué)們,這樣善良的桑拿,到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  9窮人

  善良

  善良

  善良

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課是25日上午第一節(jié)我借海口景山海甸分校六(6)班上的。這堂課下來(lái),我感覺(jué)輕松了許多,因?yàn)闆](méi)有了第一次上課時(shí)的師生情感格格不入,學(xué)生與教師融洽多了,課堂的推進(jìn)也顯得輕松許多,自我感覺(jué)基本達(dá)到預(yù)期效果。不過(guò)第四小環(huán)節(jié)中體會(huì)“寧可自己受苦,也要幫助別人”的部分和寫話練習(xí)由于時(shí)間不夠,沒(méi)有充分展看。

  課后,黃慧娟老師課后露出了甜美的笑:“你的課堂語(yǔ)言太美了,你的情境創(chuàng)設(shè)的確感人,我很佩服你的課堂智慧和情感調(diào)動(dòng)……”一陣夸贊之后,黃老師還是不忘給我提建議:我覺(jué)得設(shè)計(jì)“如果抱回兩個(gè)孩子,就……;如果不抱,就……”“桑拿寧可……也……”“漁夫?qū)幙伞病钡扔?xùn)練,還有利于體會(huì)主題,一箭雙雕,兩全其美……我很感激黃老師,她很善于捕捉對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),而且不吝贊美,讓快樂(lè)傳遍我的全身,真的好幸福!我更感激黃老師的誠(chéng)心幫助,贊美過(guò)后,仍然提了不少的改進(jìn)意見,對(duì)我第三次課堂提供了不少有效建議。

  回去后我總結(jié):

  優(yōu)點(diǎn):

  1、由于學(xué)生課堂解決問(wèn)題能力強(qiáng),反應(yīng)迅速,判斷準(zhǔn)確,朗讀情感投入,而且發(fā)言踴躍,因此,這堂課推進(jìn)較順利,完成效果也較好。

  2、昨天有邢校長(zhǎng)支招:主線要清晰明了,鋪設(shè)要充分。并且得到王琴玉、黃慧娟等老師的精心指導(dǎo),重點(diǎn)改進(jìn)了設(shè)計(jì)中的兩個(gè)部分:一個(gè)是將課堂主線提煉為逐層遞進(jìn)的三個(gè)善良,想的更加清晰。二是對(duì)理解善良前的鋪墊做得較為充分,包括理解兩個(gè)孩子的悲慘遭遇,理解桑娜當(dāng)時(shí)迫切需要幫助以及當(dāng)時(shí)桑娜心理情境的創(chuàng)設(shè),都為理解桑娜逐層遞進(jìn)的善良做了很好的鋪墊,學(xué)生容易跟進(jìn)。

  不足:1、對(duì)寫作方法的訓(xùn)練不到位,尤其是人物心理活動(dòng)描寫。

  2、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少,而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  【設(shè)計(jì)理念】

  《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下人民的悲慘生活和窮人的善良、勤勞。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

 。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文,知道了課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容?

  (板:桑娜、漁夫)你能用一句話說(shuō)說(shuō)他們是怎樣的人嗎?

  總體感知文本,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  二、精讀課文,體會(huì)感情

  1、認(rèn)真默讀課文:邊讀邊體會(huì)桑娜和漁夫是怎樣的人,畫出表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)的讀一讀,品一品。

 。ńo學(xué)生充分讀書、充分思考的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)

  2、全班交流:自由評(píng)價(jià)人物,從文中找出依據(jù),把有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)要充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點(diǎn):

 、派D鹊呢毟F、西蒙家生活的悲慘。

  ⑵桑娜的勤勞、善良、樂(lè)于助人。

  ⑶漁夫的善良、樂(lè)于助人。

  重點(diǎn)語(yǔ)句:

 、盼萃夂L(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

 、扑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

 、撬话驳叵耄骸八龝(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 、扰,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,欣賞文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本,在引導(dǎo)的過(guò)程中,要充分地尊重信任學(xué)生,一定要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,關(guān)注語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵,給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間,在學(xué)生與“文本”充分對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,這里有朗讀的交流、認(rèn)識(shí)上的交流、心得體會(huì)的交流。當(dāng)然也不能忽視語(yǔ)文的工具性。

  三、拓展思路

  出示課件(文中插圖)在溫暖、舒適而又簡(jiǎn)陋的小屋里,漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個(gè)孩子──看到這里,你想說(shuō)些什么?

  (在這里主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無(wú)窮。)

  四、布置作業(yè)

 。薄O夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子,以后的日子將是何等的難熬。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子──”,準(zhǔn)備在我們班的“佳作欣賞”中向大家展示自己的作品。

 。ㄍㄟ^(guò)寫使學(xué)生更深切感受到桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈,使學(xué)生的情感得到升華。續(xù)寫能有效的催化學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,培養(yǎng)想象能力。)

 。、推薦閱讀:列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》:

 。淞⒋笳Z(yǔ)文的理念,以讀引讀,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí),提高能力。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮人

  桑娜漁夫

  貧窮、勤勞、善良、樂(lè)于助人

  【教學(xué)反思】

  通過(guò)這堂課的教學(xué),讓我充分體會(huì)到了:還課堂以真實(shí),還孩子以自然,給孩子充分發(fā)揮展示的空間是何等重要,孩子身上的潛力是無(wú)窮的,只要善于挖掘,一個(gè)孩子就是一座寶藏。一堂課如果能做到這些,我想這節(jié)課就一定是充滿生機(jī),充滿活力的。

  以下幾點(diǎn)是我今后教學(xué)所要努力的方向:

 。薄⑷绾沃笇(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效果,而不流于形式。我想在一節(jié)課中所要解決的難點(diǎn)應(yīng)通過(guò)小組討論來(lái)解決,在小組討論中每位學(xué)生都應(yīng)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

 。、如何解決課堂發(fā)言中的兩極分化問(wèn)題,如何鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)中下生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),也是今后教學(xué)所要努力的方向。抓好中下生的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)到位了,課堂上就有了積極性,也許就能舉起那怯生生的小手參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。部分學(xué)生聽講習(xí)慣較差,課堂上總是沉迷在自己的思維中沒(méi)有認(rèn)真傾聽,沒(méi)有聽講就不能與同學(xué)、老師進(jìn)行思維的碰撞與交流,又如何參與到課堂活動(dòng)中來(lái),抓好中下生的課堂常規(guī)應(yīng)該也是解決課堂上兩極分化的一個(gè)方法。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)抓住對(duì)桑娜的心理描寫,揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格,體會(huì)作者對(duì)窮人的同情與贊美。(重點(diǎn))

  2、有感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,我能行

  1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文,誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容)

  【設(shè)計(jì)意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容,重點(diǎn)句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。

  2、(課件出示)下面讓我們一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)窮人的“窮”。

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見丈夫回來(lái)。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著和出去捕魚,她自己也從早到晚地干活兒,還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是,菜只有。

  【設(shè)計(jì)意圖】再一次感受“窮人”的“窮”,為結(jié)合人物處境體會(huì)人物情感做好鋪墊。

  3.(過(guò)渡):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,去感受她那高尚而美好的心靈。

  二、合作交流,我最棒(例中學(xué))

  1、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了,抱回了西蒙的兩個(gè)孩子,繼續(xù)等待出海未歸的丈夫,此時(shí)她想到了什么?請(qǐng)看問(wèn)題探究。(指名讀)

  2、學(xué)生自學(xué)

  3、小組交流

  4、展示匯報(bào)

  5、剛才,我們緊緊抓住對(duì)桑娜的心理描寫,聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境,感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎,桑娜善良,寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動(dòng)著我們,這也是作者所要傳達(dá)給我們的情感。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生勾畫、批注、交流、朗讀,真正走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對(duì)全篇文章的整體把握,采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗(yàn)人物內(nèi)心情感,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

  三、桑娜內(nèi)心,我最懂(實(shí)踐悟)

  1、過(guò)渡:文中除了7-10自然段有對(duì)桑娜的心理描寫,其他部分還有對(duì)桑娜的心理描寫嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到對(duì)桑娜的心理描寫,聯(lián)系上下文和桑娜當(dāng)時(shí)的處境想一想桑娜為什么會(huì)有這樣的想法?由此可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?

  2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間

  3、班內(nèi)交流

  【設(shè)計(jì)意圖】在上一個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得體會(huì)心理描寫的表達(dá)效果的方法基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫,引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己對(duì)方法的掌握情況,再一次抓住心理描寫體會(huì)作者的情感。

  4.問(wèn)題探究:有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”,其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎?

  四、拓展遷移,我最強(qiáng)(遷移用)

  《最美好的禮物》一文中也運(yùn)用了心理描寫的方法,請(qǐng)同學(xué)們閱讀這篇文章,找到文中的心理描寫,聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內(nèi)容,體會(huì)保羅的思想感情,從而感知小男孩的品質(zhì)。

  五.積累仿寫,我擅長(zhǎng)

  (1)下課后,我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ).

  (2)“考試后,小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看,由于小明的考試成績(jī)很不理想,所以他內(nèi)心很是糾結(jié)……”請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)小明的情況,仿照課文《窮人》桑娜的心里,給小明寫一段心里活動(dòng)。

  六年級(jí)上冊(cè)《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)會(huì)本課的生字,理解新詞。摘抄環(huán)境描寫的句子。

 。、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

 。、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,進(jìn)而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,體會(huì)窮人的善良。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  環(huán)境描寫對(duì)文章的作用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備

  課前搜集資料。

  【教學(xué)時(shí)間】

  第一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一導(dǎo)入板書課題:看到“窮人”這個(gè)詞,你想到了什么?

  二介紹了解作者。

  三、初讀課文,了解課文大意

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文,學(xué)習(xí)生字詞。

  2.通過(guò)初讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (桑娜和漁夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)

  3.檢查讀書情況:以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么?理清課文的敘述順序。

  等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情發(fā)展

  四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”

  1.質(zhì)疑激趣

  文章題目叫《窮人》,“窮人”指的是誰(shuí)?可是除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方?默讀課文

  2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(可小組交流討論。)

  3.展示成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  教師可從以下幾方面引導(dǎo):

 。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……

  屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。

 。2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

  (4)從惡劣的天氣等方面看出窮.

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的效果

  五、課堂小結(jié)質(zhì)疑思考

  課題是窮人,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。

  可是,有人說(shuō),這篇文章中的“窮人”其實(shí)并不窮,他們很“富有”。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

  六、作業(yè)

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