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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來(lái)度過(guò)，見(jiàn)到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個(gè)游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規(guī)則很簡(jiǎn)單，本次吹雞毛比賽為兩組對(duì)抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向?qū)Ψ綀?chǎng)地雞毛落地時(shí)落在哪一方的場(chǎng)地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結(jié)束雙方交換場(chǎng)地，發(fā)“毛”權(quán)由雙方“包剪錘”決定。請(qǐng)一個(gè)小組派兩位同學(xué)上來(lái)！一人扔雞毛，一人吹，其他同學(xué)給你們小組的同學(xué)吶喊助威�。�2分鐘）
二、新授
1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場(chǎng)面可不是每天都有，不管什么時(shí)候回味起來(lái)都覺(jué)得很有趣，我想請(qǐng)大家用筆把它記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)描述的最精彩！（3分鐘
2. 誰(shuí)愿意把你的作品給大家讀讀？
3. 師投影出示一個(gè)反面范例，他寫(xiě)的怎樣？怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫(xiě)方法。板書(shū)：人物描寫(xiě)方法
4. 出示范例：武松打虎
怎樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？我們先向名師請(qǐng)教請(qǐng)教。
同學(xué)們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽(yáng)岡武松打虎 ，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
文段主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)武松的？
寫(xiě)得好不好？好在哪里？
師小結(jié)：作者之所以能將人物寫(xiě)得更豐滿(mǎn)、活靈活現(xiàn)的，是因?yàn)樽髡哂眯蜗笊鷦?dòng)、細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學(xué)天空中群星閃耀。
今天老師就和大家一起探討作文的描寫(xiě)方法之一——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。板書(shū)
5. 同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？
�。ㄖ该卮穑�
師小結(jié)：人物的動(dòng)作可以分為表情動(dòng)作、形體動(dòng)作和其他各種動(dòng)作。行動(dòng)能把人的個(gè)性特點(diǎn)具體化、形象化�？梢赃@么說(shuō)，描寫(xiě)一個(gè)人物，有時(shí)沒(méi)有外貌描寫(xiě)，但僅通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)就能夠體現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
板書(shū)：表情動(dòng)作 形體動(dòng)作 其他具體形象
動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的`重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
三、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)
1.通過(guò)作者的描寫(xiě)我們仿佛看到了武松神勇無(wú)比的那一幕。同學(xué)們想想，作者是怎樣把武松打虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得那么扣人心弦呢？我們習(xí)作時(shí)怎樣才能寫(xiě)出精彩的動(dòng)作描寫(xiě)呢？（小組合作討論，3分鐘）
2.小組派代表匯報(bào)：
3.好，請(qǐng)你告訴我，你從施耐庵老先生這里學(xué)到了什么好方法？（3個(gè)組）
4.師總結(jié)： 板書(shū)：
A、認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)。
B、按動(dòng)作的先后順序有層次地寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
C、抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞，千萬(wàn)不能籠統(tǒng)。（比如：“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？
D、把動(dòng)作和表情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。與修辭手法相結(jié)合。
E、加上心理活動(dòng)
人物的動(dòng)作描寫(xiě)是反映人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。要想寫(xiě)得描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)，就是要寫(xiě)出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。
四、重新游戲，仔細(xì)觀察
1.假如時(shí)間重新回到剛上課我們做游戲時(shí)，你這次會(huì)怎樣做呢？想不想再體驗(yàn)一次？再派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀察。
2.開(kāi)始習(xí)作，不僅要寫(xiě)出動(dòng)作還要把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。（5分鐘習(xí)作）
五、講評(píng)
�。�1）說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)的怎樣？好在哪？
�。�2）不好在哪？還能怎樣改進(jìn)？
六、師總結(jié)：
作家老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見(jiàn)摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。從這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強(qiáng)大。其實(shí)在我們的生活中，美妙的瞬間無(wú)處不在，就讓我們做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們?cè)苑N在我們燦爛的文學(xué)土地上。這節(jié)課我們就上到這，下課！
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道動(dòng)作描寫(xiě)的概念、作用和一些基本技巧。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì)到動(dòng)作描寫(xiě)各種技巧的顯著效果。
3、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，在練習(xí)中初步形成動(dòng)作描寫(xiě)的技能。
4、培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)效果的意識(shí)與習(xí)慣。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生寫(xiě)記敘文，通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)生動(dòng)，難以刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)的技巧，訓(xùn)練動(dòng)作描寫(xiě)的技能。
2、難點(diǎn)：在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，形成寫(xiě)作能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入：
寫(xiě)記敘文，人物描寫(xiě)是一項(xiàng)非常重要的工作。此前，我們學(xué)過(guò)了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)。
�。ǘ�、了解概念及作用：
1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”概念，齊讀：
“動(dòng)作描寫(xiě)就是描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)�！�
2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”作用，齊讀：
“動(dòng)作描寫(xiě)能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過(guò)程，生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫(xiě)，能給文章增色很多�！�
3、結(jié)合語(yǔ)段，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。
（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁�！肚锾斓膽涯睢�
這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無(wú)常”，寫(xiě)了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。
�。�2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”《秋天的懷念》
這段話，寫(xiě)母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
�。ㄈ�、技法訓(xùn)練：
1、訣竅一：認(rèn)真觀察，細(xì)化動(dòng)作
�。�1）、講解要領(lǐng)。
看得清楚，才能寫(xiě)得細(xì)致。具體來(lái)說(shuō)，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢(shì)和動(dòng)作，并且清楚細(xì)致地描述出來(lái)。
�。�2）、品讀感悟。
齊讀兩個(gè)語(yǔ)段，比較它們的表達(dá)效果。
①她走過(guò)去把蝴蝶逮住了�？墒且徊恍⌒�，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。
�、谒�，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了�？墒�，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了�！�
引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫(xiě)“捉蝴蝶”，前一段寫(xiě)得很粗略，沒(méi)有寫(xiě)出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫(xiě)出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫(xiě)得細(xì)，效果才好。
（3）、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：我來(lái)做，你來(lái)寫(xiě)
教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察并描述：
背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習(xí)本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。
學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評(píng)價(jià)寫(xiě)得是否細(xì)致。
2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞
能寫(xiě)細(xì)致，只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。
�。�1）、講解要領(lǐng)。
齊讀福樓拜的一段名言。
法國(guó)作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿(mǎn)足于差不多，用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事。
這段話告訴我們：要不斷推敲，找出最適合的詞語(yǔ)。
（2）、品讀感悟。
學(xué)生自讀下面語(yǔ)段：
“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）�！蹲咭徊剑僮咭徊健贰�
讀后從括號(hào)里選擇合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。
�。�3）、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：看情境，填動(dòng)詞
根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
天�。∫t到了！
我開(kāi)被子，下床來(lái)，過(guò)襯衫，上鞋子，進(jìn)洗手間，出牙刷，上牙膏，在嘴里胡亂了幾下，順手下毛巾，在臉上了幾把，飛快地出屋子……
學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，比較誰(shuí)填的詞語(yǔ)表達(dá)效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語(yǔ)，同時(shí)品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語(yǔ)速要快，以突出內(nèi)心的急切。
3、訣竅三：抓住情態(tài)，恰當(dāng)修飾。
（1）、講解要領(lǐng)。
其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì)有輕、重、快、慢的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。
�。�2）、品讀感悟。
教師朗讀兩個(gè)句子：
�、賰H僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。《我的老師（魏�。�
�、谀赣H就[悄悄地]躲出去，在我看不見(jiàn)的地方[偷偷地]聽(tīng)著我的動(dòng)靜�！肚锾斓膽涯睢�
解析修飾語(yǔ)的表達(dá)效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來(lái)，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛(ài)學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽(tīng)”，表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。
�。�3）、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：想情態(tài)，加修飾
想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的修飾語(yǔ)。
1、我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（領(lǐng)取獎(jiǎng)品）
2、我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評(píng)）先讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，再指問(wèn)兩人，大家分別評(píng)價(jià)。
3、訣竅四：把握特征，巧用修辭
（1）、講解要領(lǐng)。
如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過(guò)程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o例如比喻、夸張等等加以渲染，就很容易出彩了。
�。�2）、品讀感悟。
指讀下面的語(yǔ)段
爸爸雙手緊緊攥著車(chē)轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長(zhǎng)的.身子彎成了一張弓。
齊答：
A、這段文字描寫(xiě)爸爸做什么事兒？（拉車(chē)）
B、他的體型有什么特點(diǎn)？（又瘦又長(zhǎng)）
C、他的姿勢(shì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？（彎）
D、句中用什么修辭方法來(lái)形容他？（比喻）把他的身子比喻成什么？（弓）
E、這個(gè)比喻表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了爸爸拉車(chē)的費(fèi)力和艱辛）
結(jié)論：可見(jiàn)巧妙使用修辭，可以收到極好的表達(dá)效果。
（3）、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：看一看，填一填
觀察圖片，然后根據(jù)語(yǔ)段意思，填上合適的喻體：
隨著“砰”的一聲槍響，劉翔像似的
向前飛奔著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著雙臂，抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)
欄桿，身輕如，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩
在身后，般地沖過(guò)了終點(diǎn)……
學(xué)生先填好喻體，再和同桌交流。然后老師指
名讀兩份，大家評(píng)價(jià)表現(xiàn)效果。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)：
1、知識(shí)回顧：動(dòng)作描寫(xiě)的四個(gè)訣竅。
2、寫(xiě)作提示：在做人物描寫(xiě)時(shí)，把各種描寫(xiě)方法結(jié)合起來(lái)使用，效果會(huì)更好。
舉例：
矮胖老師（外貌描寫(xiě)）站在講臺(tái)上，（動(dòng)作描寫(xiě)）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫(xiě)）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫(xiě)）
賞析：這段文字對(duì)王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，把王老師業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)而又十分自信的特點(diǎn)，表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。ㄎ澹�、合成演練：
在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)綜合的片段練習(xí)。
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，清楚細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)得更細(xì)致、更生動(dòng)。
寫(xiě)好后，同桌互相聽(tīng)讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動(dòng)作描寫(xiě)的各項(xiàng)要領(lǐng)，評(píng)點(diǎn)描寫(xiě)效果。
�。⒔Y(jié)束語(yǔ)。
今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫(xiě)的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z(yǔ)段！
板書(shū)：
動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)化動(dòng)作
訣竅：選準(zhǔn)動(dòng)詞
恰當(dāng)修飾
巧用修辭
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
人物動(dòng)作描寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭，并運(yùn)用三種方法把人物動(dòng)作寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。
3、從片段描寫(xiě)入手，把人物動(dòng)作描寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)三種描寫(xiě)人物動(dòng)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)胄抡n（8分鐘）
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）是的，好的游戲不僅能讓人開(kāi)心快樂(lè)，還能讓人學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)玩?zhèn)�新的游戲---你遮我擋。
游戲規(guī)則：
1、四個(gè)同學(xué)，每人背上一個(gè)字，構(gòu)成一個(gè)成語(yǔ)；
2、每個(gè)人不能讓別人看到自己的字，同時(shí)要想辦法看到其他三個(gè)同學(xué)的字，從而判斷出自己的字是什么，三分鐘內(nèi)最先猜中者勝；
3、參加游戲者不能說(shuō)話；
4、臺(tái)下同學(xué)可以發(fā)出笑聲，但不能提醒臺(tái)上同學(xué)。
（挑選參加游戲人員、安排計(jì)時(shí)員）
二、學(xué)生初次寫(xiě)作（8分鐘）
提問(wèn)：（XXX，什么讓你覺(jué)得這么好笑？你呢，你又在笑什么？）
圍繞游戲“你遮我擋” 寫(xiě)一個(gè)片斷，要求通過(guò)具體的人物動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出游戲的`有趣。（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，講解要點(diǎn)（8分鐘）
1、挑選兩份習(xí)作，指出存在問(wèn)題：描寫(xiě)平實(shí)，不夠生動(dòng)、具體。
2、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)人物要多行動(dòng)，少說(shuō)話。老舍先生也曾說(shuō)過(guò)：只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。
過(guò)渡：可是怎樣才能把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體呢？今天，林老師就教你們幾招。
3、講述三個(gè)方法
方法一：動(dòng)詞+修飾語(yǔ)
這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作的時(shí)候，首先要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，然后在這個(gè)動(dòng)詞前面或后面加上表示修飾的詞語(yǔ)。
如：方向+動(dòng)詞----他高高地舉起了手；我向右側(cè)了側(cè)身。
輕重+動(dòng)詞----老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上。 快慢+動(dòng)詞----廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著；他一下子就跳了起來(lái)。 程度+動(dòng)詞----爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
動(dòng)詞+數(shù)量----他向前跑了幾步。
這其實(shí)和我們平時(shí)所說(shuō)的擴(kuò)句很相似，大家看看，用這樣的方法寫(xiě)出來(lái)是不是很具體呢？
方法二：動(dòng)作拆分法
過(guò)渡：至于第二招嘛，我們先來(lái)看看這句話。
出示：李明把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。
這句話中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)詞？也就是說(shuō)，李明點(diǎn)爆竹這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，作者分成幾步來(lái)寫(xiě)？
是啊，作者這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，一下子就讓我們看到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的膽小鬼的形象。這就是林老師今天要教大家的第二招---動(dòng)作拆分法。
有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫(xiě)，因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀察又難描寫(xiě)。其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，所以我們平時(shí)在觀察和描寫(xiě)時(shí)，如果能把動(dòng)作拆分成幾步，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。
方法三：妙用修辭手法
例：小明貪婪地讀著書(shū)，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)芳草嫩綠的草地。
想到這兒，張紅懷著忐忑不安的心情，腳下生了風(fēng)，三步并作兩步地往回跑。
�。信謩e讀）是什么修辭手法？你體會(huì)到了什么？
四、學(xué)生對(duì)照三個(gè)方法修改作文（6分鐘）
同學(xué)們，作文，是寫(xiě)出來(lái)的，而好作文，卻是改出來(lái)的�，F(xiàn)在啊，我給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間，大家對(duì)照著屏幕上老師剛剛所說(shuō)的這三招修改作文，也可以同桌交換作文，共同交流。
五、片段賞析（10分鐘）
剛才巡視的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在老師講之前就已經(jīng)用上了這三招，這讓老師很欣喜，說(shuō)明你們已經(jīng)走在了老師的前頭；更讓我開(kāi)心的是很多同學(xué)雖然第一次寫(xiě)得不是很好，但是對(duì)照著老師的三招重新進(jìn)行了修改，于是獲得了進(jìn)步。這樣的同學(xué)尤其值得表?yè)P(yáng)，說(shuō)明你們上課很認(rèn)真，而且善于改正。
優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來(lái)共享。所以接下來(lái)，我想請(qǐng)幾位同學(xué)，把自己寫(xiě)得最精彩的部分貢獻(xiàn)出來(lái)和大家分享分享�？梢宰x一段，也可以讀一句。只要你認(rèn)為自己寫(xiě)得精彩，都可以起來(lái)讀。當(dāng)然如果能夠結(jié)合林老師所說(shuō)的三招來(lái)說(shuō)說(shuō)就更好了。
預(yù)設(shè)一：俗話說(shuō)：“三分文章七分讀”，意思是說(shuō)朗讀很重要，文章寫(xiě)得一般，但是如果讀得好，也可以為文章增色不少。
預(yù)設(shè)二：用自己的筆寫(xiě)自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班XX同學(xué)做的比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種很真誠(chéng)的感受。
六、小結(jié)。（1分鐘）
今天這節(jié)課啊，我們不僅玩了有趣的游戲，還學(xué)到了描寫(xiě)人物動(dòng)作的三個(gè)好辦法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中能像今天這樣善加利用。今天這節(jié)課就上到這，下課。
板書(shū)：
人物動(dòng)作描寫(xiě)
1、動(dòng)詞十修飾語(yǔ)
2、動(dòng)作拆分法
附：時(shí)間安排： 妙用修辭手法
1、導(dǎo)入，游戲---8分鐘
2、初次寫(xiě)作---8分鐘
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，講解要點(diǎn)---8分鐘
4、學(xué)生修改作文---6分鐘
5、指導(dǎo)講評(píng)----9分鐘
6、小結(jié)---1分鐘
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)作描寫(xiě)的作用、把握要求。
2、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法。 （重難點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，具體準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，引入新課
人物描寫(xiě)的方法有哪些？朗讀都德《最后一課》中的文段，思考：用了哪種描寫(xiě)方法？有什么作用？動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)韓麥爾先生沉痛的內(nèi)心和祖國(guó)必勝的信心，表現(xiàn)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感�？梢�(jiàn)，“舉手投足 盡顯個(gè)性”。 今天的作文課，我們學(xué)習(xí)人物動(dòng)作描寫(xiě)。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、比較優(yōu)劣，把握要求
從兩個(gè)選段的比較中，引導(dǎo)理解動(dòng)作描寫(xiě)的'作用：體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)；動(dòng)作描寫(xiě)的要求:具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)。
三、文段閱讀，提煉方法
閱讀有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的精彩文段，思考動(dòng)作描寫(xiě)的方法。
學(xué)生回答后，教師明確方法
1、“挨打”的動(dòng)作怎么寫(xiě)具體的？方法一：細(xì)化動(dòng)作。
2、“投籃”的哪些動(dòng)作準(zhǔn)確地表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員嫻熟的技巧？方法二：精選動(dòng)詞。
3、動(dòng)作前有哪些修飾語(yǔ)？方法三：形象修飾。
4、請(qǐng)找出與例句類(lèi)似的句子，提煉方法。方法四：巧用修辭。
四、文段填空，小試牛刀
1、給文段填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形象的修飾語(yǔ)。
2、給文段填上恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o。
五、片段寫(xiě)作，大顯身手
1、朗讀兩個(gè)性格特點(diǎn)不同的人物的對(duì)話，運(yùn)用方法對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，以更具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2、課堂練習(xí)：
（1）、描寫(xiě)課堂上一位同學(xué)做習(xí)題的一系列動(dòng)作過(guò)程。
�。�2）、描寫(xiě)老師宣布放假時(shí)同學(xué)興奮的情景。
�。�3）、描寫(xiě)體育課上的一個(gè)活動(dòng)。
�。�4）、周末晚上在家看電視，忽然停電了……
要求：主要運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)
六、課堂小結(jié)
生活正是作文的源泉。留心觀察身邊的人物，把動(dòng)作描寫(xiě)的四種方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的作文中，你筆下的人物就能栩栩如生。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)、行文的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，外國(guó)著名作家高爾基曾說(shuō)：“寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話”。我國(guó)人民藝術(shù)家老舍也曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”看來(lái)，動(dòng)作的確是刻畫(huà)人物的關(guān)鍵功夫。今天，我們將學(xué)習(xí)如何“繪其行，現(xiàn)其人”，學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)，讓你筆下的人物站起來(lái)。
二、讀文猜人，感受動(dòng)詞
請(qǐng)學(xué)會(huì)讀文字，根據(jù)動(dòng)詞的改變和細(xì)化，判斷人物的身份。
（1）他在大街上走著。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
�。�3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
總結(jié)：動(dòng)作刻畫(huà)的原則：要凸顯人物特征，展現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)，還有必要的`動(dòng)作修飾語(yǔ)。
三、動(dòng)作描寫(xiě)方法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┳寗�(dòng)作凸顯“性格特質(zhì)”
1、 請(qǐng)學(xué)生分別閱讀兩端文字，感受動(dòng)詞凸顯人物性格特征的作用。
1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了�！段业睦蠋煛�
思考：她是怎樣的一位老師？
2）“她是一個(gè)溫柔，慈愛(ài)的老師，總是親切的對(duì)待我們，從來(lái)沒(méi)有打罵過(guò)我們。我們都很喜歡她，依戀她。
思考：哪種方式更形象可感？
印證老舍名言：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”
2、回顧經(jīng)典
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 ——朱自清《背影》
請(qǐng)根據(jù)動(dòng)詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛(ài)子
（二）讓動(dòng)作傳遞“內(nèi)心活動(dòng)”
回顧經(jīng)典：
1、老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的綠色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
——孫犁《蘆花蕩》
2、小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。 ——朱自清《春》
啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫(xiě)出老頭子打鬼子時(shí)的痛快，解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫(xiě)出了小草可愛(ài)、朝氣的情態(tài)
四、堂上練習(xí)：
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)文
1、欣賞學(xué)生校運(yùn)會(huì)4X 100接力賽的經(jīng)典圖片
2、請(qǐng)學(xué)生看圖根據(jù)老師提示口頭作文。
1）、請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞
2）請(qǐng)?jiān)趧?dòng)詞上加一些修飾語(yǔ)。
3）請(qǐng)用上一些生動(dòng)的修辭。
4）請(qǐng)想象此時(shí)的一種心理。
5）請(qǐng)把它完整地寫(xiě)出成一段話
�。ǘ┣榫白魑�
1、晚修下課后，班主任把期末考試的成績(jī)貼在公布欄上，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)……
2、靜悄悄的考場(chǎng)，突然，有人走來(lái)，把監(jiān)考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時(shí)……（任選一題）
要求：請(qǐng)靈活運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)學(xué)生百態(tài)（不同性格的人，不同動(dòng)作表現(xiàn)，不同心理活動(dòng)）
1、學(xué)生自由完成。
2、教師巡堂，指導(dǎo)中下生完成。
3、互評(píng)互賞。
提醒：
1、動(dòng)作要：形象代言（什么人，什么動(dòng)作，版權(quán)�。�
2、動(dòng)詞要：準(zhǔn)確到位（動(dòng)則一分太過(guò)，靜則一分太少）
五、小結(jié)：動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)
1、能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。
2、能寫(xiě)出人物身份、性格特點(diǎn) 。
3、能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。
4、用上比喻等修辭手法。
5、和其它人物描寫(xiě)的方法相結(jié)合。
……
六、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)——主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能練就“繪其行，現(xiàn)其人”的動(dòng)作描寫(xiě)本領(lǐng)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；
情感目標(biāo)：通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用；
能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行較細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)作描寫(xiě)中怎樣才能做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征。
教學(xué)設(shè)備或教輔工具：
學(xué)生表演，多媒體。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
了解人物描寫(xiě)的方法。
教師教學(xué)內(nèi)容及程序設(shè)計(jì)：
一、運(yùn)用表演，引起學(xué)生興趣：看動(dòng)作猜動(dòng)詞游戲（學(xué)生表演動(dòng)作，大家猜）
1、走、跑、跳、推、攀、舉、吹、握、搖、甩、抓、挑。
2、打、抱、拍、抬、撿、擺、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。
引出動(dòng)作描寫(xiě)（人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：正面和側(cè)面描寫(xiě)；）
二、動(dòng)作描寫(xiě)：
1、什么是動(dòng)作描寫(xiě)？（對(duì)人物的動(dòng)作、行動(dòng)理論依據(jù)及作用進(jìn)行刻畫(huà)的描寫(xiě)）
欣賞語(yǔ)段：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！熳郧濉侗秤啊�
�。▽⒄Z(yǔ)段中的詞替換成一般的詞，讓學(xué)生去比較體會(huì)不同動(dòng)詞所表達(dá)出來(lái)的不同含義，并回答出自己的理解）（學(xué)生自由發(fā)言）
簡(jiǎn)析：描寫(xiě)動(dòng)作要選詞恰當(dāng)，寫(xiě)他平地走路，就用了“蹣跚”，說(shuō)明父親身體肥胖，走路搖擺�？梢�(jiàn)步履的不便，“蹣跚”與“胖子”正好照應(yīng)，從月臺(tái)下去，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確，寫(xiě)得最精彩的一筆是寫(xiě)他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力也可以想象，兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了，這里又說(shuō)到他身子的肥胖，點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一種動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。
2、動(dòng)作描寫(xiě)應(yīng)注意什么？
A、要抓住特征，寫(xiě)出人物性格，忌面面俱到。
小說(shuō)《藥》中對(duì)劊子手康大叔的描寫(xiě)是這樣的：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，這老東西……”（學(xué)生品味并談出自己的感悟，體現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的劊子手形象）
教師總結(jié)：通過(guò)這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來(lái)的洋錢(qián)時(shí)貪婪和兇狠。
B、要具體傳神。要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的`動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致。
文題設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)會(huì)一瞥
要求：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，肯定會(huì)有一些比賽場(chǎng)景讓你難以忘懷，請(qǐng)你寫(xiě)一段300字左右的文章，把某運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)的動(dòng)作描繪出來(lái)。
訓(xùn)練引言
要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、選擇好人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景。把人物放在特定的背景中來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)，往往能收到較好的表達(dá)效果。比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的緊張氣氛，觀戰(zhàn)同學(xué)的熱情吶喊等，就能襯托運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)。
2、以個(gè)性鮮明的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的每個(gè)運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)樾愿瘛B(tài)度等不同，他們的動(dòng)作就會(huì)有很大差異：有的拙，有的巧；有的張揚(yáng)，有的含蓄……描寫(xiě)時(shí)，要仔細(xì)揣摩，精確“煉詞”，用最合適的一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
3、合理分解動(dòng)作，精描細(xì)摹完整過(guò)程。比如，寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備動(dòng)作，不能簡(jiǎn)單地寫(xiě)“他蹲下去，做好準(zhǔn)備”，而應(yīng)該寫(xiě)他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。
4、運(yùn)用比喻、夸張等手法，既可以把動(dòng)作描繪得更形象，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，也可以使文章顯得更有趣味。
片段作文示例
甲他半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個(gè)身體微微前傾，抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方，那樣子，就像一只展翅待飛的雄鷹�！邦A(yù)備……”隨著這拖長(zhǎng)的聲音，他慢慢繃直右腿，仿佛是一張拉開(kāi)了的弓�！芭�！”那“箭”猛然射了出去。他飛快地跑著，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬，奔跑著……跑了一段后，他的速度漸漸慢了，可是他仍然大幅度地?fù)]擺著雙手，努力向前跨著大步。離終點(diǎn)不遠(yuǎn)了，他猛地抬起頭，閉上眼，咬緊牙關(guān)，拼命地沖向終點(diǎn)。“沖啊！”周?chē)懫鹆丝駸岬暮艉�。終點(diǎn)就在眼前了！只見(jiàn)他猛一低頭，身體向前沖，那條終點(diǎn)繩掛在他的身上，如同一條榮耀的綬帶。
乙“加油！”在“果凍”的吶喊中，我班的“金剛”——陳棟，手里掂著那個(gè)沉沉的鉛球，邁著有力的步子走進(jìn)了鉛球場(chǎng)地。他環(huán)視了一下狂熱的“果凍”，咧咧嘴，算是給崇拜者們的一個(gè)笑容。然后，他走進(jìn)投擲圈的中心，眼睛狠狠盯著投擲區(qū)最遠(yuǎn)的那個(gè)標(biāo)記，那氣勢(shì)，簡(jiǎn)直就是下山的猛獸，使全場(chǎng)一片寂靜。過(guò)了一會(huì)兒，他把鉛球托起，穩(wěn)穩(wěn)地放在肩頭鎖骨窩，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身體向后方傾斜。手臂上的肌肉鼓起來(lái)，臉上的肌肉也繃得緊緊的。突然，他抬起身體，用力一蹬右腿——“嘿”——隨著一聲暴喝，他轉(zhuǎn)身猛力一推，將球奮力投出。鉛球如流星一般在天空劃過(guò)一道美麗的弧線后急速落到了地面。
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