公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的公開課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2、歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、通過有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)借物喻人。
教學(xué)方法
討論法、講讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。
2、初讀課文,了解文章大意,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)字形區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì)文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)方法讀議法讀、思、評、悟相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2、看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文,整體感知
一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“~~”標(biāo)出。
。1)學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。
。2)指名讀三個(gè)問句:
①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
、跒槭裁此@么直,長得這么大?
、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?
三讀:默讀課文,把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐,把解決不了的問題做個(gè)記號。
(1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。
。2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知,交流體會(huì)
(1)對這三個(gè)問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字,示范書寫
。1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。
。2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人材的憤慨之情。
2、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3、體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會(huì)中人才被埋沒的可悲狀況。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2、了解托物寓意,以事喻理的議論方法。
3、積累文言詞語。
4、背誦課文
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、介紹作者
二、簡介文體
三、簡介伯樂相馬的故事
四、教師范讀全文
學(xué)生朗讀課文。(重點(diǎn)朗讀第3段,體會(huì)作者的感情。)
五、閱讀課下注釋
給下列加點(diǎn)字注音并理解詞語意思。
①駢()死于槽櫪()之間駢死:駢,兩馬并駕。駢死意為并列而死。
、诓琶啦煌庖姡ǎ┩庖姡罕憩F(xiàn)出來。
、凼常ǎ┲荒鼙M其材食,同“飼”。……
六、找到通假字
食馬者:“食”通“飼”,喂養(yǎng)。
才美不外見:“見”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),表現(xiàn)。
食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。
其真無馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問,相當(dāng)于“嗎”。
七、閱讀課文并思考
1、“說”,是古代的一種議論體裁,大多是以華麗的言辭陳述作者對某個(gè)問題的見解,跟現(xiàn)在的雜文大致相近。
2、層次:
第一層(第1段)說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用;
第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;
第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的憤慨之情。
3、中心:借古代伯樂和千里馬的故事,以喻封建統(tǒng)治者不識人才,甚至摧殘、壓抑人才,也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。
八、課文分析
1、這篇“說”帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂,然后有千里馬”是全文立意之所在。這個(gè)意思是從古代關(guān)于伯樂和千里馬的故事中生發(fā)出來的,卻又表現(xiàn)了作者的獨(dú)特見地。文章以千里馬比喻有才能的人,以伯樂比喻圣明的君王,借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。
2、第一段,說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用。一開篇就奇峰突起,發(fā)人之所未發(fā),以“世有伯樂,然后有千里馬”點(diǎn)明全文主旨。這句話還包含著一個(gè)反題,即“無伯樂,則無千里馬”,說明千里馬的命運(yùn)對伯樂的依賴關(guān)系。換句話說,就是除伯樂而外沒有人能識別千里馬;既然如此,千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了。而實(shí)際的情形是:“千里馬常有,而伯樂不常有!彼郧Ю锺R的悲慘命運(yùn)簡直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手,驕死于槽櫪之間”,具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的.痛惜之情。
3、第二段,揭示千里馬被埋沒的根本原因。千里馬被埋沒的直接原因是:“食不飽,力不足,才美不外見。”但文章先不點(diǎn)出,而從千里馬的食量說起!耙皇郴虮M粟一石”,是夸張的說法,突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點(diǎn),決非那些“食馬者”所能知,他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽,力不足,才美不外見”的原因又是在“不知其能千里而食”這一點(diǎn)上。“不知”,這正是問題的要害。點(diǎn)出這個(gè)要害之后,先以“是馬也”一頓,再以“雖有千里之能”作低回之勢,然后步步緊逼,歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果,到段末再用反法句“安求其能千里也”,把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂,然后有千里馬”的道理。4、第三段,對執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象:以“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”緊承上文,全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn),又以他們在千里馬跟前的愚蠢、狂妄、淺薄的宣稱作對照,生動(dòng)地揭示了這種人的愚蠢、狂妄、淺薄和荒唐。后發(fā)感慨:以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”,表示作者對執(zhí)策者反法,同時(shí)為下句蓄勢,由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文,更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。
5、本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識別人才的問題,但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認(rèn)為對有才能的人必須尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張,是通過對千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。對封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象,則分別用“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”和“祗辱于奴隸人之手,驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括,寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑,富有感染力和說服力。本文篇幅雖短,中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心,反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開始說“伯樂不常有”,歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”;最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知,并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點(diǎn)明了中心。
十一、練習(xí)
1、課堂練習(xí):閱讀課后練習(xí),完成練習(xí)三。
2、課外練習(xí):背誦全文。
3、韓愈用“千里馬”比喻____,用“食馬者”比喻____,表達(dá)作者_(dá)___的思想感情。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容,了解父親對兒子的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、詞卡片,掛圖。
教學(xué)方法:
討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、誰知道哪兒的冰燈最有名?
2、板書課題:冰燈
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀課文:
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
、、出示12個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融
(請單行的同學(xué)起立教讀)
、、出示生詞,同桌讀,齊讀。
走街串巷習(xí)俗菱形炕上爹爹棉襖合適廢玻璃扭頭融化后悔
2、熟讀課文。
、、學(xué)生自由讀課文。
、、小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?
、、指定學(xué)生讀5—10自然段。
用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么?
勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
比較句子:
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。
全班感情朗讀5—10自然段。
、取R讀11自然段。
學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。
、、指定學(xué)生接讀1—4自然段。
用自己的話說一說這部分講了什么?
⑹、齊讀全文。
、恕⑻羁眨
這篇課文講了事,反映出對的關(guān)愛。
三、作業(yè)布置:
感情朗讀課文。
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