《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-09 15:19:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　引導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解人物性格志趣。

　　2、體會(huì)課文寫(xiě)人方法。

　　3、品析詞句背誦課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。

　　2、把握多層面速寫(xiě)的記人方法。

　　【教學(xué)方法】

　　l、誦讀—品味—積累。

　　2、品讀—評(píng)析—習(xí)作。

　　3、設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。

　　【媒體設(shè)計(jì)】

　　1、放音機(jī)(配課文朗讀磁帶)。

　　2、投影儀(配陶淵明《采菊東籬下》詩(shī)意畫(huà)膠片)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　課前印發(fā)教師撰寫(xiě)的《采菊東籬下──古詩(shī)新讀》。(見(jiàn)后“附”)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　(出示詩(shī)意畫(huà)投影片)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！边@是我國(guó)晉代大詩(shī)人陶淵明《飲酒》詩(shī)第五首中的名句。它表達(dá)了詩(shī)人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。詩(shī)人為何有此心境呢?主要與詩(shī)人生活際遇、性格志趣有關(guān)�，F(xiàn)在，我們就通過(guò)他的著名散文《五柳先生傳》，來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一代名家。

　　(解說(shuō)：詩(shī)丈、圖并舉，乃為教學(xué)營(yíng)造淳樸、寧?kù)o的意境，讓學(xué)生迅速找到與課文諧和的振點(diǎn)。)

　　二、解題

　　陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)人。少時(shí)受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時(shí)政治黑暗，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過(guò)幾任小官。由于他厭惡官場(chǎng)的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時(shí)決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫(xiě)下了100多首反映勞動(dòng)生活的詩(shī)歌和多篇辭賦散文�！段辶壬鷤鳌肪褪窃�(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫(huà)了詩(shī)人的性格、生活、志趣。

　　自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。

　　三、研習(xí)課文

　　1、誦讀──整體把握，理清思路。

　�、� 聽(tīng)讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。

　　生疏字：嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 簞(dān) 汲(jí) 儔(chóu) 黔(qián) 觴(shāng) 歟(yú)

　　多音字：傳(zhuàn) 好(hào)

　�、� 和讀課文，明確節(jié)奏。

　　學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文邊標(biāo)劃節(jié)奏。

　　如三字短句：好讀書(shū)晏如也

　　如四字短句：閑靜少言，不慕榮利

　　如復(fù)雜長(zhǎng)句：其言茲若人之儔乎

　　⑶ 跟讀課文，掌握語(yǔ)調(diào)。

　　學(xué)生隨教師的范讀而讀。第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語(yǔ)調(diào);第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語(yǔ)調(diào)。

　　⑷ 默讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。

　　運(yùn)用工具書(shū)和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。

　　⑸ 分讀課文，總理全篇。

　�、� 男生讀課文第1段，女生讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)兩段的不同：

　　從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊(yùn)涵性格志趣);第2段主要是贊語(yǔ)(蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌)。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫(xiě);第2段主要是評(píng)論，是總說(shuō)。

　　② 女生讀課文第1段，男生讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。第1段“不慕榮利”，第2段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

　�、� 男女生齊讀課前“閱讀提示”，再次總體把握課文內(nèi)容與形式，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　(解說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！惫盼膶W(xué)習(xí)，貴在“讀”字。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)五步誦讀，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。)

　　2、品味──具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　�、� 品味“不”字，初識(shí)人物性格志趣。

　　文中所用“不”字有九：

　　不知何許人不詳其姓字──實(shí)不愿說(shuō)，非“不知”“不詳”，可見(jiàn)先生淡泊寧?kù)o。

　　不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴──忘懷得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生恬淡自足。

　　不求甚解──意存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見(jiàn)先生胸襟開(kāi)闊。

　　不能常得不蔽風(fēng)日──安然自若，不為境所困，可見(jiàn)先生開(kāi)朗樂(lè)觀。

　　不吝情去留──去留無(wú)意，不裝模作樣，可見(jiàn)先生耿直率真。

　�、� 品味細(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。

　　文中所寫(xiě)人物生活細(xì)節(jié)，突出有三：

　　每有會(huì)意，便欣然忘食──可見(jiàn)先生專志樂(lè)學(xué)。

　　造飲輒盡，期在必醉──可見(jiàn)先生灑脫不羈。

　　銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志──可見(jiàn)先生高雅脫俗。

　　(解說(shuō)：階段小結(jié)，順勢(shì)找出文章主旨句，明確人物思想：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。)

　　⑶ 既括態(tài)度，體會(huì)多面寫(xiě)人法。

　　文中態(tài)度概括有六：對(duì)讀書(shū)的態(tài)度;對(duì)作客的態(tài)度;對(duì)家境的態(tài)度;對(duì)著文的態(tài)度;對(duì)得失的態(tài)度;對(duì)貧富的態(tài)度。如許種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物。而每個(gè)層面所用筆墨都簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫(xiě)傳神。

　�、� 抓取典故，體會(huì)類比寫(xiě)人法。

　　文中用典有四：

　　“屢空”“黔婁”“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類比，烘托凸現(xiàn)人物。

　　(解說(shuō)：⑴是文中的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，9個(gè)“不”字幾乎網(wǎng)盡人物性格志趣;⑵是⑴的補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意，更全面認(rèn)識(shí)人物。⑶既為⑴⑵的總收，又是難點(diǎn)的突破;⑷是難點(diǎn)的.進(jìn)一步開(kāi)掘。以上四環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的選點(diǎn)突破能力。)

　　3、積累──培養(yǎng)美感，豐富語(yǔ)匯。

　　⑴ 積累名言：

　　好讀書(shū)，不求甚解。

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

　　⑵ 積累精練雅致的連用四字句：

　　課內(nèi)的有：閑靜少言，不慕榮利造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日短衣穿褐，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志遷移聯(lián)想：芳草鮮美，落英繽紛土地平曠，屋舍儼然阡陌交通，雞犬相聞 (《桃花源記》

　　滿座寂然，無(wú)敢嘩者凡所應(yīng)有，無(wú)所不有奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 (《愛(ài)蓮說(shuō)》

　　山不在高，有仙則名水不在深，有龍則是斯是陋室，唯吾德馨 (《陋室銘》)

　　(解說(shuō)：古文中有很多名句，意蘊(yùn)豐厚，哲理深透;古文中有大量連用四字句，句式整齊，音韻和諧，顯得精練、精致、精美、精神。學(xué)生積累它們，既受美的熏染，又豐富語(yǔ)匯，受益無(wú)窮。)

　　4、課堂訓(xùn)練。

　�、� 說(shuō)的訓(xùn)練：你對(duì)五柳先生“不慕榮利”有何看法?

　�、� 寫(xiě)的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫(xiě)的記人方法寫(xiě)寫(xiě)自己(100字左右)。

　　(解說(shuō)：⑴要注意在時(shí)代背景、作者思想上予以點(diǎn)撥，不求學(xué)生有多么深刻的認(rèn)識(shí)。如：“不慕榮利”，其實(shí)是不愿與丑惡的社會(huì)同流合污。⑵要注意提示學(xué)生寫(xiě)出自己的性格志趣，同時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。)

　　5、課堂小結(jié)。

　　本次課學(xué)習(xí)了晉代大詩(shī)人陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，認(rèn)識(shí)了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌，并體會(huì)了多層面速寫(xiě)和類比烘托的記人方法。相信同學(xué)們一定在做人、為文方面有所領(lǐng)悟。

　　(解說(shuō)：從課文人物和寫(xiě)作方法兩方面收束新課，強(qiáng)化課文重點(diǎn);從做人與為文兩方面啟發(fā)學(xué)生，滲透德美教育。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、課后練習(xí)三。

　　【附錄】

　　讀詩(shī)：

　　飲酒(之五)

　　晉·陶淵明

　　結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。

　　問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

　　此中有真意，欲辯已忘言。

　　聯(lián)想：經(jīng)過(guò)幾李雨，東籬已殘了：幾桿枯竹斜插，幾縷老藤纏繞。就如此罷，反正雞已送給南山那個(gè)老翁了。昨天，他還送了壺酒來(lái)，不知對(duì)送雞的答謝，他只說(shuō)耕事閑了，隨便聯(lián)幾句也算一樂(lè)。噫──籬下隨意補(bǔ)的幾簇菊，竟然開(kāi)了，像昨夜展開(kāi)經(jīng)卷時(shí)，挑亮的燈焰。風(fēng)來(lái)，香來(lái)，正好盈一袖回屋品酒，要是醉了，喝杯菊花茶，興許詩(shī)行里也有余芳。那就采一些回屋罷，要是老翁還來(lái)，也好送幾枝給他。“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還──”哪里來(lái)的歌呢?仿佛坡下長(zhǎng)煙截?cái)嗟乃闪掷铩Ｊ抢衔虂?lái)了吧?正好，昨天他留的聯(lián)句我已有對(duì)了：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！�

　　《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教材分析

　　《五柳先生傳》（人教版課標(biāo)教材八年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》第22課）是作者托名五柳先生的一篇自傳，從思想性格，興趣愛(ài)好，生活情況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外，安貧樂(lè)道的隱士形象。這是一篇經(jīng)典文言作品，蘊(yùn)含著豐富濃厚的感情和博大精深的思想，是提升學(xué)生審美情趣和人格修養(yǎng)的活教材。

　　學(xué)情分析

　　九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的古文學(xué)習(xí)，已具有一定的文言閱讀能力，也對(duì)古代志趣高雅的隱士有了一定的認(rèn)識(shí)，為此，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，試譯并熟悉課文，后設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生感知陶淵明的高尚人格。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)和能力

　�、倮首x、背誦全文，積累文言語(yǔ)匯。

　�、趯W(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的寫(xiě)法及簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�、劾斫馕辶壬男愿裰救ず途耧L(fēng)貌

　　（二）過(guò)程和方法

　�、僖宰x促誦，從而理解課文內(nèi)容。

　　②查閱資料，了解陶淵明雅而不俗的生活態(tài)度。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解感悟五柳先生淡泊名利，安貧樂(lè)道的生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生健全完美的個(gè)性和積極向上的人生追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（一）、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括寫(xiě)人和簡(jiǎn)潔文風(fēng)，理解作者淡泊、超脫的人生志趣。

　　（二）、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解傳文與贊語(yǔ)之間的關(guān)系。

　　《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解五柳先生的品性和情趣。

　　2、學(xué)習(xí)課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘寫(xiě)人物的方法。

　　3、了解傳記文的特點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　了解五柳先生的品性和情趣。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘寫(xiě)人物的方法。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀、討論、質(zhì)疑。

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由已學(xué)的陶詩(shī)導(dǎo)入。

　　二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

　　1、范讀 2、自由讀 3、正音 4、齊讀

　　三、再讀課文，了解課文大意

　　1、四人小組，對(duì)照注釋，理解課文。

　　2、提出不懂的詞句。

　　3、詞句練習(xí)。

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1、研讀課文敘寫(xiě)五柳先生的語(yǔ)句，自由提問(wèn)。

　　2、以“( )的五柳先生”的句式說(shuō)一句話。

　　五、理解課文

　　你喜歡五柳先生嗎?結(jié)合課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　六、研讀課文

　　1、黔婁之妻的話對(duì)寫(xiě)五柳先生有何作用?

　　2、本文與《桃花源記》相比，在內(nèi)容和形式上有何差別?

　　七、詞句積累

　　1、文中的四字句;

　　2、文中的名句。

　　八、寫(xiě)作訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)一篇個(gè)人小傳，100字左右。

　　2、教師示范。

　　九、課堂小結(jié)

　　十、布置作業(yè)

　　課后收集一些陶淵明的詩(shī)文作品與同學(xué)交流。

　　《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

　　教材分析

　　新課標(biāo)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第22課《五柳先生傳》是一篇文言文，篇幅短小，但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

　　重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，能否把握閱讀材料的大意。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文言文學(xué)習(xí)常識(shí)，所以前面環(huán)節(jié)的開(kāi)展比較輕而易舉，不過(guò)后三個(gè)環(huán)節(jié)已進(jìn)入了探究的層次，所以必須進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥和相關(guān)材料的展示。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　�。�1）識(shí)記重要文言字詞，疏通文意；

　�。�2）體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，分析文章、把握主旨。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　（1）分層讀書(shū)的程序；

　　（2）學(xué)生自主合作探究教師巧加點(diǎn)撥。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）學(xué)習(xí)陶淵明的精神風(fēng)貌；

　　（2）辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)