《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2.能深入理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.師生共同查找有關(guān)詩人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3.準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入教學(xué)
�。ㄒ唬┫鄼C(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）
（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料
1.復(fù)習(xí)方法請大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。
2.交流資料
�。�1）介紹作者。
�。�2）明確背景。
�。ㄈ┯懻撎骄�，拓展理解。
1.出示全詩，整體感悟。
2.運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3.分句匯報(bào)，品味詩句。
A、匯報(bào)前兩句
�。�1）說清詩意，體會(huì)詩情。
思考為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？
（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
（3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的.習(xí)慣。
�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。
B、匯報(bào)后兩句
（1）匯報(bào)方法同上讀、背、摘錄、板書。
（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
（一）憑借情境，升華詩情。（出示課件）
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。
（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、練習(xí)題
�。ㄒ唬┙鉀Q書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
�。ǘ┰倏次业囊暯�，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
重點(diǎn)
了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。
難點(diǎn)
體會(huì)詩歌意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法講解、指導(dǎo)、示范
學(xué)法自主學(xué)習(xí)、討論交流、
教學(xué)過程
一、出示詩歌，讀詩
學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意
二、簡析背景
1、讀詩題
——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）
——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）
2、簡單介紹邊塞詩
在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕�，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景
——我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
4、看到邊塞，你想到什么？
——大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）
（師補(bǔ)充）孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）
大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）
落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）
——戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）
�。ㄑa(bǔ)充）
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！�?王昌齡《塞下曲》
三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感
1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意
2、詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬里長征）
3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長）
4、你還從哪里看出時(shí)間長？（人未還）
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
�。ㄐ〗M討論）
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
——戰(zhàn)死沙場
6、自古來，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)
——詩句秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導(dǎo)讀這兩句詩
——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
——指導(dǎo)讀
8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？
——對征人
——對戰(zhàn)爭
9、所以詩人這樣寫到
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢
——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的'憧憬
——對朝庭的失望
戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國之志不能如愿
指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈
10、整體再讀全詩，體會(huì)詩之意境
教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)本課時(shí)，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。
本課時(shí)對學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩的理解，從教學(xué)情況來看，學(xué)生對這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對課外知識(shí)的積累與運(yùn)用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會(huì)詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能借助注釋及工具書，了解古詩大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩大意，體味詩人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件;資料卡片
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，提示課題
1、同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目)
5、簡介作者。(課件出示)
二、初讀古詩，讀通讀順
1、出示自學(xué)提示
1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩句的意思。
3、聯(lián)系詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰愿意來讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況
1)同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說過“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機(jī)正音“還”“將”“教”，再指名讀】
2)詩是有節(jié)奏的，所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?
3)聽古詩錄音。我們再來聽聽這首詩的錄音吧。讀得怎么樣?我們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié)其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會(huì)更足。
三、細(xì)讀古詩，入境悟情
(一)品讀第一、二行(課件出示)
1)請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩的意思。
2)出示畫面。誰來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭，從未停止過，以至萬里長征人未還。
5)從“萬里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)
師他們想回家嗎?(想)
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的.能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)
8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì)想些什么?
9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭中幸存下來的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們。“人未還卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩人怎樣的情感?(板書痛恨、同情)
12)帶著這種感受再來齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)
1)請大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩的意思。
2)出示李廣將軍的簡介。
3)理解“但”
4)了解了這些，再來讀讀這句詩，誰來說說這兩行詩寫了什么?(板書飛將在)
5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團(tuán)聚，那么國家——(也會(huì)更太平)。
6)詩人寫這首詩要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書期盼)
7)期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)
8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過著安定的生活�？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無能，朝廷無能，將領(lǐng)們醉生夢死。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對朝廷用人的不當(dāng)，將帥無能的不滿。(板書不滿)
9)指名讀。誰能來讀出作者的這種感情?
評(píng)讀，再指名讀。聽錄音。再讀。
10)引讀詩人王昌齡懷著對祖國的滿腔熱情，面對這種殘酷的現(xiàn)實(shí)，在大聲地呼吁，他希望——
這不止是詩人的希望，也是千百年來千百萬將士們的希望，他們希望——
這是千百年來千百萬將士們親人的希望，他們希望——
(三)小結(jié)，并嘗試練筆
1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書)，我們明白了這首詩表達(dá)了詩人豐富的情感，既有對戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對戰(zhàn)爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么，請寫出來。(課件出示)
四、賞讀古詩，背誦古詩
1)是啊，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，渴望親人早日團(tuán)聚，然而戰(zhàn)爭結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛國情懷的詩人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩，試著背下來。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂)。
五、拓展延伸，升華感情
1)出示介紹李廣的詩。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍，唐代的詩人盧綸也專門寫了一首詩來贊頌飛將軍的，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強(qiáng)將廣!
《出塞》原文欣賞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、過程與方法極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1、師同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
（出示該詩，并配邊塞圖片）
誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎？（邊塞的的`荒涼、孤獨(dú)、寂寞）
師是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點(diǎn)擊課件，板書課題出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩歌，理解詩意
1、出示整首詩
師請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取把詩歌讀通順。
師好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。
師讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）
師我們一起來讀。（生齊讀）
2、師讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）
師我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）
師同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）
�。A(yù)設(shè)明月，邊關(guān)，師板書）（講解秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）
師這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）
師夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看——
（出示舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋�
西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�
師大詩人李白這樣寫明月——
大詩人杜甫這樣寫明月——
詩人白居易這樣寫明月——
大政治家王安石這樣寫明月——
大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
�。ㄋ寄罴亦l(xiāng)，思念親人）
5、師是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）
師從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
秦朝——漢朝——唐朝
公元前221年公元前202年公元618年
6、師將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）
在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭沒變）
這就是邊塞的戰(zhàn)爭，出示
�。ǹ蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人�！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家�！ㄌ疲├铐牎豆艔能娦小�
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）
師誰來讀一讀？（指名讀）
師你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的居民，生活在一個(gè)充滿詩意的國度里。我們飽含著詩書的知識(shí)，心中充滿著自信和智慧。閱讀詩歌，不僅可以陶冶我們的情操，更能讓我們的生活變得絢麗多彩。通過閱讀詩歌，我們仿佛穿越時(shí)空，置身于古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們一起探索那些風(fēng)云變幻的邊塞吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、在學(xué)習(xí)之前，老師通過電教媒體創(chuàng)造了一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的古戰(zhàn)爭場面，并利用音樂來營造氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境。這樣的'學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個(gè)良好的感知環(huán)境，促使他們更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩）
2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩意
1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己不同的學(xué)習(xí)成果，并且尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，這也是一個(gè)展示學(xué)生個(gè)性和促進(jìn)他們創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們可以提供多種展示形式，例如朗讀匯報(bào)、訴說詩意，或者通過想象來描繪古詩中的畫面……
4、在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，通過不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。教師可以讓學(xué)生自己練讀，或者指名學(xué)生朗讀，還可以進(jìn)行同學(xué)評(píng)議、小組賽讀和教師范讀等形式的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師可以適時(shí)利用電教媒體創(chuàng)造情景，激發(fā)感情，以更好地指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，展示圖像）在一片荒涼的塞外山峰上，夜幕降臨，皎潔的月光照亮了邊關(guān)。守衛(wèi)邊境的戰(zhàn)士們背離家園，長途跋涉來到這里，為保護(hù)邊疆而奮戰(zhàn)。白天他們忙碌于軍事任務(wù)，而在寂靜的夜晚，站在邊關(guān)荒涼的山巔之上，眺望著月光下的邊塞，他們心中會(huì)涌起怎樣的思緒呢？
2、學(xué)生展開想象，發(fā)表個(gè)人見解。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，并讀出詩歌所具有的韻味。
五、配樂朗誦詩歌。
1、師配樂范讀。
2、指生配樂讀。
3、配樂師生齊誦。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩的對比參讀中明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩人愛國憂民的情懷。
教學(xué)過程：
一、提問引入，談話激趣：
1、提問：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡明的詞語進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩人中，也有這樣一些詩人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩。
二、整體通讀，把握詩境。
1、下面請同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪些相同的地方，讀后交流：
�。�1）都是唐代詩人的作品，且詩人都姓王。
�。�2）都是邊塞詩。
三、分步解讀，品悟詩情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《出塞》。
1、過渡：兩首詩歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩文，聯(lián)系注釋，想想這首詩歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。
3、指名說說詩文的大意，疏通詩意后追問：
�。�1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說明邊關(guān)的'戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長。）
�。�2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）
�。�3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩中哪一句告訴我們了？（萬里長征人未還）
�。�4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們早日歸家呢？
（5）一邊是思?xì)w心切的將士，一邊是翹首盼歸的親人，讀到著你仿佛看到了什么，心情怎樣？能帶著自己的心情讀一讀嗎？
（6）面對這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！保�
�。ǘ﹨⒆x《塞上曲》，了解李廣。
1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩人盧綸曾有一首詩歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《涼洲曲》
1、過渡：詩人期盼良將，沙場上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩情：
（1）、即將趕赴戰(zhàn)場，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）
（2）將士們愁的是什么呢？
�。�3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰來用讀說出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩蘊(yùn)。
1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍保胖率埂叭f里長征人未還”。讓我們再來讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭，企盼良將）
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩作。
板書設(shè)計(jì)：
出塞涼洲曲
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，
萬里長征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，醉臥沙場君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課后注釋及及工具書，自學(xué)古詩，了解詩的大意。
2、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩歌含義，想象詩境，體會(huì)詩人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟?yàn)橹�，點(diǎn)播為輔。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上�！案褂性姇鴼庾匀A”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思。
簡介作者：王昌齡（698757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱�！冻鋈贰ⅰ稄能娦小肥侵拇碜�。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩，了解詩意
現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思。個(gè)別字意指導(dǎo)。
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？
學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋，了解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀，進(jìn)上步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。
三、感悟詩意，體會(huì)詩人情感
出示資料：我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！睘槭裁凑魅耸吔腥f里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長）你還從哪里看出時(shí)間長？（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？戰(zhàn)事頻繁終老邊塞戰(zhàn)死沙場
放古代戰(zhàn)爭的視頻，學(xué)生觀看，談感受。師：是啊，”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！睉�(zhàn)爭造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊。
指導(dǎo)讀這兩句詩征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？
自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀指導(dǎo)讀想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢？
師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是回家。要知道，這征人是千百年來的千百萬征人��！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
征人們在思念家鄉(xiāng)，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢？
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母……
�、谡魅巳崛鯚o助的妻子……
�、壅魅藷o依無靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”是啊，”此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”每個(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩人寫出這樣的詩句該有何等的'悲天憫民的情懷啊。板書：思親盼歸征人們回家有望嗎？我們來看一段資料：據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。生看資料，理解資料意思。古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。——唐·陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──唐?曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐?李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐?李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！钡牟恍嗉丫洌覀円矊憙删湓�，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”學(xué)生讀詩。這兩句詩講了什么？表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲盧綸
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。整體讀全詩。
然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？“你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。
學(xué)生齊誦全詩。
三、閱讀思考
拓展升華寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文資料一：漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛我國古老、燦爛的文化的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。
（2）借助注釋了解古詩的意思。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。
2、過程與方法：
（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。
（2）學(xué)生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放古典樂曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場的悲壯場面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩人的資料。教師補(bǔ)充。
“出塞”是樂府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請學(xué)生完整地表達(dá)詩歌的題目的意思。板書課題：
出塞
王昌齡
二、初知詩意，質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價(jià)值的問題。
三、精讀全詩，入境悟情。
1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。
�。�1）朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩中所描述的景象。板書：秦漢
（2）再讀“萬里長征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還
（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。
（4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。
�。�5）朗讀前兩句：
�、賹W(xué)生自由讀。
②指讀，品味詩歌所描寫的.場景。
�、弁瑢W(xué)間互相評(píng)讀。
④想象畫面朗讀。
�、菰谝魳返暮嫱邢吕首x。
3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
�。�1）學(xué)生自由讀后兩句。
（2）自由談?wù)剬Α暗埂钡睦斫狻?/p>
�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使
�。�4）小組討論后，說說對這兩句詩的理解。
�。�5）指名朗讀，教師平讀。
�。�6）學(xué)生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。
（7）教師激情引讀。
（8）理解詩人所表達(dá)的思想感情。
�。�9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂朗讀全詩。
3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩。
4、觀看課件背誦全詩。
五、展開想象，入情練筆。
1、師：人間最難過的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。
2、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí)，通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩的主要特征，體會(huì)詩人的情懷。
教學(xué)過程：
一、古詩引路，大致了解“邊塞詩”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩？簡單介紹“邊塞詩”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
二、熟讀古詩，疏通古詩意思
1、師配樂朗讀；生試讀。
2、交流讀詩方法：你有什么方法或途徑把詩讀懂？
3、按以上大家交流的.讀詩方法自主交流古詩的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
三、品讀古詩，體會(huì)古詩意味
�。ㄒ唬┏鍪尽扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣？
3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時(shí)一樣）
4、是��！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息，國家始終受到侵?jǐn)_，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對國家的什么之情？（擔(dān)憂）
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變？所以作者內(nèi)心又是如此的……（無奈）
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。
8、每到寂靜的夜晚，將士們面對皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……（親人）這又是多么凄涼的夜晚��！
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您��！因?yàn)槟叭f里長征人未還”
�。ǘ┏鍪尽叭f里長征人未還”
1、為什么“人未還”？
2、此時(shí)，你仿佛看到了戰(zhàn)場上一種怎樣的慘景？
3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊？可是“萬里長征”，路途是如此遙遠(yuǎn)，來回談何容易？作者內(nèi)心對將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
�。ㄈ┏鍪尽暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”
1、簡介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情？
提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對這位英雄的什么之情？（懷念）
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示：要是這位名將在該多好�。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好��！這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）
四、課內(nèi)外整合，挖掘古詩意蘊(yùn)
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩的共同點(diǎn)。
�。▽懙亩际沁呹P(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。）
4、出示《出塞》全詩，學(xué)生配樂朗誦。
五、布置作業(yè)：
背誦古詩。
板書：
出塞
明月邊關(guān)
景哀嘆（遠(yuǎn)離親人）
人（將士）
憂國憂民
但使……
情愿望（任用良將）
不教……
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)詩中的感情。
2.學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。
4.背誦并默寫這首詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩所描繪的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識(shí)。
2.教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。
學(xué)習(xí)過程：
一.古詩接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個(gè)小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？
二.導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
2、學(xué)生全班齊讀古詩。
三、結(jié)合注釋，理解古詩，感悟詩意，體會(huì)詩人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
�、抛x一讀。
⑵想一想。這兩句詩講了什么呢？古詩描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景？
詩中的邊塞在哪兒？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
�、钦f一說。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象，怎么月亮是秦朝的'，而關(guān)塞是漢代的呢？
�、葘W(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn)，夜晚孤獨(dú)望明月，會(huì)想些什么呢？
⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊幔�
�。�、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為
“飛將軍”？“但使”是什么意思？
�、谱髡咴谶@里假設(shè)了什么？介紹李廣。
�、菍W(xué)生匯報(bào)，教師引讀。從這種假設(shè)中，你感受到了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（這兩句詩表達(dá)了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。）
�、冗@兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！�
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、烧w讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？
（是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音）
六：屏幕出示《出塞》全詩理解（課件），學(xué)生齊誦全詩。背誦古詩。
七.交流邊塞詩。
你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會(huì)背更好）
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。
八、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：這首古詩不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患，使人民過上和平生活的強(qiáng)烈愿望，這樣把個(gè)人安樂與國家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確通順的誦讀古詩,了解詩的大意。
2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握詩歌含義。
2、想象詩境,體會(huì)詩人情感。
教學(xué)過程：
一、回望古時(shí)話邊關(guān)
1、同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎?老師找了幾句詩，大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示：
(1)王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2、在讀的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩里其實(shí)都含有地名嗎?→陽關(guān)、玉門關(guān)。
→中國古代將玉門關(guān)、陽關(guān)以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”�！藗儚倪@里出發(fā)，前往西域就稱之為“出塞”�！鍟骸俺鋈�
3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū)，是我國的邊疆。古往今來，許多詩人在此留下足跡：
→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！蹙S在這里看到的是：大漠孤煙直，長河落日圓。
→還有王昌齡早年赴西域時(shí)所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。
二、初讀古詩正字音
1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩吧。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1→朗讀正字音。注意：教應(yīng)讀jiāo(平仄相對，字義“使、令”)
2、讀詩講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長，讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)
→我們可以根據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀，讀出停頓：
秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
4、一個(gè)女加一個(gè)子就組成了一個(gè)“好”，下面男生和女生一人一句，老師來讀題目!
5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓我們?nèi)嘁黄饋碜x吧。
三、漫步詩歌
1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長河落日;高適瞧見的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩中找一找吧?)→明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的將士)、陰山(板書)
2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎?→秦朝時(shí)代的月亮、漢朝的邊關(guān)。
→秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了，讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)�！瞥耐醪g見過秦漢時(shí)代的邊關(guān)和月亮嗎?
3、是啊，古人不見今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么原因?qū)е碌哪?→戰(zhàn)爭
→提到戰(zhàn)爭，你會(huì)想到怎樣的畫面?有什么感受嗎?(殘酷、荒涼、犧牲)
→邊關(guān)的戰(zhàn)爭僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)爭從未停止過。讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
→一次一次又一次，這明月邊關(guān)不知見過多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載：
2《資治通鑒·唐紀(jì)》載，唐玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
→同學(xué)們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之役”嗎?
→“還者十無二、三”用詩人的話這就叫(讀)：“萬里長征人未還�！�
→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)
→同學(xué)們，請看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個(gè)過程呢：萬里長征!→“萬里長征”多么漫長，誰來讀一讀?
→在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會(huì)遇到哪些困難?
→山一程，水一程，這些困難造成了什么結(jié)果?(人未還)→“未還”是什么意思?
→不能回家是一種什么滋味呢?(難過，痛苦)→帶著難過的感覺讀一讀這三個(gè)字：人未還。
→這是一場即漫長又痛苦的征途，讀：萬里長征人未還。
→戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回。如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你看著這輪明月會(huì)想些什么，說些什么呢?
→思念、想家、想親人、難過。(板書：思鄉(xiāng))→春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�？蓱�(zhàn)士們回的去嗎?讀......→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬里長征人未還�！�
→同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會(huì)做些什么呢?(板書：盼歸)→醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時(shí)的心情嗎?(同情戰(zhàn)士)→帶著這種感覺，再讀這一句。
5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)
自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)
6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長城邊，聽聽士兵們的呼喚。(播放電影《長城》秦腔唱段插曲“秦時(shí)明月”)
→看完這段影像，你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?
7、同學(xué)們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，我們中國人燃放孔明燈來許愿。此時(shí)的戰(zhàn)士們，會(huì)有些什么心愿呢?→回家、和平.......(板書：渴望和平)
8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個(gè)心愿，去看看吧!
→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
9、結(jié)合注釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎?→胡：漢族以外民族的通稱。
→如果敵人度過了陰山會(huì)怎樣?(侵略、戰(zhàn)爭)
10、你們知道這個(gè)“飛將”是誰嗎?→出示李廣的資料
→同學(xué)們，你們覺得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎?→是的，不可能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?
→對，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。(板書：求賢若渴)
11、這兩句詩表達(dá)了王昌齡的`殷切愿望。我們來表達(dá)一下詩人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
12、這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰的愿望?(戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)
→是啊，這是千百年來邊關(guān)戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→更是千百年來所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→他們希望國泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、展望未來
1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡看見千百年來：戰(zhàn)爭未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩，此時(shí)的你們有什么想法嗎?
2、最后，讓我們再一次高歌那秦時(shí)明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)
3、王昌齡當(dāng)年渴望的和平，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達(dá)成了;他眼中的太平盛世，我們看到了!(PPT：播放閱兵式視頻)
→你們看到了那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來人。下課!
→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。
教學(xué)過程
一、知詩人解詩題
課前預(yù)熱：以詩會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？
1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩，你們會(huì)想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》
2.讀詩題《出塞》�！叭笔鞘裁匆馑�？“出塞”怎么解釋？
�。ㄊ枪糯姼璧囊环N題目，出征到塞外的意思。）
3.你想到邊塞看看嗎？
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：《出塞》）
了解詩人
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指導(dǎo)書寫：
“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下�。弧罢鳌弊笳覍�。
三、再讀詩文，探究詩意
1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。
檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。
�。�2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。
�。�3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點(diǎn)來讀。
師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。
�。ㄖ该x，齊讀，師范讀。）
讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法？
3.自由朗讀詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
�。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩）
4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。
5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。
6.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。ㄖ该f詩句的意思）
7.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏。
三、悟詩情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”
�。ㄒ唬└形虍嬅嬷�。
1.師范讀詩句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？
�。ò鍟好髟玛P(guān)人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？
2.指導(dǎo)讀出感覺。
小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)�！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
（二）感悟人心之悲。
1.從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
（1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家親人）
�。�2）補(bǔ)詩句：（“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)�！�)
師：不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？
�。ㄍ降囊廊皇敲髟潞瓦呹P(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。
讀出語氣。
�。�3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢��！卻只能化為一句——（引讀）
2.從親人的角度感悟
�。�1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
�。�2）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊：_________。
�。�3）師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？（板書：悲壯）
（4）指導(dǎo)讀出感情。
�。ㄈ└形驓v史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？
自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
體會(huì)詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。
寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。
3.征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。
課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無二、三�！�
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。
體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的'家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�。�1）為什么要寫西漢飛將李廣呢？
�。ㄑa(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？
�。�2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。
從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望？（板書：渴求良將，渴望和平。）
2.激情引讀
（1）這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎？（引讀）
（2）這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3.體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結(jié)
“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩人？（板書：憂國憂民）這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。
五、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
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