九年級語文上冊《鄉(xiāng)愁》教學設計

時間：2021-03-17 09:27:01 教學設計我要投稿

人教版九年級語文上冊《鄉(xiāng)愁》教學設計范文

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版九年級語文上冊《鄉(xiāng)愁》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版九年級語文上冊《鄉(xiāng)愁》教學設計范文

　　設計理念：

　　本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法的融合。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　教學目標：

　�。�、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

　�。病⑼ㄟ^品味語言來鑒賞詩歌。

　�。�、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

　�。�、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

　　５、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。

　　教學重點：

　　１、通過品味語言來鑒賞詩歌。

　　２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

　　教學難點：

　　聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

　　教學方法：

　　朗讀法、探究式。

　　教學用具：

　　多媒體計算機。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

　　提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

　　抽學生回答。

　　這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇。現(xiàn)在請大家回憶一下有關鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風，越鳥朝南枝”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”、“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的'叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來學習臺灣當代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。（板書：鄉(xiāng)愁、余光中）

　　二、合作探究

　�。�、作者簡介：

　　提問：誰來介紹一下余光中？（不要求學生介紹得很全面，學生之間可以相互補充）

　　教師總結：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。

　�。病⑹煜ふn文，指導朗讀：

　�、旁姼栊蕾p最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。

　�。ㄅ錁范督铀罚�

　　⑵提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？

　�。ú捎米杂商釂柺�，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌）

　　⑶朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

　�、确炙男〗M朗讀一小節(jié)，學生評點。

　�、扇帻R讀。

　�、蕦W生自由誦讀、體會。

　�。�、品味語言，鑒賞詩歌：

　　⑴隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

　　明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　�、扑膫€時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

　　明確：小時侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離。

　�、青l(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

　　明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：

　　郵票──母子深情（濃烈）

　　船票──夫妻恩愛（熱烈）

　　墳墓──生死悲痛（巨大）

　　海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

　　這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

　�、冗@首詩用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

　　明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

　　郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

　　小結：全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

　�。础⒙�(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境：

　　詩是精當含蓄的藝術，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內心的情感。學生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內涵，豐富學生的想象。

　�、胖该首x本詩。

　�。ɡ首x提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在──那──頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感）

　�、茖W生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。

　　⑶給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。

　　明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

　　三、遷移運用

　　下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。

　　１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。（學生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》）

　　２、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學生自由發(fā)揮）

　　四、歸納延伸

　　今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學生自主回答）

　　教師總結延伸：臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益。

　　回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！

　　學生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。