包裝的學問教學設計范文（通用7篇）
作為一名教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的包裝的學問教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
包裝的學問教學設計 篇1
教學目標：
�。�1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
�。�2）發(fā)展動手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
�。�3）弘揚民族精神，滲透節(jié)約的意識。
教學重點、難點：
重點：探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
教學準備：
課件、磁帶等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。
板書：包裝的學問
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）
根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。
老師這里有兩盒磁帶，現在很想知道，如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計）誰能幫幫我？
同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。
好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件。（師：強調接口處不計）
2、探究節(jié)省包裝紙的方法。
（1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？（課件出示）
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）
說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示八）
那么對于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學猜測最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學一樣嗎？猜測是科學發(fā)現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書：驗證）
小結：剛才我們通過一一列舉并且大膽的猜測，還找到了不同的方法驗證現在你們可以得出什么樣的'結論呢？
3、三盒磁帶的包裝。
請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）
你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動手擺一擺。
采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學可以補充。
不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝。
我們班的同學真聰明，這些包裝問題都難不住大家，對于剛才兩盒、三盒的結論，4盒磁帶是否依然是成立的呢？
請同學現在腦子里想象一下4盒磁帶，你可以想到多少種包法?誰愿意說一說，你猜有幾種？
我們還是要用事實來說話。前后2排為一組，自己動手擺一擺。指名某個小組匯報，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法，說說看看哪些面重合了，其余同學可以補充。（課件出示十——十七））你猜猜哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢？哪些可以排除掉呢？為什么？還能再排除嗎？
大面=11×7=77（cm2），2個中面=11×2×2=44（cm2），現在我們能不能得出這樣的結論，任意四盒相同的長方體，只要將最大面重合就最節(jié)省，真的是這樣嗎？
現在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數據稍稍變動一下，已知這個長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）
雖然老師把磁帶盒的長、寬、高數據變動一下，但這個長方體還是會有幾種包裝方案呢？（6種），所以我們還是要來比較1個大面和2個中面的面積大小。又會是哪一種最節(jié)省呢？
（板書）大面=11X7=77(cm2)、２個中面=11X4X2=88(cm2)。
同學們，我們在采用把大面重合的做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現時，就應該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個例子，你有什么想說的？
那么，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。
師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結，深化知識。
這節(jié)課對你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）？大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。
四、課后作業(yè)。
生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）
包裝的學問教學設計 篇2
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書·《數學》。
【教材分析】
本課教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算等相關知識的基礎上，進一步探究幾個相同長方體組合成新長方體的多種方案以及使其表面積最小的最優(yōu)策略。教材把《數學與購物》這一系列數學實踐活動安排在第六單元后，主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯系的實踐活動，培養(yǎng)學生綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。在這一系列實踐活動中，教材安排了三個內容，主要涉及數與代數、空間與幾何兩部分知識，在解決生活實際問題的過程中，分別培養(yǎng)了學生的估算意識、計算中的最優(yōu)策略以及多個長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。本課教學內容是這一系列實踐活動中的最后一個內容。
包裝問題在日常生活與生產中經常遇到，教材創(chuàng)設“包裝”的情境，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它不僅培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，更體現了數學的優(yōu)化思想。有助于培養(yǎng)學生空間觀念，提高解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯系。同時有利于學生感悟數學思想，積累數學活動經驗。
【學情分析】
1、學生已有的知識基礎。
在本課學習之前，學生已熟練掌握了長方體、正方體的特征，能準確、迅速地計算出單一物體的棱長、表面積、體積，能把幾個相同的正方體組合成新的正方體。初步接觸了由兩個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發(fā)生的變化。在第二單元探索活動《露在外面的面》中，又訓練了學生有序的觀察能力和計算“露在外面的面”面積的能力。
2、學生已有的生活經驗。
學生大都接觸過物品的包裝，能清楚地意識到用包裝紙包裝起來的部分就是求物體的表面積。
3、學生學習本課內容可能遇到的困難及學習方式的研究。
學生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時，對于方案的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問題，通過動手操作大多數學生可以得到由4個相同長方體組合成新的長方體時的六種拼擺方案，但思維可能會無序，對于方法的歸納和總結也存在困難。因此以小組合作的活動方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協作，共同歸納總結，有助于培養(yǎng)學生思維的有序性。
【教法學法】
綜合實踐活動課要以問題為載體、以學生自主參與為主體、以問題解決的基本方法為主線。所以教學中應強調問題情境與學生所學的知識和生活經驗相結合，鼓勵學生獨立思考、合作交流，自主設計解決問題的思路。使學生感悟數學思想，積累數學活動經驗。
【教學目標】
1、探索幾個相同長方體組合成新的長方體的基本方法，和使其表面積最小的策略，體驗策略的多樣化及其優(yōu)化思想，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
2、讓學生經歷、體驗解決問題的全過程，積累基本的數學活動經驗，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識。
3、在探索的過程中感悟節(jié)約和環(huán)保意識，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：探究包裝幾個相同長方體最節(jié)省包裝紙的包裝方案，理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
教學難點：探索包裝四個相同長方體的多種包裝方案，理解優(yōu)化策略，培養(yǎng)學生思維的有序性。
【教具準備】：
多媒體，若干個長方體紙盒。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，問題導入。
1、欣賞包裝圖片，揭示課題。
出示幾幅關于包裝的圖片，學生欣賞后談感受，教師揭示課題。（板書課題。）
2、聯系生活，引出問題。
利用“老師的小侄子過生日”這一生活情境，引出問題：“把這盒蛋卷（長10c，寬8c，高5c）包裝后送給他，如果接頭處不計，最少需要多大面積的包裝紙呢？”
3、計算包裝一個蛋卷盒所需包裝紙的面積。（生完成后反饋交流。）
【設計意圖：理解用包裝紙包裝與物體的表面積有著密切的聯系，揭示本課所研究的數學問題是物體的表面積。既復習了舊知，又為下面組合長方體表面積的計算打下了知識基礎。】
二、合作交流，探索體驗。
1、研究兩個相同長方體的包裝。
�。�1）試一試。
師生談話引出問題：包裝兩盒一共需要多大面積的包裝紙呢？（預設學生：一個需要340c2，兩個就是需要680c2。）
追問：一定需要680c2嗎？引發(fā)學生思考可以組合起來一起包裝。
引導學生通過實驗操作，看可以怎樣組合包裝。（板書：實驗）
同桌合作，拿出兩個長方體蛋卷盒擺一擺、試一試。
（2）說一說。
先請學生展示包裝的方法，展示時說一說是怎樣包裝的，重合了幾個面？幾個怎樣的面？同時教師在黑板上用實物展示。
�。�3）猜一猜。
請學生猜一猜，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙。（教師板書：猜想。）（指名回答。）
追問：為什么這種包裝方案是最節(jié)約的？（指名交流。）
�。�4）算一算。
引導思考：怎樣驗證猜測？——“通過計算”。（板書：驗證。）
�、僮寣W生計算出第一種方法包裝后的長方體表面積。（指名板書）
②引導學生交流各自的算法并進行比較。
③選擇最優(yōu)方法計算另兩種的表面積。
④計算結束，對比計算結果與猜測，看是否一致。
�。�5）想一想。
思考：為什么包裝時“把大面重合”就能最節(jié)省包裝紙呢？
引導小結：采取怎樣的包裝策略才是最節(jié)約包裝紙的。
【設計意圖 ：先研究包裝的方案即方法多樣化，再探究節(jié)省包裝紙的問題即策略最優(yōu)化，學生在驗證、比較中發(fā)現事物的內在規(guī)律，初步意識到重合的'面積越大，包裝的面積越小。通過思考和動手操作為不同層次的學生搭建解決問題的平臺，使每一個學生都能找到解決問題的途徑。五個步驟的安排也有利于培養(yǎng)學生的有序思維�！�
2、研究三個相同長方體的包裝。
�。�1）試一試。
談話導入引導學生想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝。請學生在小組內動手擺一擺，試一試。（學生小組合作探索包裝方案。）
�。�2）、說一說。
小組代表上臺展示包裝的方案，同時說一說自己的包裝方案重疊了幾個怎樣的面。
（3）猜一猜。
指名猜一猜，哪種包裝方案最節(jié)約包裝紙。
追問：為什么不需要計算就能看出來？（指名說一說。）
生答后，師展示以上幾種方案所需包裝紙面積的計算過程，驗證猜想。
（4）想一想。
思考從包裝兩盒到包裝三盒，你想到了什么？（指名回答。）
【設計意圖：通過試一試、說一說、猜一猜、想一想，引導學生探索三個蛋卷盒的最優(yōu)包裝策略�！�
3、研究四個相同長方體的包裝。
激趣導入，出示：“把四盒同樣的蛋卷盒包裝成一個長方體形狀，可以怎樣包裝？”
�。�1）試一試。
�、俪鍪拘〗M合作要求:
a、在探索包裝方案時，小組內對每種方案進行簡單介紹；
b、想一想怎樣匯報才能做到不重復、不遺漏；
c、選出最省包裝紙的方案并小組內說一說理由。
②分組活動，動手設計方案。
�。�2）說一說。
①請生上臺展示相同的面重合起來的包裝方案。
展示時，請生分別對每種方案作簡單介紹。
師：在這三種方案中哪種最節(jié)約？（指名回答）（生：重合6個大面的最節(jié)約。）
引導學生可以利用淘汰賽的規(guī)則，留下最節(jié)約的那種包裝方案。
�、谡埳吓_展示不同的面重合的包裝方案并介紹這三種包裝方法重合的分別是哪些面？（分別重合的是：4個大面和4個中面；4個大面和4個小面；4個中面和4個小面。）
引導思考這三種方案哪種最節(jié)約？（指名回答）
�、壅埳孪胧Ｏ碌倪@兩種包裝方案哪種最節(jié)約？（指名回答）
�。�3）算一算。
分男女計算這兩種包裝方案的表面積，得出最佳方案。
�。�4）想一想。
師：經歷了兩個、三個和四個相同長方體紙盒的包裝，我們可以得出什么結論呢？（教師板書：結論。）
引導學生得出：重合的面積越大，表面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。（板書：重合的面積越大，表面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。）
【設計意圖：四盒的包裝方法很多，讓學生通過合作探究、分層展示，通過兩次比較，得出四盒包裝的最優(yōu)方案。訓練了學生的有序思維，同時不僅鞏固了重疊面積越大越節(jié)約包裝紙的規(guī)律，也打破了思維定式，使學生意識到最節(jié)約的方案不僅僅是把長方體的大面重合在一起，完善拓展了規(guī)律。在此基礎上，再聯系兩盒、三盒的包裝，進一步探索出相同長方體疊放使其表面積最小的最優(yōu)策略�！�
三、聯系生活，加深了解。
出示：
節(jié)約型香煙外包裝
申請?zhí)?專利號： 200820104508
一種節(jié)約型香煙外包裝，它是把十個小盒體排列組合成五排二列，再用外包裝把這十個小盒體嚴密包裝起來，形成一個接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積，它比現行傳統的長條型外包裝節(jié)約２１％以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環(huán)保，節(jié)約資源的現社會有著很強的實用意義。
閱讀后引導思考：
節(jié)約型香煙外包裝為什么能有效的節(jié)約包裝材料？（指名說一說。）
再追問：
傳統的長條型包裝方法又有什么優(yōu)勢呢？（指名回答。）
教師作小結：
包裝時不僅要考慮節(jié)約，還要考慮便于攜帶、便于運輸、廣告的效果等因素。
【設計意圖：聯系生活實際，讓學生感悟包裝在日常生活和生產中經常遇到，體會數學與生活的緊密聯系�！�
四、回顧總結，梳理經驗。
1、學生回顧思考：通過這節(jié)課的學習，有什么收獲和想法？
2、出示一個課后小活動：和家長一起到超市中調查一下，看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙，思考：廠家為什么要這么包裝呢？然后為它設計一個最節(jié)約包裝紙的包裝方案。
3、結束全課：學了《包裝的學問》，讓我們體會到包裝雖小，可里面的學問卻不少。讓我們每個人都用智慧和勇氣包裝自己！
【設計意圖：通過回顧總結，反思所獲，梳理數學方法，總結數學活動經驗，提升數學思想，增強學習數學的興趣。】
包裝的學問教學設計 篇3
一、教學內容
北師大版五年級下冊《包裝的學問》教科書82——83頁
二、教學目標
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
三、教學重難點
重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。
難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
學法指導：合作交流，探究規(guī)律
四、教學準備
教具：多媒體課件、4盒磁帶
學具：4個相同的長方體盒子
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，引入課題。
給同學們看幾幅圖片，(課件出示)，同學們，你們看到了什么?你有什么感受?
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙，這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學問。
板書課題：包裝的學問
(二)自主探究，發(fā)現規(guī)律
1、 求一個長方體盒子的表面積。
師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個長方體形狀的，長是25cm，寬是15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請同學們幫小紅的媽媽算一算。
學生獨立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?
2、探究將兩個相同長方體盒子包裝成一個長方體的最節(jié)約包裝方法。
師：將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的'禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。
學生動手擺，然后幾名學生匯報結果。
驗證猜測的結果：三名學生板演，其余學生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。
通過驗證，同學們發(fā)現了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。
3、探究將三個相同長方體盒子包裝成一個長方體的最節(jié)約包裝方法。
三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學生動手擺后，匯報，集體糾正。
4、探究將四個相同長方體盒子包裝成一個長方體的最節(jié)約包裝方法。
思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式?
小組合作要求： 用4個相同的盒子擺一擺，并思考如何快速、不重復的找出所有的包裝方法?
小組合作，并完成表格。然后學生匯報，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學生討論后匯報。
5、探究包裝紙的大小與長寬高的關系。
師：是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的面重合就最節(jié)省?
出示拓展題：如果把四個長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。
1個大面的面積是：200平方厘米。2個中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節(jié)約包裝紙。
師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關系?在包裝問題中，當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小，最節(jié)約包裝。
(三)、課題小結。
同學們，通過這節(jié)課的學習，你明白了什么?(課件出示)。
這節(jié)課我們學習了包裝的學問。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學們，包裝因內容而存在，內容因包裝而精彩。
(四)、板書設計
包裝的學問
猜測：重疊2個大面最節(jié)約
驗證：重疊2個大面最節(jié)約
結論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。
包裝的學問教學設計 篇4
1、通過《包裝的學問》的主題活動，知道包裝保鮮、美觀、保護、推銷、識別等作用；認識各種不同類型的包裝；進行商品包裝設計，對已有商品進行改進，根據本地實際，對本地的一些產品進行包裝；知道包裝的回收與利用，增強環(huán)保意識。
2、培養(yǎng)學生以多種形式匯報自己的勞動成果，在活動中鍛煉學生動手、動腦、動口等能力，培養(yǎng)仔細觀察的好習慣。
3、讓學生在實踐活動中探知，感受團結協作的樂趣。
活動準備：PowerPoint
活動過程：
一、提出問題
1.出示一組商品包裝圖片：同學們，猜猜這些包裝里都是什么東西？看到這些漂亮的包裝，你想到些什么呢？
2.那么，同學們有沒有關注過自己身邊的商品包裝呢？你知道適度的包裝能夠起到保鮮、美觀、保護、推銷等作用嗎？你能夠通過包裝來認識商品的好與壞嗎？你能夠通過各種不同類型的包裝來辨別商品的真?zhèn)螁�？這些商品的包裝科學嗎？因此，包裝的'學問大得很，同學們，讓我們一起來探究這其中的奧妙吧！板書課題。
3.關于包裝，你了解多少，你想研究那些相關的問題？學生自由提問，教師相機板書。
二、整合問題
同學們的問題又多又雜，為了能有條理地開展活動，我們來把它們分分類：
1）琳瑯滿目的包裝
2）包裝的回收與利用
3）商品包裝設計
4）看包裝識商品
5）包裝的作用
……
三、解決問題
1.學生選擇自己的研究方向，自由組成小組，學生推選出本組的組長。
2.小組討論：打算以什么方式解決本組的問題，要做的活動準備有哪些。
3.制定切實可行的小組活動計劃，完成小組成員分工。
注意：（1）如何分工，會遇到什么困難，怎樣解決。
（2）以怎樣的形式呈現。
4.各組代表宣讀本組活動計劃，互相提出建議。
5.閱讀方法導航，修改完善計劃。
教師小結：希望同學們繼續(xù)改進計劃，按計劃認真落實行動，老師期待著下周和大家一起交流活動成果。
包裝的學問教學設計 篇5
教學目標：
1、知道從包裝袋上可以了解商品的質量、數量、產地和用途等信息。
2、能根據包裝袋上的主要信息，辨別商品的真假，并養(yǎng)成購物時看包裝袋的習慣。
3、有初步地運用包裝袋上的說明維護消費者利益的意識，并樂于提醒或幫助有困難的人閱讀，辨別包裝袋的信息。
教學時間：1課時
教學準備：（老師）多媒體課件、音樂、四種頭飾（各2個）、四種記錄紙（各2張）（學生）各類商品的包裝袋
教學過程：
一、引入
師：每當大家走進超市，就會看見各種各樣的商品。特別是那些色彩豐富的包裝袋，常常吸引著我們的視線。這小小的包裝袋里可是有著很多的學問哦。今天呀，我們就來學習“包裝袋里有學問”（出示課題），一起來研究一下，包裝袋里到底有些什么學問？
二、講授
1、初步了解
師：首先，徐老師想了解一下，根據你們的記憶，你們知道包裝袋上都有些什么信息？誰來說說看？
2、交流
3、師小結。
師：聽了大家的介紹，徐老師覺得大家在平時都是一個有心人，對商品包裝袋還是有所了解的。其實，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈），下面，請每位同學拿出自己搜集的包裝袋，根據幻燈上的項目，查看有關信息，并進行小組交流。
小組交流
大組交流（指名2人）（實物投影）
4、師：大家都說得很好，其實不同商品的包裝袋上都有它們獨特的信息。接下去，我們就一起來研究一下。徐老師把商品大致分成了4類（出示幻燈板書），我們先根據自己搜集的'包裝袋的類別，分小組就坐。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）
�。ù黝^飾、聽音樂找到小組并坐好）
5、師：大家都很聰明！請大家在小老師的帶領下，選擇小組里的1、2個包裝袋仔細觀察，找找這些包裝袋上有哪些特別的信息？把這些信息記錄下來。然后一起討論在這些信息中，哪些信息是比較重要的呢？為什么？
6、小組討論，填寫記錄紙
7、指名4位同學交流并出示幻燈（指名交流時學生帶好包裝袋，利用實物投影儀介紹）
8、師：原來商品的包裝袋里學問可大呢！而且設計合理巧妙，我們可以根據自己的需要購買不同的商品。
可是，在社會上還有一些商品沒有商標，沒有生產廠家，沒有保質期，這樣的商品你們會買嗎？（指名交流）
7、補充信息：三無產品
師：沒有產品商標、生產廠家、生產日期和保質期的商品是我們無論如何不能購買的，這樣的商品是“三無”產品。（出示特別提示）
三、總結
師：知道了包裝袋里有這么多學問，我們要記住在購買商品時學會看包裝袋，尋找重要的信息，保護自己。
教學反思：
本節(jié)課旨在讓學生看懂商品包裝袋上的各種信息，并從這些信息中找出比較重要的信息，以確定是否買該商品。整堂課圍繞學習的主題，活動設計比較合理，讓學生自主學習，讓學生自主感悟，自己獲得知識，這是一種開放式的教學方式，教學理念比較先進，但是要求教師有較高的素質。很顯然，我還有些距離，沒有把握好學生的學習情況，一由于教學內容較多，時間分配不夠，有點著急，二由于提出的要求不太明確，導致學生不太清楚應該做什么，所以課堂氣氛有些沉悶，內容沒有到位。這些還有待在今后的課堂教學中有所改善，有所加強，有所提升。
包裝的學問教學設計 篇6
活動目標：
1．了解包裝袋上的相關信息，知道不同種類的商品在包裝袋上會標明不同內容。
2．學會看包裝袋，避免買到三無產品，做一個聰明的消費者。
活動準備
1．各種商品包裝的收集和分類。
2. 多媒體課件制作。
3. 探究調查表。
活動過程：
一、游戲：考眼力
1.老師這兒收集到了很多包裝袋，下面我們就來考考大家的眼力，看誰能在最短的時間內看到包裝袋就能說出商品的名稱（點擊屏幕，出示各種包裝袋，如紙巾、電器、鞋盒、藥品、護膚品、洗衣粉、牙膏、餅干等）。
2 .同學們的眼力可真棒！這些包裝袋上到底有哪些學問呢？現在我們就來觀察一下這個包裝盒�。ㄕn件出示書44頁牛奶包裝袋）看看上面顯示了哪些信息？（師根據學生回答提示點擊生產廠家、生產日期、商標、成分……）
3．討論：你從這些信息中知道了什么？為什么要有這些信息？
4．特別提示：卡通質量監(jiān)督員介紹什么是“三無”產品。
二、自主探究，完成調查表
1.大家仔細觀察了牛奶包裝盒上的信息，那么，其他不同類別的商品包裝袋上又會顯示哪些信息呢？請同學們把課前收集到的包裝袋拿出來，我們分組來進行研究。
2.討論：這些包裝袋大概屬于哪幾類商品？（老師把學生所說的主要類別寫在黑板上）
3．師分組發(fā)放調查表，提出研究任務：
a) 給包裝袋分類，仔細觀察各類包裝袋上有哪些信息。
b) 比較這類包裝袋上的信息和飲料包裝袋上的有什么不同。
c) 你們有沒有發(fā)現三無產品？
d) 注意填寫好調查表。（表格如下）
商品類別
商品例舉
包裝袋上的信息
我們發(fā)現的三無產品
4.小組自由活動,填寫探究調查表。
5．各組組長匯報交流，老師提醒不同組之間可以補充。
食品——特別關注食品成分、生產日期、保質期。
日用品——特別關注原材料和有效期、注意事項、使用方法。
藥品——特別關注有效期和服用方法，有些注意事項要看說明書才能了解得更全面。
�。ɡ蠋熖崾拘∨笥褌兛梢欢ㄒ涀�，不能擅自購買和服用各種藥物，一定要在大人和醫(yī)生的指導下用藥）
電器——特別關注產品合格證、電壓、功率。（選購電器和藥品一樣，不僅要看包裝盒，說明書也要仔細閱讀，這樣才能正確、安全地使用）
服裝——特別關注洗滌方法和尺寸大小。
6.教師小結：由于商品的特點、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。關注這些信息，可以幫助我們更安全、放心地使用商品。
7．把自己收集的.標簽、各種商品的標志拿出來，讓大家猜猜它們表示什么意思，看看誰知道的多。
三、自己設計包裝袋
�。保裉煳覀儗W會了看包裝袋的方法，又積累了購物的經驗。接下來，同學們自己設計一個商品的包裝袋，商品的種類不限，把你自己認為包裝袋應該有的信息寫上，
３．學生將自己設計的包裝袋貼到學習園地里。
1）不要輕易相信推銷員的話。
2）要貪圖贈品而購買一些不需要的東西。
3）不要聽信廣告的一面之詞。
4）不要過于注重商品外表包裝的漂亮，要講求實惠。
5）不要迷信高價格高品質之說，便宜也有好貨。
6）選擇信譽好的商場購買商品。
包裝的學問教學設計 篇7
教學目標和要求
利用表面積等有關知識，通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學重點
探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學難點
通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學準備
計算機課件
教學時數
1 課時
教學過程
一、 創(chuàng)設情境 引出問題
1． 結合生活中有關包裝的'問題（電腦顯示各種包裝）
提問：
包裝時需要考慮哪些因素（如：節(jié)約 美觀 便于攜帶等）
2 ．引導學生圍繞節(jié)約展開討論 引入教材中的問題
教師板書（包裝的學問）
二．探索方法
1． 提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）
2． 組織學生對三種方案進行比較分析
分組討論 匯報結果
方案 1 的表面積： 20 × 15 × 2+15 × 5 × 4+20 × 5 × 4=1300 （平方厘米）
方案 2 的表面積： 20 × 15 × 4+15 × 5 × 4+20 × 5 × 2=1700 （平方厘米）
方案 3 的表面積： 20 × 15 × 4+15 × 5 × 2+20 × 5 × 4=1750 （平方厘米）
通過比較得出方案 1 最節(jié)約紙
三、 練習
a) 引導學生討論 比較得出結果
b) 組織學生反思為什么方案 1 最節(jié)約紙
四、 教學“實踐活動”
1 ．讓學生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）
必須先知道什么？（它的表面積）
2 ．分組討論 羅列方法 完成課本中的表
五、 小結
你學到了包裝的什么知識？
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