《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：通過圈一圈、說一說、算一算、擺一擺等多種方法，探索發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法；聯(lián)系除法的含義解決生活中的實際問題；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　2、過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)情境，進一步理解“倍”的意義，會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題，體會乘除法之間的關(guān)系，正確分析與解答。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愿意與人交流，在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作。

　　評價設(shè)計：

　　1、通過學(xué)生自主探索和感悟求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，檢測知識與技能目標達成度。

　　2、通過學(xué)生小組探究，經(jīng)歷解決問題的過程，達到學(xué)以致用的效果，檢測過程與方法目標和情感態(tài)度目標的達成度。

　　教學(xué)過程：

　　一、直入問題，嘗試探索。

　　1、同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?

　　2、說一說你看到了什么?學(xué)生可能說撿貝殼等等。

　　3、圖中的小朋友說了什么?

　　4、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　學(xué)生說問題，老師出示課件。

　　二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

　　1、同學(xué)們真棒!提出了許多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。

　　(1)王丁的貝殼數(shù)3只，李飛的貝殼數(shù)是6只，劉林的貝殼數(shù)15只，王晶的貝殼數(shù)是5只。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題：

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　預(yù)設(shè)：生：劉林比王晶多幾只?

　　生：王丁和李飛加起來一共有多少只貝殼?

　　生：李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

　　生：劉林的`貝殼數(shù)是王晶的幾倍?

　　師選擇板書：李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?劉林的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?

　　3、解決問題：李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

　　（1）師：你能根據(jù)信息用學(xué)具擺一擺李飛和王丁的貝殼數(shù)嗎?

　　指一名同學(xué)到黑板上擺，其他同學(xué)在自己學(xué)具板上擺一擺。

　�。�2）6÷3等于幾?你想怎樣來計算?先自己想一想，然后在小組里交流。如果需要，可以使用教具。

　�。�3）哪個小組的同學(xué)來說一說你們組想出了哪幾種方法?

　　同學(xué)們剛才想出了許多好的方法算出了6÷3的結(jié)果。其實我們都是在想幾個3是6?也就是二三得六這句口訣來計算。

　　板書：二(三)得六，商是2。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來求商。(板書)

　�。�4）林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?

　　那么你會列算式嗎?

　　18÷6=3板書算式。

　　口訣：三(六)十八，商是3。

　　生在解答完以后，集體交流。鼓勵學(xué)生用口訣計算。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、推理的過程，進一步理解倍的意義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力）

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：

　　8÷2=25÷5=15÷3=

　　6÷2=4÷1=20÷4=

　　2、變式練習(xí)：

　�。�1）紅花有3朵，黃花有9朵，黃花是紅花的（）倍；

　�。�2）糖有4塊，巧克力有8塊，巧克力是糖的（）倍。

　　3、綜合練習(xí)：

　　我5歲，媽媽35歲，媽媽的年齡是我的幾倍？

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進一步理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的方法，計算練習(xí)強化學(xué)生對計算方法的應(yīng)用和理解，多層次多形式練習(xí)溝通了知識間的聯(lián)系。同時經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，提高邏輯思維能力）

　　四、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有哪些收獲？

　　（設(shè)計意圖：回顧本課內(nèi)容，轉(zhuǎn)化遷移學(xué)習(xí)方法、計算方法，讓學(xué)生學(xué)會自我反思，感受成功的喜悅）

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