《小數(shù)點移動》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《小數(shù)點移動》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材簡介
小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一個性質(zhì)，與本章第二部分第一課時學習的《小數(shù)的性質(zhì)》的不同在于，它主要研究的是小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。
設(shè)計理念
通過本章前面內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的.性質(zhì)和小數(shù)大小比較的方法。本節(jié)課借助長度單位的實際意義，引導學生通過觀察、比較，總結(jié)歸納出小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
教學目標
1.探索并掌握小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過觀察、概括，培養(yǎng)學生思維能力。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
教學的重點、難點
探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，利用以毫米為單位的整數(shù)間的大小關(guān)系，幫助學生理解“擴大幾倍”“縮小幾倍”的含義。理解并應用小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、熟練運用規(guī)律解決問題。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
師：同學們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個有關(guān)小數(shù)點的故事。
播放故事《小數(shù)點的悲劇》
看來，小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數(shù)點移動）
二、課上預習：
1.請同學們自學教材61頁，認真觀察情境圖。
2.小數(shù)點的移動與數(shù)的大小變化有什么關(guān)系？（利用手中的數(shù)字、小數(shù)點卡片擺一擺、填一填）
3.完成書上的填空。
三、學生小組匯報，探究新知。
1.學生匯報講故事
學生一邊講，一生一邊板書：
0.009米=
0.09米=
0.9米=
9米=
2.為了使同學們更好的感受這四個小數(shù)的長短，我們先把這四個小數(shù)改寫成用毫米作單位的數(shù)，誰來說說
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
3.請同學們從上往下觀察這一組式子，小數(shù)點向右移動，小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？
板書：小數(shù)點向右
移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的（10）倍；
移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的（100）；
移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的（1000）；
4.再找一個小組匯報對“從下往上觀察”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
板書：小數(shù)點向左
移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/10）；
移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/100）；
移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/1000）；
強調(diào)用分數(shù)表示，而不是說多少倍。
5.小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律，同桌互相再講一講，注意語言規(guī)范。
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