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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-03-25 16:42:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集六篇

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,我們需要提前開始方案制定工作,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎大家分享。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。

 。、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是人物形象的分析。

  難點(diǎn)是主題的揭示,解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

  【教學(xué)方法手段】

  朗讀討論法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  上課鈴響了,語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口,突然,“嗖”的一聲,一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái),不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

  學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說(shuō)“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)

  這樣的境界是多么美好。】墒怯幸患掠捎谔幚聿划(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。

  老師板書:羚羊木雕。

  二、默讀課文思考

 。、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事?

 。、文中出現(xiàn)了哪些人物?

 。、每個(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫的?

  三、討論交流

  結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

  四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論

  假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?

  五、布置作業(yè)

  續(xù)寫“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)

  【板書】

  要回羚羊木雕──傷害

  語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  設(shè)計(jì)思路:

  本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)教科書〉〉五年級(jí)上冊(cè)四單元的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,旨在將學(xué)生的解題思路與方法繁華、條理化。掌握等量關(guān)系,形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。

  在本冊(cè)四單元中,根據(jù)數(shù)量關(guān)系而得到的兩積之和(其中一個(gè)因數(shù)相同),從而引出ab+ac=(a+b)c的形式,這一類習(xí)題均與學(xué)生熟知的相遇問(wèn)題有聯(lián)系。正基于此,期望通過(guò)熟練掌握相遇問(wèn)題的解題思路,利用遷移規(guī)律,力求能運(yùn)用這一思路解決與之特征相似的問(wèn)題。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,站在他們的立場(chǎng)上,他們更喜歡“動(dòng)態(tài)”的課程,他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的問(wèn)題,同時(shí),一旦知識(shí)深深烙入他們的腦海,只要適時(shí)點(diǎn)撥與梳理,更易于掌握與之相近、相臨的問(wèn)題。因此,本課設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生愛動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),通過(guò)一系列走、演、操作與交流等到形式,力求“走近”、“走進(jìn)”生活,讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受數(shù)學(xué),積極主動(dòng)吸收知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、掌握與升華。達(dá)成輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、靈活高效的目的。

  教學(xué)內(nèi)容:

  相遇問(wèn)題及運(yùn)用相遇問(wèn)題解題思路解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn),建立并理解相遇問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系,并能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題描述數(shù)量關(guān)系。

  2、運(yùn)用遷移規(guī)律,將相遇問(wèn)題解題思路運(yùn)用于與之相似的問(wèn)題之中,能將具有相遇問(wèn)題特征的一系列問(wèn)題轉(zhuǎn)化成相遇問(wèn)題去分析、去思考、去高效解決。

  3、隨著問(wèn)題的解決,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,使他們熱愛數(shù)學(xué),享受問(wèn)題解決時(shí)的成就感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  運(yùn)用相遇問(wèn)題的解題思路解決具有其特征的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師準(zhǔn)備:相遇問(wèn)題演示器、玩具車、實(shí)物卡片

  學(xué)生準(zhǔn)備:玩具車、實(shí)物卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  1、提問(wèn):乘法分配律用字母應(yīng)該臬表示,你能用語(yǔ)言描述嗎?(為相遇問(wèn)題的兩種基本選題關(guān)系的概括奠定基礎(chǔ))

  2、請(qǐng)最后一排的一名同學(xué)走向講臺(tái),同時(shí)老師沿直線迎上去,當(dāng)與該生相遇時(shí)提問(wèn):

  我倆現(xiàn)在已經(jīng)怎樣——(相遇)(用生活中的場(chǎng)景理解、感 知什么是相遇)

  請(qǐng)思考后回答:我倆在剛才這一過(guò)程中,什么相同,什么不同,能建立一個(gè)怎樣的等量關(guān)系。(建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”)

  二、建立模型:

  1、建立相遇問(wèn)題等量關(guān)系

 。1)如果剛才我走了5秒,每秒行0.6米,后排的同學(xué)每秒行0.8米,出發(fā)時(shí)我們相距多少米?(感興趣的問(wèn)題更利于學(xué)生思考,他們會(huì)積極主動(dòng)去解決問(wèn)題

  根擾剛才建立的等量關(guān)系,結(jié)合這里的條件,你能把它變得具體一點(diǎn)?

 。2)通過(guò)引導(dǎo)得出:

  老師速度 明間+學(xué)生速度=距離

 。ɡ蠋熕俣+學(xué)生速度) 時(shí)間=距離

  速度和 時(shí)間=距離

  (3)同桌交流:這樣列的依據(jù)是什么,怎樣描述這些等量關(guān)系。(將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言)

 。4)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎

  2、類題強(qiáng)化

  請(qǐng)兩名學(xué)生表演(其他學(xué)生用玩具車演示)

  小明和小東從相距560米的兩地出發(fā),相對(duì)而行,經(jīng)過(guò)6分鐘相遇,如果小明每分鐘行75米,小東每分鐘行多少米?

  (1)臺(tái)上臺(tái)下學(xué)一演示后,請(qǐng)學(xué)生建立等量關(guān)系并提問(wèn):

  你能建立幾種。建立后引導(dǎo)學(xué)生間交流(學(xué)生觀察表演,自已動(dòng)手操作,能更深刻掌握知識(shí))

  (2)嘗試解決問(wèn)題,老師引導(dǎo)提問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn):剛才是路程不知道,現(xiàn)在是速度不知道,怎么辦呢?(可以設(shè)小東每分鐘 米)

  (3)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  3、建立模型

  讓我們來(lái)總結(jié)一下行走中產(chǎn)生的這一類問(wèn)題吧。

  甲行速度 時(shí)間+乙行速度 時(shí)間=距離

 。仔兴俣+乙行速度) 明間=距離

  速度和 時(shí)間=距離

  4、描述模型

  同桌相互描述理解這幾個(gè)等量關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能是社會(huì)對(duì)青少年所需求的;

  2、要讓學(xué)生知道這是自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的;

  3、貼近生活實(shí)際讓學(xué)生愛數(shù)學(xué),自主的'學(xué)教學(xué);

  4、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能

  二、教材分析:

  該教材每章開始時(shí),都設(shè)置了導(dǎo)圖與導(dǎo)人語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在教學(xué)中,適當(dāng)設(shè)置如回憶、思考、探索、概括、做一做、讀一讀、想一想、試一試等以及信息收集,調(diào)查研究等活動(dòng)欄目,讓我們給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,從而使學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。在教材各塊內(nèi)容間,又穿插安排了涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家、實(shí)際生活、數(shù)學(xué)趣題、知識(shí)背景、外語(yǔ)教學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)算法等等的閱讀材料,用好它,不但擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面,而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體驗(yàn)與數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。該教材練習(xí)題更是體現(xiàn)了滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

  整個(gè)教材體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

  1.現(xiàn)代性更新知識(shí)載體,滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法,引入信息技術(shù)。

  2.實(shí)踐性聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,貼近生活實(shí)際。

  3.探究性創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì),獲取知識(shí)技能。

  4.發(fā)展性面向全體學(xué)生,滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。

  5.趣味性文字通俗,形式活潑,圖文并茂,趣味直觀。

  三、教學(xué)措施:

  注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

  關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感和態(tài)度表現(xiàn)

  給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間,認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)

  妥善處理學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

  加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

  注意教材彈性

  注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重概念引入多聯(lián)系實(shí)際

  盡量利用教具或多媒體設(shè)備

  保持教材的邏輯體系

  注重聯(lián)系教材的文化背景

  能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有理數(shù)的加、減、乘運(yùn)算

  注重聯(lián)系實(shí)際,為將來(lái)學(xué)函數(shù)奠定基礎(chǔ)

  讓課堂內(nèi)容生動(dòng)、趣味化,從學(xué)生熟悉的背景引出

  體會(huì)

  設(shè)計(jì)開放性很強(qiáng)的練習(xí),關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)

  關(guān)注局部與整體的教學(xué)思維的訓(xùn)練

  四、課程的教學(xué)過(guò)程要求我們:

  課堂教學(xué)從:復(fù)習(xí)引入講授鞏固作業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)椋呵榫硢?wèn)題探究反思提高,使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測(cè)的探索過(guò)程。

  五、學(xué)生評(píng)價(jià)

  每章統(tǒng)一測(cè)試一次,重點(diǎn)課節(jié),重點(diǎn)內(nèi)容做到統(tǒng)一測(cè)試。

  六.按教務(wù)處要求寫好教案,完成組內(nèi)聽課。

  七.二月份:

  1、做好學(xué)期初的準(zhǔn)備工作

  2、教師上交教學(xué)計(jì)劃,備課。

  三月份:

  1、開展集體備課、落實(shí)教務(wù)處工作計(jì)劃。

  2、規(guī)范課堂教學(xué),深入課堂互相聽課。

  3、研究教材。

  四月份:

  1、做好期中考考試

  3、搞好數(shù)學(xué)示范課、研討課活動(dòng)及評(píng)課。重點(diǎn)評(píng)價(jià)創(chuàng)造性、實(shí)效性、操作性。

  4、初二年級(jí)課改研討

  五月份:

  1、教學(xué)資料庫(kù)建立、交流資料。

  2、檢查教案.學(xué)生作業(yè)。

  3、教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),討論下階段教計(jì)劃。

  六月份:

  1、 總結(jié)積累教學(xué)案例每人至少寫一個(gè)教學(xué)后記,或整理一篇完整個(gè)案(含教案、實(shí)錄、教學(xué)反思)或完成一個(gè)教學(xué)案例。

  2做好期末復(fù)習(xí)、考試。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  四種動(dòng)物的圖片,幻燈片;小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)

  1、開火車讀字詞。

  2、擴(kuò)詞:

  虎 借 難。

  3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷,它想去──借尾巴。

  二、讀講第三、四、五段

  過(guò)渡:

  小壁虎向誰(shuí)去借尾巴,它借到了嗎?

  范讀,分組讀。

  小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上和回答。

  板書:

  小魚、老黃牛、燕子圖

  小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

  1、第一步:

 、 指名讀第3段:

  有幾句話?分句讀。

 、 出示:

  爬呀爬。

  齊讀。

  指讀第一句。

  評(píng):讀得好,使人聽起來(lái)小壁虎爬得那么慢,那么艱難,我有一個(gè)問(wèn)題,小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借,反而這么慢,這不矛盾了嗎?

  師述小壁虎尾巴的功能。

  導(dǎo)讀第一句。

  ⑶ 小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

  比較句子:

  A、小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  B、小魚,你把尾巴借給我。

  哪種說(shuō)法好?

  小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣?怎么看出來(lái)的?導(dǎo)讀這句話。

  2、第二步:

  小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

  圈出小魚尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

  板書:搖 撥 水

  3、第三步:

  看燈片:

 、 小壁虎看見小魚怎么在河里游來(lái)游去?

 、 小魚搖著尾巴,可以一會(huì)兒怎樣游,一會(huì)兒怎樣游?

  (做手勢(shì))

  小魚( )著尾巴,在( )( )游來(lái)游去。

  導(dǎo)讀這句話。

  ⑶ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

  小壁虎向( )借尾巴,( )要用尾巴( ),所以沒借到。

 、 小魚怎么回答小壁虎的?

  比較句子:

  A、不行啊,我要用尾巴撥水呢。

  B、不行,我要用尾巴撥水。

  導(dǎo)讀。

  4、第四步:

  導(dǎo)讀第三段,練習(xí)分角色朗讀。

  第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣,因此讀的語(yǔ)氣完全一樣。

  第一步:

  指讀第4段、第5段,有幾句話?每句分別講什么?

  第二步:

  圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

  板書:甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向

  第三步:

  看燈片

 、 老黃牛怎么在樹下吃草?

  老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

 、 燕子怎么在空中飛來(lái)飛去?

  燕子( )著尾巴在( )( )飛來(lái)飛去。

  燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

  5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空:

  小壁虎向( )借尾巴,( )要用尾巴( ),所以沒借到。

  6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

  三、讀講第6、7段

  1、指讀6、7段,思考:

  ⑴ 小壁虎開始為什么難過(guò)?

 、 后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢?

  2、讀后交流。

  3、導(dǎo)讀。

  四、分角色朗讀課文、齊讀課文

  【板書設(shè)計(jì)】

  17、小壁虎借尾巴

  斷 小魚圖 搖 撥水

  老黃牛圖 甩 趕蠅子

  長(zhǎng) 燕子圖 擺 掌握方向

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?

  2、在我國(guó)安徽省南部,有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū),叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕,同學(xué)們想不想去看看?板書課題。

  [從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,抓住學(xué)生心理,由課外引入課內(nèi),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

  二、概讀

  1、學(xué)生自讀26自然段,思考課文介紹了哪些有名的奇石,劃上記號(hào)。

  2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱,教師板書。

  3、質(zhì)疑:

 、僮髡邔戇@些石頭有何不同?

 、谑÷蕴(hào)在這里省略了什么?

  [這一環(huán)節(jié)的安排,達(dá)到了三個(gè)目的:一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導(dǎo)了學(xué)生讀書的方法。三是提出了問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊疑邊思,為后文展開想象打下了伏筆。]

  三、導(dǎo)讀

  根據(jù)學(xué)生興趣,從寫得詳細(xì)的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

  1、學(xué)生自讀課文,思考:它是什么樣子的?

  2、(出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象),指名對(duì)圖回答,教師板書重點(diǎn)動(dòng)作詞。

  3、小結(jié):這一段先告訴奇石的名稱(樣子),后告訴我們奇石的樣子(名稱)。

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  [遵循主體教育的思想,首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué),充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇;其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內(nèi)容,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);最后讓學(xué)生于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理論的融合,又注重知識(shí)、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]

  四、仿讀

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法;境绦?yàn)樽宰x思考圖文對(duì)照說(shuō)樣子小結(jié)寫法感情朗讀。

  2、同法學(xué)習(xí)詳寫的余下三段。

  3、比較寫法。

  作者寫這四種奇石,有的先告訴名字,后寫樣子,如仙桃石、仙人指路,有的先寫樣子,后寫名字,如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。

  [通過(guò)前文的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,在后文的學(xué)習(xí)中,教師放手讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主學(xué)習(xí),真正做到觸類旁通,舉一反三,實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較,引起學(xué)生注意其中的變化,這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟。]

  五、品讀

  1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習(xí)感情朗讀?煞中〗M展開讀、評(píng)。

  2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽,師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。

  3、教師小結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。

  [這里突出讀的訓(xùn)練,由學(xué)生自主選擇讀的內(nèi)容,再次強(qiáng)化學(xué)生的選擇能力、情感表達(dá)能力。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識(shí),在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

  六、創(chuàng)造性讀

  1、齊讀最后一段。

  2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子,同座互相說(shuō)一說(shuō)(出示怪石的圖象,讓學(xué)生觀察)。提示學(xué)生可以先說(shuō)名字,后說(shuō)樣子,也可以先說(shuō)樣子,后說(shuō)石頭的名字。

  3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō),師生共同評(píng)議。

  4、啟發(fā)學(xué)生從省略號(hào)中展開想象,給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調(diào)動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對(duì)語(yǔ)言的感悟,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,試著仿說(shuō)一段,這既是一次聽、思、說(shuō)的綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力,又通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)省略號(hào)意義的再次理解,又使得教學(xué)前后呼應(yīng),整體感強(qiáng)。]

  七、總結(jié)

  1、學(xué)了這一課,你有什么感想?

  2、師述:我們偉大祖國(guó)還有許多名山大川,還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區(qū),在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū),同學(xué)們可以利用課余時(shí)間,依照《黃山奇石》的方法,仔細(xì)看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

  [讓學(xué)生來(lái)總結(jié),暢抒心中之情的同時(shí),又培養(yǎng)了說(shuō)話能力。教師順勢(shì)而結(jié),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情,同時(shí)課內(nèi)與課外結(jié)合,教材與生活結(jié)合,體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]

  附板書設(shè)計(jì):

  黃山奇石

  奇形怪狀有趣極了

  仙桃石 飛 落 天狗望月

  猴子觀海 抱 蹲 望 獅子搶球

  仙人指路 站 伸 指 仙女彈琴

  金雞叫天都 伸 叫

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。

  3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

  4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、借助對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和體會(huì)以及對(duì)課文的有感情朗讀,讓學(xué)生感受到錢塘江大潮確實(shí)是天下奇觀,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文,表達(dá)自己感受的能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體PPT課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、釋題切入

  1、教師背誦一首古詩(shī)《浪淘沙》引入新課的學(xué)習(xí)。

  浪淘沙

  [唐]劉禹錫

  八月濤聲吼地來(lái),

  頭高數(shù)丈觸山回。

  須臾卻入海門去,

  卷起沙堆似雪堆。

  知道這首詩(shī)是寫哪里的景象嗎?寫的是錢塘江大潮,也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《觀潮》。

  2、板書課題:

  觀潮

  (指導(dǎo)寫潮字。)

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

  1、檢查生字(音難字):

  罩、薄、沸、踮、崩、霎。

  2、檢查全班學(xué)生掌握的情況:

  識(shí)字游戲(借助PPT課件完成)。

  三、自讀課文

  1、讀了課文,你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的?課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)錢塘江大潮,找到這個(gè)詞語(yǔ)。

  2、初步理解:

  天下奇觀。

  (談一談你對(duì)天下奇觀的初步感受。)

  3、再默看課文:

  課文哪些自然段在具體寫觀潮的過(guò)程。

  4、再讀課文2~5自然段,看看課文分別寫了哪些時(shí)段的景象?

  (潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后。)

  板書:

  潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

  5、讀了課文,你覺得哪個(gè)部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢?給大家推薦一下。

  既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀,那等一會(huì)兒我們就把這兩段重點(diǎn)地讀一讀。現(xiàn)在我們先讀一讀寫潮來(lái)之前景象的段落,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  江面:平。

  觀潮的人:人山人海。

  四、精讀課文三、四自然段

  1、接下來(lái)我們就要重點(diǎn)地來(lái)讀一讀課文中寫潮來(lái)時(shí)的段落。自由讀三、四自然段,找出你認(rèn)為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子,理解,讀好。

  2、學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)讀書:

 、 理解:

  形成一道兩丈多高的白色城墻。

  體會(huì):

  兩丈多高,六米多高。

  (學(xué)生體會(huì)感受壯觀,用讀書來(lái)表現(xiàn)。)

 、 理解:

  猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

  體會(huì):千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),感受這種氣勢(shì)。

  體會(huì):飛奔。

  (速度快。)

  體會(huì):浩浩蕩蕩。

  (橫貫江面,潮水奔涌。)

  體會(huì):山崩地裂。響聲巨大。

  體會(huì):好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  (指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生把理解后的句子連起來(lái)讀一讀。

  肯定學(xué)生的讀書,提出新的要求:

  要想讀好,要進(jìn)一步理解課文,剛才讀課文的時(shí)候有沒有什么發(fā)現(xiàn)?

  教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

  再近些,越來(lái)越近。知道是作者按照什么順序來(lái)寫潮水的(從遠(yuǎn)到近)。

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該怎樣讀好這種變化?

  4、男生讀、女生讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助讀書來(lái)讓聽的人身臨其境。

  讀完之后學(xué)生看視頻資料

  學(xué)生看完后,教師用過(guò)渡語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮壯觀的進(jìn)一步體會(huì)。再讀課文。

  5、指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過(guò)去的段落。體會(huì)潮頭過(guò)去時(shí)景象的壯觀,人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。

  (看看堤下,江水已經(jīng)漲了兩丈多高了。人們?yōu)槭裁床抛⒁獾浇呀?jīng)漲了兩丈多高了?剛才人們看什么去了?)

  6、開課的時(shí)候,我們對(duì)天下奇觀有了初步理解,現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文,我們一定對(duì)天下奇觀有了更深的體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:

  理解天下奇觀。說(shuō)說(shuō)自己的心情。

  7、教師介紹:

  錢塘奇景古已有之,感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段,再一次品味天下奇觀。

  8、分享感受:

  教師將自己閱讀課文后的感受用一首小詩(shī)的形式和學(xué)生分享。

  五、積累好詞好句

  〖板書設(shè)計(jì)

  潮來(lái)前

  觀潮 潮來(lái)時(shí)

  天下奇觀

  潮頭過(guò)后

  第二課時(shí)(略)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  2、指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)并掌握本課的生字詞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

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