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秉筆直書的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-27 13:09:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

秉筆直書的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的秉筆直書的教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

秉筆直書的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  秉筆直書的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  本課教材分析:

  本課寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事,故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光,他讓太史們寫“先君是害病死的”,太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史,最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,以死維護(hù)了太史的本分,當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢,而是在他們心目中,歷史太重要了。世間就有這樣的人,寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  本班學(xué)生思維比較活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神,合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料,更深入的理解課文內(nèi)容,通過人物的語言及行為重點(diǎn)理解課題,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn),繪聲繪色的復(fù)述課文。

  教學(xué)過程:

  一、交流資料,鼓勵(lì)提問。

  1、板書課題,齊讀課題。

  課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料,請(qǐng)大家相互交流一下。

  2、歸納學(xué)生的資料,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的職責(zé),知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

  二、自讀文章,整體感知。

  1、圍繞課題“秉筆直書”,你有什么感興趣的問題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問題:誰秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?)

  2、圍繞自設(shè)問題,自己用喜歡的方式試讀課文。

  3、小組討論交流。

  三、細(xì)讀課文,理解人物特點(diǎn)。

  1、(出示課后的“金鑰匙”:)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個(gè)問題:(1)他們的職責(zé)是什么?(2)他們是怎樣做的?畫出重點(diǎn)詞語和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)

  2、同桌交流,體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話,記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。(在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子:)

  (1)太史伯說的兩句話,第一句:太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅的說:“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問的語氣,感悟反問句表達(dá)意思的力度,以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,不能捏造事實(shí),顛倒是非。”重點(diǎn)體會(huì)“本分”,可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,記錄真實(shí)的歷史。)

  (2)第二句:太史伯說:“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋!(在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后,再來讀這一句話,可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀,甚至由老師范讀,目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的`那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)

  (3)太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”(可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說,難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”、“冷笑”,體會(huì)他的毫不畏懼,感悟人物特點(diǎn)。)

  (4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛!(小組交流,通過太史季的話,體會(huì)他毫不畏懼,點(diǎn)出崔杼殺人后的.心虛,而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)

  3、指生有感情地分角色朗讀,在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

  指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣),讀出不同的語氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)

  4、討論:崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢?

  (有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人,必須說真話、寫真事,還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。)

  四、指導(dǎo)復(fù)述,交流收獲。

  1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、回顧課文,積累語言。(有重點(diǎn)的摘抄詞語,比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。)

  3、交流學(xué)文后的收獲,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

  4、結(jié)合課文,談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

  秉筆直書的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,掌握寫字表中的11個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、資料積累。

  2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?你都聽過那些歷史故事?

  2、今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,在聽故事之前,讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語。

  “國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。

  二、明示目標(biāo)

  看到這個(gè)題目你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義:拿、握。

  那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

  三、初始通讀

  1、學(xué)生自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  2、生字詞。

  崔杼 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白 獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書

  3、指名讀課文,其它同學(xué)訂正,評(píng)議。

  4、看一看課文中有幾位主要人物,他們分別是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事情?

  崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因?yàn)樗ε铝恕D鲜肥弦彩且晃惶,他本想來接替太史季的位置,?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。

  五、實(shí)踐悟讀

  課文哪些段落給你留下了深刻的印象?讀一讀,可用一兩句話寫出你的感受。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、默讀課文,說說課文講了一件什么事情?

  二、明示目標(biāo)

  1、關(guān)于你想知道些什么?

  2、這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文,了解人物,體會(huì)課文的思想。

  三、初始通讀

  1、崔杼殺害了國(guó)君,卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中,你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒。

  你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽,畫出描寫崔杼的句子。

  2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢?

  四、品味精讀

  1、當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴隆跋染呛Σ∷赖摹睍r(shí), 太史們是怎樣做的呢?

  2、太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

 。1)學(xué)生分角色讀課文2――4自然段,其余學(xué)生注意聽,畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。

  (2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(真實(shí)的記錄歷史)

  面對(duì)崔杼這種不合理的要求,太史們心中會(huì)怎樣想?

  引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。

 。3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說,這樣做呢?他們不害怕嗎?

  結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守,恪守本分”的高尚的精神。

  4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒有變化呢?用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。

  生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。

  崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?

  體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,真言必將戰(zhàn)勝謊言,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

  5、教師小結(jié):太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,他來做什么呢?

  指名朗讀課文第6自然段,其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,理解“秉筆直書”含義。

  五、實(shí)踐悟讀

  太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,讓“謊言”灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬! 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解。

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