上下五千年教學設計

時間：2021-03-28 10:08:16 教學設計我要投稿

上下五千年教學設計范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的上下五千年教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

上下五千年教學設計范文

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求�！渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫卷，是小學高年級的必讀書目。這本書內容豐富，故事性極強，學生有閱讀的興趣。根據(jù)書的這一特點，我設計了這節(jié)課外閱讀匯報交流課。教學前我要求學生做好充分準備，給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導，讓學生在課前有計劃地讀完規(guī)定內容，并做好讀書筆記；教學中我把發(fā)言權交給學生，發(fā)揮他們的自主性，調動他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，相互學習，從而讓學生在廣度和深度上都達到進一步提升，同時更增強了閱讀的興趣。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要歷史故事及人物。

　　2、學習按時代記憶歷史的方法，繼續(xù)養(yǎng)成讀書做筆記的良好習慣。

　　3、學習多角度寫讀書感言。

　　4、激發(fā)、培養(yǎng)學生讀史書的興趣。

　　教學重難點：

　　通過匯報交流，了解每階段的主要歷史故事及人物，初步學會表達自己對這些人物、事件的看法。

　　教學準備：

　　1、布置學生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書筆記。

　　2、教學課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，配影像背景。

　　1、同學們，五千年對于宇宙是一瞬間，而對于中華民族卻是一條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣、驚天動地的英雄人物，上下五千年，譜寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。

　　今天就讓我們走進這本《上下五千年》，走進一個個精彩的故事，感覺一個個鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言。

　　【設計意圖】教師的導語，加上宏大的影視背景，使學生有身臨其境之感，把學生帶入那一幅歷史畫卷中，很快地進入了情境，有利于本課的交流。

　　二、回顧課前任務，概談讀書體會。

　　課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？

　　有人說，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認為嗎？說說你的體會。

　　是啊，作為一個現(xiàn)代人，如果不了解民族的過去和現(xiàn)在，不知道整個人類的命運及其發(fā)展過程，是多么遺憾的事！

　　【設計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的，然而事實怎樣，讓學生用簡潔的語言說一說自己讀《上下五千年》的體會，不難發(fā)現(xiàn)，一定有很多書迷。通過這樣的交流，進一步增強學生的讀書興趣。

　　三、根據(jù)提示搶答，整理檢查。

　　聽了大家剛才的發(fā)言，感覺大家確實認真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？

　　學生搶答。

　　根據(jù)提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事；

　　1、關于天地、人類起源的神話故事。

　　2、三過家門而不入。

　　3、我國古代偉大的愛國詩人、杰出的政治家、思想家；《離騷》。

　　4、都江堰。

　　5、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。

　　6、中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建中央集權國家；中國歷史上第一個皇帝。

　　7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。

　　8、漢武帝、西域。

　　……

　　【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學生對書的閱讀情況，同時也在活躍的氣氛中，讓學生對自己的讀書作了一次自查，調動他們的積極性，發(fā)現(xiàn)不足的，課后能積極主動補救。

　　四、交流讀書方法。

　　說得真好！老師想聽聽，你是怎么記住這么多內容的？有什么好的讀書方法嗎？介紹給大家。

　　讀書方法：

　　1、時期記憶法。

　　板書：上古——夏商西周——春秋戰(zhàn)國——秦漢

　　2、不動筆墨不讀書。

　　如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言……

　　這節(jié)課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收獲。

　　要求：表達清楚、學會聆聽。

　　【設計意圖】讀書有多種方法，學生比較模糊，做讀書筆記也不是出于自覺行為，有必要對學生的讀書方法作一個歸納，讓學生知道讀不同的書可以采用不同的讀書方法，在以后的閱讀中能運用合適的方法，更有利于閱讀。

　　五、分時期匯報。

　　讓我們首先來到交流第一個時期；

　　上古時期

　　1、出示背景圖，讀了這個時期的故事，你想說些什么呢？

　　2、學生自由發(fā)言，相機補充。

　　3、小結：上古時期是我們中華民族的起源，我們應該了解這些故事；

　　盤古開天辟地、女媧補天造人、燧人氏鉆木取火

　　黃帝大戰(zhàn)蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水

　　應該記住書中的這些話語；

　　神話畢竟是神話，但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象征著人們挑戰(zhàn)自然、征服自然的雄心和偉大的創(chuàng)造力。

　　浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子，它的發(fā)展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史，我們每個炎黃子孫都不能不為之動容，不能不為其驕傲。

　　堯、舜早已作古，但他們任人唯賢、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚傳頌。

　　夏商西周

　　1、學生匯報，這一時期的讀書收獲、體會。

　　2、簡單總結。（第一個奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政……）

　　春秋戰(zhàn)國時期

　　1、這段時期你記住了哪些人物？簡單評價一下這些人物。

　　齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……

　　2、你印象深刻的故事是什么？簡說。

　　秦漢時期

　　師生共談，相互補充。

　　【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是這一節(jié)課的.主體部分，在這個環(huán)節(jié)中，同學們各抒已見，在生生交流、師生互動中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽他人的回答中學會思考，并生成一些自己的觀點。

　　六、小結

　　今天我們一起走進了中華民族的起源上古時期，了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰(zhàn)亂頻繁的春秋戰(zhàn)國時期和帝王、英雄輩出的秦漢時期。同學們各抒已見，大膽談了自己的認識和感想，表現(xiàn)得很出色！通過這節(jié)課的學習，你有新的收獲嗎？說一說。

　　老師從同學們的談話中也學到了不少新的東西�？磥�，我們不僅要自己讀書做筆記，和他人交流也是一種很好的學習方法。

　　七、出示兩則感言供參考，學習多角度寫讀書感言。

　　今天老師也帶來了兩則感言，我們看看這兩位同學讀了《上下五千年》后有什么感想。

　　1、從《上下五千年》中看文明

　　我讀《上下五千年》，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因為產生了貧富分化，隨之出現(xiàn)了犯罪現(xiàn)象，大禹便建立了各種官職，還加強了刑罰，又制定了稅收，建立了第一個奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時，出現(xiàn)了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰……各個朝代的刑罰不盡相同，但今日看來，充滿血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國已越來越和諧�；赝麣v史，我們更應該珍惜今天，做一個遵紀守法的小公民。

　　2、讀《上下五千年》

　　觀賞：巍峨壯觀的萬里長城，神奇莫測的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達拉宮，奇?zhèn)ス妍惖亩鼗湍呖撸叭f園之園”圓明園的絕世風采。

　　學習：華夏文明的源遠流長，商周時代獨步世界的青銅文明，春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴，貞觀之治的盛世氣象，宋元文化的風流蘊藉。

　　發(fā)現(xiàn)：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團。

　　【設計意圖】高年級學生讀書不能只停留在故事情節(jié)上，從了解故事、認識人物，逐漸形成自己對人物的評價，對歷史事件的看法。本課帶學生學習這兩則感言，能讓學生了解讀書感言的多種寫法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句話。寫讀書感言更是多角度的，可以是從從全書出發(fā)，也可以選擇一個角度寫自己的感受。這樣的范例可以讓學生得到更多的啟發(fā)，寫出更多精彩的讀書感言。

　　八、結束，激發(fā)繼續(xù)閱讀。

　　英國哲學家培根說：“讀史使人明智�！�

　　出示，齊讀，知道這句話的意思嗎？

　　所謂明智，就是一個人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態(tài)，能較好地了解自己，認識世界。也就是說，我們閱讀史書，要能夠以史為鑒，從而更好地把握人生的現(xiàn)在與將來。

　　同學們還想往下讀嗎？

　　在今后的日子里，讓我們繼續(xù)捧起這本《上下五千年》，走進群雄爭霸的三國，走進隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經歷了怎樣的滄桑變幻，又涌現(xiàn)了哪些風云人物。（配影視背景）

　　一起來看下周的閱讀任務。

　　【設計意圖】通過培根的名言讓學生明確讀史書的意義何在，通過影視背景和老師的語言渲染，讓學生對下一部分的內容充滿期待，調動閱讀的積極性。

　　九、布置作業(yè)

　　出示作業(yè)，安排下周閱讀內容；

　　下周課外閱讀內容：三國兩晉南北朝

　　具體要求；