動能和勢能的教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的動能和勢能的教學(xué)設(shè)計（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
動能和勢能的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目的
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
4、知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。
二、教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊運(yùn)動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2、引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
3、進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)邊講邊演示、，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。
(1)動能：
物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運(yùn)動的物體都具有動能�！绷信e事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。
實驗可分三步：
�、賹⑼粋�鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
(2)勢能：
物體由于運(yùn)動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的'重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
(3)機(jī)械能：
讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？具有重力勢能、繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。
動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位：
從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4、小結(jié)
通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？
四、說明
1、能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。
2、關(guān)于動能，應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。
3、勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)有保守力作用的、所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4、勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。
動能和勢能的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。
由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進(jìn)一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。
第一節(jié)
【課題】
【重點和難點分析】概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
【教學(xué)過程設(shè)計】
1，引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娫谖锢韺W(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。
2，新授課：動能
1)，動能概念的建立
觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功運(yùn)動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”。
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動具有的能量稱為動能”。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論。
2)，動能大小的決定因素
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論。
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運(yùn)動速度有關(guān)。
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論。
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動速度有關(guān)。
3，新授課：勢能
1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)
學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。
2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。
4，新授課：機(jī)械能
講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：。一個物體既可以有動能也可以有勢能。
探究活動
【課題】分析玩具小車在運(yùn)動過程中的能量轉(zhuǎn)化。
【組織活動形式】學(xué)生小組
【活動方案參考】
1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景;思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系。
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車。
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的。
【評價】
1、材料全班共享。
2、寫出觀察和分析的過程報告。
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過程清單。
動能和勢能的教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)內(nèi)容】
如浙江教育出版社，《科學(xué)》九年級上冊第3第4節(jié)第1時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
�。�1）知道物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動速度有關(guān)。
(2) 知道重力勢能及重力勢能的決定因素。
(3) 了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。
2、過程與方法：
運(yùn)用假設(shè)、實驗探究等科學(xué)方法的技能。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體驗觀察生活是運(yùn)用知識解釋生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重、難點】
①教學(xué)重點：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的因素。
�、诮虒W(xué)難點：實驗探究、控制變量、動能、重力勢能大小的決定因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實驗探究相關(guān)器材、任務(wù)單、PPT演示稿
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，引入新
讓學(xué)生觀看一段飛機(jī)在空中飛行的錄象，提問飛機(jī)在做什么運(yùn)動？
學(xué)生：做機(jī)械運(yùn)動。
教師：那飛機(jī)具有什么能呢?
學(xué)生：機(jī)械能。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能包括？
學(xué)生：動能和勢能。
教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？幾天我們就具體學(xué)習(xí)。（引出題）
二、新教學(xué)
�。ㄒ唬�、動能
出示幾幅物體在動的圖片。
問：它們有什么共同點？
學(xué)生：都在運(yùn)動。
教師：那它們都具有什么能？
學(xué)生：動能。
讓學(xué)生歸納動能的含義。
【板書】
1、動能的含義：物體由于運(yùn)動而具有的能。
教師：同學(xué)們能再舉幾例具有動能的物體嗎？
學(xué)生：公路上運(yùn)動的汽車。流動的水。轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇。老師上走動時------
教師：那動能的大小與哪些因素有關(guān)呢？
【板書】
2、決定動能大小的因素
探究：影響動能大小的因素
(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些？
讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測物體的動能大小和什么因素有關(guān)？
�。�2）建立假設(shè)：動能的大小可能與物體的速度有關(guān)。
動能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
�。�3）設(shè)計實驗
器材：大小不同的勾碼（替代球）各一個、斜面一個、小車一輛。
�。ń處熖崾荆夯仡櫯ｎD第一定律得出的探究實驗，斜面的作用）
要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實驗方案，然后討論最佳方案，學(xué)生進(jìn)行實驗，最后歸納。
結(jié)論：質(zhì)量一定時,速度大的物體做功本領(lǐng)大，動能也就越大。
結(jié)論：速度一定時，質(zhì)量大的物體做功本領(lǐng)大，動能也就越大。
[板書]歸納：運(yùn)動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。
練習(xí):
1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則( D )
A、甲物體的動能一定比乙物體的動能大
B．乙物體的動能一定比甲物體的動能大
C、甲、乙兩物體的動能一定相等
D．甲、乙兩物體的動能無法比較
2、在行進(jìn)的火車中有兩個物體，甲的質(zhì)量為５千克，乙的質(zhì)量為２千克,則＿甲＿＿的動能比較大。
3、想一想議一議
車型 設(shè)有中心雙實線、中心分隔帶、機(jī)動車道下非機(jī)動車道分隔設(shè)施的道路其它道路。
小型客車7060
大型客車、載貨汽車6050
……
從能量的角度分析解釋，（1）為什么要對機(jī)動車的行駛速度進(jìn)行限制？（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？
解析：（1）汽車的速度越大，動能越大，越不容易 剎車，所以要對車輛加以限速；
�。�2）又因為汽車質(zhì)量越大，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小。
3、動能的利與弊
視頻演示：臺風(fēng)、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由學(xué)生舉例說明動能其它的弊處和對人類的益處（如風(fēng)力、水力發(fā)電，各種動力機(jī)械等）
過渡：近年，德清的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當(dāng)我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會擔(dān)心什么？
——擔(dān)心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢？
——勢能轉(zhuǎn)化而。
二、勢能
(一)重力勢能
引入：廣東正在開亞運(yùn)會，運(yùn)動員把杠輪舉起時，運(yùn)動員給杠輪做了功（學(xué)生回答），那么杠輪增加的能量叫重力勢能（學(xué)生回答）。從而引出重力勢能的概念。
[板書]1、重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。
探究：影響重力勢能大小的因素
�。�1）提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些？
�。�2）建立假設(shè)：重力勢能的大小可能與物體的高度有關(guān)。
重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
（3）設(shè)計實驗
提供實驗器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤沙子，1把尺。
思考：如何利用所提供的器材驗證猜測？
要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實驗方案，然后討論最佳方案，學(xué)生進(jìn)行實驗，最后總結(jié)歸納。
【板書】總結(jié)歸納：物體的質(zhì)量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力勢能就越大。
三、堂小結(jié)：
1、運(yùn)動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。
2、物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。
3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。
四、堂練習(xí)：（演示稿）
五、作業(yè)布置：
1、作業(yè)本B第四節(jié) 動能和勢能（一）
2、預(yù)習(xí)本P92—93頁
六、板書設(shè)計
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