課文《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的課文《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課文《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、學(xué)生互相解詞：
渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
板書(shū)：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。
課文《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
（二）整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
（三）深入研讀
1、通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同？
明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么？
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
3、結(jié)合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì)畫(huà)面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
4、設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢？
明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
（四）拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
（五）小結(jié)作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。
課文《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒄J(rèn)識(shí)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
四、突破重難點(diǎn)的措施：
運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)
五、教學(xué)策略：
�。ǎ保� 以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
�。ǎ玻� 以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
�。ǎ常w現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)
七、設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：
�。�1） 以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；
�。�3） 以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
�。�4） 以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；
�。�5） 以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)為情感目標(biāo)。
八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖： （一）、欣賞草原風(fēng)光，初步感知
對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來(lái)讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
（二）、品讀課文，體會(huì)感悟
我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：
全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì)出草原的美麗和歡樂(lè)”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì)，然后在全班范圍內(nèi)交流�；谝荒昙�(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿(mǎn)新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景，隨著太陽(yáng)的升起，畫(huà)面由暗到亮，與之相配的`是舒緩低沉的音樂(lè)，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在播放的過(guò)程中，教師配上畫(huà)外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位，因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)演示，化抽象為形象，生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨(dú)到之處，她沒(méi)有照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
總之，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開(kāi)放的作業(yè)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī)，也可以寫(xiě)一段話，不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。
課文《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思及課文結(jié)尾的含義。
3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、。品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教具準(zhǔn)備：PPT課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，初入草原，作者就非常強(qiáng)烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以滿(mǎn)腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們感受到了如詩(shī)如畫(huà)的草原美景，體會(huì)到草原的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。那么，你能把你喜歡的景物描寫(xiě)背給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：美、風(fēng)光美空氣 天空 小丘 羊群）
二、品讀課文，體會(huì)人情美
看來(lái)，草原風(fēng)光的確給同學(xué)們留下了深刻的印象。其實(shí)，讓老舍先生感動(dòng)的，不僅僅是草原風(fēng)光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請(qǐng)快速瀏覽課文的2——5段，思考：每一段分別描寫(xiě)了什么場(chǎng)面？試著用簡(jiǎn)短的話總結(jié)出來(lái)。（相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話別）
2、從這些場(chǎng)面的描寫(xiě)中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請(qǐng)同學(xué)們劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語(yǔ)句。仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)你從中哪些詞語(yǔ)中感受到熱情好客？
4交流：
A、忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
1）、你交流的是遠(yuǎn)迎這個(gè)場(chǎng)面，具體說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多？（群馬）
穿著各色衣裳：作者怎樣描寫(xiě)“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳？（過(guò)節(jié)）蒙古人民把客人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常熱情。
像一陣風(fēng)吹來(lái)：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時(shí)，你就和老舍先生一起，見(jiàn)到了這感人的一幅，想像著當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過(guò)渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)場(chǎng)面，你還從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中感受到蒙古人民的熱情好客？
B、見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。
1）如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景，你認(rèn)為是哪個(gè)詞（熱鬧）
2）我們從：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片感受到了草原的熱鬧。
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種把熱鬧讀出來(lái)？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是——（靜寂的）
在這一段中，哪句話描寫(xiě)了草原的靜寂？
初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
5）在遠(yuǎn)迎這個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)中，作者也寫(xiě)到了在行進(jìn)過(guò)程中對(duì)草原的一些感受，誰(shuí)能給大家讀讀？
汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。（草原的寬廣）
6）是什么讓如此寬廣、靜寂的草原熱鬧起來(lái)？（熱情好客）
蒙古人民的熱情使靜寂的草原如此熱鬧，讓我們深切感受到了蒙古人民對(duì)客人的深情厚誼。
過(guò)渡：你想交流哪個(gè)場(chǎng)面？
C、也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑）
2）他們都可能說(shuō)些什么呢？（你好、歡迎你們、不客氣，我們是一家人）
對(duì)呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團(tuán)結(jié)互助。
D、不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。
1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的哪些場(chǎng)面？（過(guò)節(jié)，一家團(tuán)圓）
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊！
�。�、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。
1）理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的詩(shī)句的意思和詞意。（何，怎么。忍，舍得。別，離開(kāi)。天涯，一望無(wú)邊。碧草，碧綠的草原。）
三、拓展延伸
1、快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。此時(shí)此刻，他們還沉浸在這快樂(lè)的氣氛中，誰(shuí)也舍不得離去。分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話。假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么？
正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。
2、如果我就是同胞，我來(lái)到美麗的城西小學(xué)，你們會(huì)怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動(dòng)，臨別之際，站在召文臺(tái)前，我由衷地說(shuō)：蒙漢情深何忍別，城西小學(xué)話斜陽(yáng)。
3、其實(shí)，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國(guó)五十六個(gè)民族也一樣團(tuán)結(jié)互助，感情深厚（播放《愛(ài)我中華》），會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
跟隨著老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學(xué)們可以把自己感受深的段落和語(yǔ)句積累下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
草 原
老舍
┌風(fēng)光美空氣 天空 小丘 羊群
美│
└人情美迎客 待客 聯(lián)歡 話別
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