四年級下冊《特殊的葬禮》教學設計范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊《特殊的葬禮》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　4、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

　　2、參加葬禮時人們的心情是怎樣的?(悲傷、沉重)好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。

　　3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題?

　　(1)誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準字音。

　　(2)詞典理解下列詞語。

　　枯竭：水源干涸。

　　垂危：病很重將要死去。

　　不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

　　下旬：十天為一旬。

　　(3)聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

　　預測：預先推測或測定。

　　喚起：發(fā)出號召使人們奮起。

　　(4)指導書寫：垂、竭、葬。

　　(5)讀一讀，再抄寫詞語。

　　2、再讀課文，給課文分段。

　　思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分?

　　(1)舉行葬禮：第1自然段。

　　(2)瀑布今昔：第2-5自然段。

　　(3)決心保護：第6-8自然段。

　　還可以怎樣分?

　　(第1自然段為第一部分，其余為第二部分)

　　三、課外作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、朗讀課文，要求流利、正確。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《特殊的葬禮》。通過上節(jié)課的學習，你能說說這葬禮特殊在哪嗎?

　　(1、對象特殊，為一條瀑布舉行葬禮。2、主持人特殊，巴西總統(tǒng)日理萬機卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式。3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時機特殊，在瀑布沒有消亡的時候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護環(huán)境的意識，讓瀑布悲劇不再重演!)

　　二、昔日的瀑布

　　1、請同學們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。(交流)

　　A、文中昔日的瀑布是怎樣的呢?

　　生回答(出示：原來，……一瀉千里。)

　　B、瀑布的.流量怎么樣?你從哪些詞語里體會到這瀑布流量非常大呢?用筆把這些詞語畫出來讀一讀。

　　C、誰來說說你畫的詞語。

　　(細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個詞語)

　　能把它們讀好嗎?從這些詞語你感覺瀑布怎么樣?

　　(我從“咆哮而下”這個詞感覺到水流很急，聲音很響。(這是你的感受，還有誰說說看?你的感受力真強……)

　　你能通過你的朗讀傳達出這種巨大的聲響嗎?你能讀出這種氣勢嗎(指名讀)想讀的一起讀

　　E、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達斯瀑布那磅礴的氣勢。

　　F、這瀑布的氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

　　2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!多媒體展示瀑布壯觀時的景象，提前打開音箱，聲音小一些。(在播放過程中可以暫停)

　　3、師(飽含激情)：面對如此壯美的瀑布，同學們，你就是一名游客，此時此刻，你就站在這大瀑布面前，你想說些什么?

　　引導學生贊美大瀑布。(5個學生左右)

　　站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……(流連忘返)

　　4、是呀!此景只應天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來吧!(生齊讀第三段)(謝謝你們美妙的朗讀)

　　三、現(xiàn)在的瀑布

　　1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀曾經(jīng)讓無數(shù)游客流連忘返，但是現(xiàn)在(板書：如今)他又是什么樣子的呢?

　　2、請打開書看課文的第五自然段，誰愿意來讀?用一個詞語來形容現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布，你覺得哪個詞最恰當?(生讀后交流：板書：奄奄一息)

　　3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢?出示——多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。

　　4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布!(相機出現(xiàn)文字第5段的1、2句)

　　誰愿意讀這段話?(指一生讀)

　　教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——

　　6、同學們，如果你是其中的一名游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，面對這逐漸枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味?想說些什么?

　　(老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望)

　　7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?

　　(先自由練讀，指名2-3個同學讀，想讀的一起讀)

　　8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

　　請男同學讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧!，女同學讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個頭。

　　四、探究原因

　　1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?請同學們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。

　　2、找到原因了嗎，你能用上“因為……還因為-------所以……”來說說嗎?(出示因為---所以格式)

　　先同桌之間互相練習一下。

　　誰來說說。(3—4個)

　　3、小結：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。

　　五、自由演講，感悟提升

　　1、直接引讀第6自然段：科學家們預測什么——完全消失——許多人感到()，同時也喚起了()……

　　2、從這里，你體會到了什么?你心中有一種什么感情?

　　3、也正因為如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：

　　1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學家、環(huán)境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?

　　請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會寫哪些方面的內容呢?(指幾個學生隨便說。)

　　4、同桌練說。師：想好的同學練一練，現(xiàn)在你就是菲格雷特總統(tǒng)，開始你的演講吧。誰第一個來?

　　指名說說。(2—3)

　　六、拓展延伸，內化情感

　　1、同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演!

　　2、老師送給大家一句話：(多媒體出示)引讀：保護地球，從我做起(放音樂：熱愛地球媽媽)

　　同學們打開本子動筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。

　　請同學們課后寫一句有關環(huán)境保護的廣告詞。

　　第三課時

　　一、指導朗讀

　　指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

　　二、掌握主要內容

　　1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

　　2、為什么說這是一次特殊的葬禮?

　　3、為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　三、體會寫作特色

　　引導學生總結文章上下文呼應、銜接的特點。

　　四、練習說話、寫話

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會有哪些感觸?會說些什么?說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。