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公開課《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-03-31 10:45:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

公開課《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的公開課《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

公開課《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受滄海日出的美和壯觀,體會作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

  3、在閱讀中揣摩課文的描寫順序,領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn);

  朗讀課文,感受滄海日出的壯觀和美麗;學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

  一、 說話導(dǎo)入

  1、大家看過日出?能給同學(xué)們描述一下嗎?

  生1:我見過日出,它很美。

  生2;它出來之前天是黑的,出來之后天就亮了

  生3:出來時顏色很美,但我不知怎么形容。

  2、小結(jié):日出的景象迷人壯觀很多詩人作家都贊美過它,如四年級時我們學(xué)過巴金爺爺?shù)摹逗I先粘觥奉I(lǐng)略日出時的壯觀景色今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇描寫日出的文章《滄海日出》板書課題。

  3、大家齊讀課題,看到課題后你想知道些什么?

  生①在什么地方看日出

  生②這里的日出是怎樣的美

  生③滄海是什么意思

  [設(shè)計(jì)依據(jù) :新課伊始,便讓學(xué)生描述自己見過的日出目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,這樣為下面教學(xué)的開始奠定了一定的'基礎(chǔ)。]

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們帶著這些問題,自由讀文,要讀準(zhǔn)字音,讀通語句,不明白的詞語可以借助工具書或與同學(xué)進(jìn)行交流,理解大意,也可以對你感受深刻喜歡的地方進(jìn)行批注。(學(xué)生讀書,師巡視)并思考作者是按什么順序來描寫日出的

  2、剛才同學(xué)們讀書讀的很認(rèn)真也很專注。那么,誰能說一說你都讀懂什么,了解到哪些內(nèi)容?(生匯報(bào))

  ①生:滄海是不是大海

  師:對,滄海日出就是寫大海的日出,你的理解能力很強(qiáng)(師在滄海下點(diǎn)兩個點(diǎn)并寫上大海)

  生②作者看日出是在北戴河的東山鷹角亭看的日出

  師:是的你找出看日出的地點(diǎn)了,你讀書很認(rèn)真

  生③我通過讀書知道了日出時天海交接里非常美

  生④我知道看日出要在3點(diǎn)多去

  師:可能看出你也很細(xì)心

  生⑤我知道作者分別描寫了日出前、日出時、日出后的景象是按照這個順序來描寫的。(師板書日出前、日出時、日出后)

  [設(shè)計(jì)依據(jù) :讀貫穿整個教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。]

  三、細(xì)讀課文咀嚼文中優(yōu)美詞句

  師:說的很正確,那么日出前、日出時、日出后的景色都是什么樣子的呢?請大家再輕聲的讀一讀這部分,邊讀邊去想象一下當(dāng)時的畫面。(生讀3、4、6段)

  問:誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的,也可以說一說自已的感受。

  生匯報(bào),從而引到日出前進(jìn)行品讀

  1、日出前

  師:誰來說一說日出前是怎么樣的,師相機(jī)說“那你來讀一讀這段”(指名讀)

  問:聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  生:我覺得好美眼前一片粉紅色

  師:你再來描繪一下腦海中的畫面

  生:我覺的眼前出現(xiàn)了粉紅的水,粉紅的霞光,分不清哪個是海,哪個是天空。

  師:那你能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)

  師:是啊太美了,四周也靜極了仿佛都被陶醉了,那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話(生輕聲的讀并帶有神秘感)誰想讀

  問:他讀的怎么樣(生評)誰再來讀一讀

  過渡:老師也被日出前的美景陶醉了,但日出時的景色也吸引了我,請大學(xué)默讀,邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語。

  2、①日出時美吧?壯觀嗎?那你覺得哪美?

  生:顏色美:先是粉紅——桔紅——鮮紅——通紅

  師:朝霞色彩變化作者分為四種可見觀察仔細(xì),筆觸細(xì)膩,這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。

  [ 設(shè)計(jì)依據(jù) :課堂教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓們色彩變化的詞語,讓學(xué)生體會到了日同時的美,注重了學(xué)生的積累,也扎實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。]

  問:誰來說一說你讀懂了什么?

  生:我知道剛開始太陽是冉冉升起,后來是猛的一跳,蹦出來海面

  師評價:啊,你讀的很仔細(xì),歸納的也很對,師你來讀一讀這,我們一起感受一下日出的那一刻是什么樣(生讀:就在這時……蹦出了海面)

  師:他讀的怎樣?日出怎樣(美)

  老師也來讀一讀,大家認(rèn)真聽,老師讀的怎樣(就在這時……蹦出海面,但要漏兩個詞不讀猛地,蹦出)

  師:老師讀的怎樣(落了詞)誰來評一評

  這樣讀行不行?為什么?

  生(突出不了到后來太陽突然出來的感覺)指兩三個人討論

  師:作者運(yùn)用的這兩個詞好不好,那你來讀一讀這段話

  指名讀(兩到三名,到后來……蹦出了海面)會讀了么?(齊讀)

  師:大自然多神奇,剛開始還慢慢升,后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美,你還感覺怎樣?(壯觀)

  (出示課件升起那一刻)

  師:說的太好了

  太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的,請大家自己美美的再讀一讀。

 。ㄉ鷧R報(bào))

  [設(shè)計(jì)依據(jù)]這一環(huán)節(jié),教師開展各種形式的讀,以達(dá)到學(xué)生、教師、文本的三方對話,讓朗讀成為對話的載體,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對情感的領(lǐng)悟。

  師:作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想

  問:此時你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時的景色。課件出示

  生讀……走進(jìn)到大海里面去

  師:飽含感情地說:啊,美極了,壯觀極了,這時我轉(zhuǎn)身向西望去,只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)

  師:此時此刻大家有什么感受?

  生:仿佛在仙境中

  生:仿佛是在大海邊看日出一樣

  師:老師仿佛看到日出就在我們校園里,大家想象一下,日出照的校園

  師評:同學(xué)們的想象力真豐富

  [設(shè)計(jì)依據(jù) :注重了學(xué)生的獨(dú)特感受,每個學(xué)生對文字都有不同的理解,教師在課堂上也充分尊重了學(xué)生的自我體驗(yàn),給學(xué)生一個自由的空間。]

  師:最后我們用我的贊美之情去讀最后一段。

  四、論體會(主要從寫作手法和內(nèi)容兩方面來說)

  通過本節(jié)課,教師相機(jī)交流一下寫做手法

  五、總結(jié):

  今天我們一起來到大海邊看了日出,領(lǐng)略了大自然的神奇,更體會了作都細(xì)膩的描寫方法,希望大家有時間多去觀察大自然,并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上,做一個細(xì)心的人。

  六、布置作業(yè)

  我們這里觀看日出很難,但是可以觀看日落的景色,今天的作業(yè)就是到松花江邊觀察日落,然后把觀察到景色按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

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