二年級數學《分草莓》教學設計范文(精選3篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編精心整理的二年級數學《分草莓》教學設計范文(精選3篇),歡迎大家分享。
二年級數學《分草莓》教學設計1
教學內容:
P5 ~ 6 “分草莓”
教學目標:
1.引導學生探索有余數除法的試商方法,讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有余數除法的有關知識,練習生活實際解決簡單的問題,讓學生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
重點難點:
1.經歷試商的過程,積累試商的經驗,逐步達到熟練程度。
2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
教具準備:
投影儀
教學過程:
一、 復習
1. 提問:在有余數除法里,余數和處世有什么關系?
2. 練一練:10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5
全班齊練,指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類:有余數的算式,沒有余數的算式。
二、探索新知
1. 探究試商方法。
(1) 課件顯示P5“分草莓”的畫面,讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里,每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?
(2) 列算式:55÷8
。3) 讓學生估算每盤大約放幾個。
。4) 小組討論:怎么判斷估計得對不對。
8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。
思考::如果商是5可以嗎?
如果商是5,則會出現(xiàn)余數比除數大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數。
。5) 討論:怎樣
估計兩數相除所得的商?
可以利用乘法口訣,兩數相乘的積要最接近被除數,但又要比被除數小。
。6) 計算有余數除法的四個步驟:一商,二乘,三減,四比。
2. 填空:P5“試一試”。(訂正時可以讓學生口述思路過程。)
三、鞏固練習:
P6“練一練”的第1 ~ 5題。
四、總結
二年級數學《分草莓》教學設計2
教學內容
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析:
本節(jié)課通過平均分數目較大的物體,引導學生經歷的試商過程,積累試商的經驗,逐步達到熟練。
學情分析:
學習本節(jié)之前,學生已具備了下面的認知基礎,能熟練地運用乘法口訣求商,,對被除數數目較小的余數的除法,能較快的求出結果,并學會了豎式計算。這節(jié)課的重點是:當被除數稍大一些時,如火熱借助懲罰口訣進行試商,這個問題學生不會有太大的困難。
教學目標
1、引導學生探索有余數除法的試商方法,讓學生在探索,練習中積累有余數除法的試商經驗。
2、引導學生運用有余數除法的有關知識.聯(lián)系生活實際解決簡單的問題,讓學生探索中發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅
3、激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的`欲望。
重、難點與關鍵
1、引導學生探索有余數除法的試商方法,讓學生在探索、練習中積累有余數除法
2、引導學生運用有余數除法的有關知識,聯(lián)系生活實際解決簡單的問題,讓學生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。
教學準備:電腦課件,
教學過程:
一、復習
1、提問:在有余數除法里,余數和除數有什么關系?
指名學生回答,引導學生回憶:余數要比除數小。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練.指名板演.學生練習完畢,引導學生對以上小題進行分類,并請學
說一說是按什么標準來分的.引導學生按余數的情況分成兩類。
有余數的算式:( ) 沒有余數的算式( )
二、探索新知
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式
提問:要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答,板書:55÷8
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論:怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答,引導學生認識:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學生思考:如果商是5可以嗎?
通過集體交流,使學生認識如果商是5,則會出現(xiàn)余數比除數大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論:怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時引導學生認識:可以利用乘法口訣,兩數相乘的積要最接近被除數,但又要比被除數小。
3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟:一商,二乘,三減,四比。
4、應用試商的方法填空:課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)
三、鞏固練習
課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結:
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?
五、作業(yè)
1.( )里屜大能填幾9
( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41
9X( )<53 ( )x 4<31 60="">( )x 7
2、用豎式計算。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問題。
43個排球,每7個裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個?
板書設計:
分草莓
把55個草莓平均放在8個盤子里,每個盤子里放幾個,還剩幾個?
55÷8=6(個)......7(個)
答:每個盤子放6個,還剩7個。
二年級數學《分草莓》教學設計3
一、情景設計
1、口訣接龍的游戲導入新課,任意指名學生對口訣。
2、( )里能填幾?
3×( )<19 6× ( )<38( )×8<55 練習口訣
思考并填空,說出自己的想法。使學生在游戲中復習以前學過的知識,為試商打下基礎。
二、探究新知
1、教師提問:上節(jié)課我們解決了分橘子的問題,學習了用豎式計算除法,請你完成這道題21÷8,也可以用小棒擺一擺,全班匯報交流。
2、如果把21換成55,你會做嗎?(出示分草莓情景圖)在小組內說說你的想法。
(1)教師引導學生討論,每個盤子大約放幾個草莓?先估計一下。
(2)教師引導學生討論:哪個答案是正確的?如何檢驗?完成豎式。
(3)為什么商是6而不是5或7?如何答?
3、你能小結一下在“分草莓”這道題中,我們是怎么試商的?教師根據學生回答實際情況做小結。
4、完成“試一試”:( )里能填幾 學生在練習本上獨立完成,指名一人在黑板上做出來。
三、鞏固練習
1、完成練一練中1至5題。
第1題:創(chuàng)設摘蘋果的情景,每組選出一名代表,任意選擇一個蘋果,在小組內交流試商的方法,全班匯報。
第2題:學生獨立完成,要求正確書寫豎式。
第3題:創(chuàng)設錯誤門診的情景,讓學生獨立改錯。
第4、5題,要求學生說出題意,獨立列式,并清楚回答問題。
2、學生按教師的要求完成練習。采取多種形式的練習,有助于學生靈活掌握所學的知識,進一步鞏固試商的方法。
四、全課總結
這節(jié)課你有那些收獲?
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