《指南針》教學設計

時間：2022-04-24 15:00:14 教學設計我要投稿

《指南針》教學設計（通用8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《指南針》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《指南針》教學設計（通用8篇）

　　《指南針》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

　　2、過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質(zhì)做成的，了解指南針的用途及用法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感。

　　重點難點：

　　1、讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。

　　2、使學生了解指南針的歷史。

　　教學準備：

　　指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

　　學生回答。

　　預設（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……）

　　師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？

　　生：指南針。

　　二、了解指南針結(jié)構(gòu)和使用方法

　　1、大家見過指南針嗎？關于指南針都知道些什么？

　　學生回答（出示指南針）。

　　預設：磁鐵做成的，有刻度盤等

　�。A設：學生：我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？學生：我想知道指南針為什么能指南北？學生：我想知道怎樣使用指南針？）

　　2、認識指南針結(jié)構(gòu)和使用方法

　�。�1）觀察指南針的結(jié)構(gòu)：今天老師也給大家?guī)砹艘粋€指南針。（出示觀察要求）

　　指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？

　　①學生在小組內(nèi)交流匯報

　�、趯W生將自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行全班交流。

　　師生總結(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構(gòu)成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。

　�。�2）指南針的使用方法

　�、倌銜褂弥改厢榿碇阜较騿幔看裴樀哪囊欢酥副�，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。

　　學生試著使用指南針并進行交流

　�、诮涣髦改厢樀氖褂梅椒āＭㄟ^剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？

　　生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了。

　　總結(jié)：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。

　　（3）實踐活動

　�、儆弥改厢榿砼袛嘟淌业母鱾€方向。

　　②走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

　　（4）小結(jié)：可以學生進行總結(jié)，也可以老師提示進行。

　　三、制作指南針

　　1、同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）

　　2、出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針？）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

　　3、討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動，誰有好辦法？

　　4、根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？

　　5、小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。

　　6、學生制作，教師指導

　　7、展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？

　　8、教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。（對學生制作情況進行評價。）

　　四、指南針的歷史

　　問：關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

　　學生回答

　　同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

　　學生首先閱讀資料然后進行討論。教師參與學生的活動中，了解的掌握情況。

　　班內(nèi)交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？學生談剛才的收獲。通過本部分的學習學生能夠認識指南針的結(jié)構(gòu)，使用方法。

　　介紹司南。（本部分如果學生已經(jīng)收集相關的材料可以讓學生進行匯報，交流。）

　　不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一�，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

　　早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。

　　人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來，人們在司南的基礎上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。

　　大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。

　　現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發(fā)展的貢獻。

　　《指南針》教學設計篇2

　　【教學目標】

　　1、通過觀察，認識指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南針的方法。

　　2、經(jīng)歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。

　　3、了解指南針的發(fā)明史及應用，知道手機上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。

　　【教學重點】

　　會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動制成指南針。

　　【教學難點】

　　用指南針辨別方向。

　　【教學準備】

　　教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。

　　學生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程設計】

　　一、情境導入

　　師：這節(jié)課，老師想和小朋友們一起玩闖關游戲，比比誰能順利通過關卡，你們想玩嗎？

　　我們來看看首先要挑戰(zhàn)什么呢？

　　闖關游戲一：

　　1、先來看一段動畫，問題就藏在里面哦。（播放視頻《導入指南針》。）

　　2、你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？

　�。垲A設］：

　　A、上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎么確定哪邊是北呢？

　　B、早上太陽升起的方向是東。

　　C、指南針。

　�。ò鍟海�

　　［設計意圖：通過情境導入激發(fā)學生探究的興趣，提出研究問題從而引出學生對指南針的已有認知。］

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱J識和使用指南針

　　1、初次使用指南針

　�。�1）師：小朋友們的知識真豐富，已經(jīng)認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。

　　（出示指南針。）你了解它嗎？它是起什么作用的？

　　學生發(fā)言。

　　師生共同小結(jié)，并通過視頻進一步了解指南針。（播放視頻《指南針簡介》。）

　　指南針是中國古代四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用……

　　（2）師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。）

　�。�3）師：怎么使用它呢？

　　待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊？比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？

　　學生分小組玩指南針。

　　2、再次使用指南針

　　（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就一起通過一段視頻來學習一下吧。

　　（播放視頻《指南針使用方法》。）

　　我們可以按這樣的方法來使用指南針：

　　①平放指南針，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。

　　②待磁針靜止后，輕輕轉(zhuǎn)動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。

　�、鄹鶕�(jù)方位盤上的方向確定周圍的方向。

　�。�2）師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎？

　　再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊？

　　學生分小組再次用指南針確定教室的北。

　　師小結(jié)。

　�。墼O計意圖：以任務驅(qū)動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。］

　�。ǘ┳灾浦改厢�

　　1、用水浮法自制指南針

　　闖關游戲二：

　�。�1）師：恭喜小朋友們都順利通過了關卡，已經(jīng)可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現(xiàn)了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎？

　　小組討論說說。

　　［設計意圖：用故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題，激發(fā)學生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學“從生活中來，到生活中去”的理念。］

　�。�2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）

　　人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。

　　師：這段小資料給我們帶來什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論一下。

　�。ㄋ》�，懸掛法……）

　　師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉(zhuǎn)，就可以幫我們找到方向啦。（板書：）

　�。ɑ蛘甙涯Σ梁蟮目p衣針懸掛起來讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可以指示南北。）

　�。�3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？

　　提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預算是有限的，沒錢就不能再買了。

　　［設計意圖：“工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標中技術工程領域的一個學習內(nèi)容，在此作為提示，讓學生初步有這樣的意識。］

　　我們先學習一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。

　　教師強調(diào)注意事項：同一方向；安全教育。

　　學生分小組制作指南針。

　　2、用自制指南針辨別方向

　�。�1）師：小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南？哪邊是北呢？

　�。ㄉ涸趧偵险n時我們確定了教室的北，現(xiàn)在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）

　�。�2）師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。

　�。�3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。

　�。ㄕ古_投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。）

　�。墼O計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環(huán)節(jié)通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設計到制作指南針的過程。］

　　三、總結(jié)拓展

　　1、了解不同樣式的指南針

　　師：小朋友們真是太棒了，這些關卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來了解一下。

　　閱讀小資料：

　　思考、回答：這些指南針有什么共同點？

　　小結(jié)：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉(zhuǎn)動。

　　2、拓展延伸

　　師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然后用你自制的指南針測定一下家里的大門朝哪個方位？并和家長一起討論指南針為什么能指南呢？

　　［設計意圖：引導學生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學生加深對科學概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。

　　同時學以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強把學到的知識應用于生活的意識，體現(xiàn)科學、技術與社會的有機結(jié)合。“指南針為什么能指南”這個問題對二年級學生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原理。］

　　《指南針》教學設計篇3

　　學習目標：

　　1、感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。

　　2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

　　主要環(huán)節(jié)（教學方法）：

　　創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結(jié)

　　預習內(nèi)容：

　　預習教材。

　　重難點、問題預測及對策：

　　【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

　　【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

　　教學資源及優(yōu)化組合：

　　為小組準備:

　　指南針。

　　教師準備:

　　有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

　　師生互動：

　　一、情景引入：

　　一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較

　　安全�？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬�？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向��？（指南針）

　　二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

　　1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

　　2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

　　3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

　　4、學生閱讀討論。

　　5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

　　6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一�，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

　�。ǚ耪n件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

　　三、用指南針定方向：

　　1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

　　2、觀察教學用的指南針。

　�。�1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）

　　（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？

　�。�3）方位盤上的。方向是怎么表示的？

　　3、用指南針定方向。

　　（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

　�。�2）交流指南針的使用方法。

　�。�3）用指南針來判斷教室的各個方向。

　　（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

　　四、總結(jié)延伸：

　　1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；

　　指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

　　2、我們用指南針還能做什么？

　　五、課后思考題：

　　1、我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

　　2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

　　《指南針》教學設計篇4

　　教學背景分析：

　　指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后，讓學生了解指南針的發(fā)明，并對指南針的歷史及發(fā)展進行了解。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　a）認識指南針有指南指北的性質(zhì)；

　　b）了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。

　　2、過程與方法：

　　a）會利用指南針辨別方向；

　　b）培養(yǎng)學生會使用指南針的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　指南針有指南指北的性質(zhì)。

　　教學難點：

　　正確地使用指南針辨別方向。

　　教學準備：

　　學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

　　教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。

　　板書設計：

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1、提問：同學們，我們來到自然教室已經(jīng)很長時間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎？

　　2、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？

　　二、新知探討

　　一）指導學生用指南針辨認方向

　　1、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉(zhuǎn)動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）

　　2、請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。

　　3、觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。

　　二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質(zhì)

　　1、提問：同學們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來了多么大的方便，指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？

　　2、學生自由談。（學生說不清時放課件—指南針的發(fā)明）

　　3、談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。

　　2、在記錄單上記錄每一次實驗的結(jié)果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）

　　3、學生實驗、記錄。

　　4、指導學生匯報。

　　5、提問：從這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。

　　7、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。

　　8、學生再次實驗。

　　9、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關？

　　10、學生交流討論。

　　三）指導學生認識指南針的發(fā)明和發(fā)展

　　1、談話：通過了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關系嗎？

　　2、講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。

　　3、提問：你還了解指南針的用途嗎？

　　4、談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節(jié)課我們來學習。

　　《指南針》教學設計篇5

　　教學目標

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識7個生字。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析和理解課文的能力。

　　情感目標：通過閱讀課文，使學生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。

　　教學重點：

　　了解指南針的發(fā)明經(jīng)過的幾個階段，并且知道他的用處。

　　教學難點：

　　體會勞動人民的聰明才智。

　　教學準備

　　課文插圖課件

　　教學流程

　　導入

　　1、激發(fā)情趣，導入。

　�。�1）播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?

　�。�2）你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。

　　2、自由讀課文，自主感知

　�。�1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（2）小組互動，小組內(nèi)互讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　�。�3）集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況。

　　3、結(jié)合插圖，理解課文。

　�。�1）出示課文插圖，引導學生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發(fā)明的三個階段。

　　（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，體會古代勞動人民的聰明才智。

　　4、拓展延伸

　�。�1）除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？

　　（2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？

　　5、檢查識字

　　6、推薦作業(yè)

　　自己動手制作一個簡易的指南針。

　　《指南針》教學設計篇6

　　活動目標：

　　1、通過故事引導幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。

　　2、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。

　　3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學技術與社會生活密切相關。

　　活動準備：

　　縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙

　　活動重難點：

　　通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。

　　活動過程：

　　一、故事導入

　　故事導入《小紅帽找外婆》，引出指南針。

　　二、叔叔的禮物

　　師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？

　　玩具熊？棒棒糖？指南針？

　　答對了，是指南針！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆�！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。

　　三、指南針為什么會指南？

　　講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關系很差都想離對方遠一點。我們的`地球就像一個巨大的磁體，也分成S極和N極，指南針上也有S極和N極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的S極就會指著地磁的N極而指南針上N極總是指向地磁的S極。

　　四、指南針在日常生活的用途

　　講解：引導語：指南針是我國的四大發(fā)明之一，常用于導航、旅行、航海等方面

　　(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。

　　五、趣味小實驗：自制指南針

　　實驗小結(jié)：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。

　　六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向

　　銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向?qū)�，我們可以根�?jù)大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。

　　1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方

　　2、還是找一棵樹，南側(cè)的枝葉茂盛，而北側(cè)則稀疏。

　　3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側(cè),干燥光禿的一面為南側(cè)。

　　附故事：《小紅帽找外婆》

　　小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經(jīng)過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方�！毙〖t帽按照駱駝說的方法，順利地走出了沙漠。

　　小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方�！毙〖t帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。

　　小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。

　　《指南針》教學設計篇7

　　教學目標

　　1、使學生在玩指南針的過程中，自行發(fā)現(xiàn)指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質(zhì)，了解指南針的用途和使用方法。

　　2、指導學生制作簡單的指南針，培養(yǎng)學生的實驗能力及動手制作能力。

　　3、通過介紹指南針的歷史，向?qū)W生進行愛國主義教育。

　　教學準備

　　1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應用掛圖或投影片。

　　2、每組1只磁性實驗盒（內(nèi)有指南針、各種磁鐵、頂針等）。

　　3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。

　　教學過程設計

　　教學內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、導入新課

　　二、學習新課

　　1、介紹指南針的歷史。

　　2、研究指南針是用什么做成的。

　　3、指導學生認識磁鐵能指示南北。

　　4、指導學生認識指南針的用途。

　　5、指導學生制作指南針。

　　談話：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢?它為什么又有這么大的本領呢?今天，就讓我們做個小小科學家，去探索指南針的秘密。（板書課題）

　　早在兩千多年前，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發(fā)現(xiàn)一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉(zhuǎn)動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。

　　后來古人又在司南的基礎上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現(xiàn)在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發(fā)明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學、文化、經(jīng)濟的發(fā)展，我們?yōu)樽鎳糯鷦趧尤嗣駥κ澜缈茖W技術的發(fā)展所作出的貢獻而倍感自豪。

　　1提問：指南針是用什么做成的呢?

　�。�1）學生觀察課本第36頁圖后實驗。

　　（3）匯報觀察、實驗的結(jié)果。

　�。�4）師生小結(jié)：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。

　　1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢?

　　2）學生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復實驗后，才能得出結(jié)論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩(wěn)后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉(zhuǎn)，停穩(wěn)后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉(zhuǎn)時，再觀察磁鐵指示的方向）

　　3）學生匯報實驗結(jié)果。

　　4）師生小結(jié)：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質(zhì)。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。

　�。�1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應用在哪些地方?

　　（2）學生觀察課本第38頁的插圖并討論o —

　�。�3）師生小結(jié)：指南針的用途很廣，在地質(zhì)勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰(zhàn)、登山測向、航空航海導航、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計等許多方面都需要指南針指示方向。

　　談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了指南針的構(gòu)造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。

　　（1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉(zhuǎn)動，可以用水浮法制成

　　簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉(zhuǎn)動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉(zhuǎn)動后，輕輕轉(zhuǎn)動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。

　�。�2）學生動手制作，教師巡回指導。

　�。�3）教師小結(jié)制作過程中存在的問題及改進辦法。