《猴子種果樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《猴子種果樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《猴子種果樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題
2、教學(xué)生字猴：
你怎樣記住猴字？
指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、過渡：同學(xué)們很會動腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？
學(xué)生交流
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
四、自主識字
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。
描紅
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
認(rèn)讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急
二、過渡
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。
板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
文中寫了誰對猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：
喜鵲說：
杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？
請你讀出猴子的心急來。師生評議
(7)、分角色朗讀2-8自然段
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽
6、學(xué)習(xí)第9自然段
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!引導(dǎo)學(xué)生對猴子要多元化評價(jià)。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個故事。
《猴子種果樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：
表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥，等著將來吃梨子)
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本，指名讀第九小節(jié))
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢?今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎?
(一)拍攝上集(2~3小節(jié)，以扶為主)
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?
2、討論：需要幾個小演員?(3個：烏鴉、猴子、旁白)
3、我們來對對臺詞。(男生：烏鴉;女生：猴子;老師：旁白)
4、我們該給主角配些什么動作呢?分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。(表演同學(xué)戴頭飾)
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
(二)拍攝中集(4~5小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)
(三)拍攝下集(6~8小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思?(同桌討論)
2、指名交流。
3、討論：
(1)為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成?(因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃)
(2)它為什么會這樣做?(因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心)
(3)同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢?
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎?先請大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
《猴子種果樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡析
《猴子種果樹》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書蘇教版二年級下冊中的一課。這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。課文情節(jié)生動，故事經(jīng)過的結(jié)構(gòu)相似，但極富兒童情趣，適合兒童誦讀，在教學(xué)中，通過各種朗讀，表演，由扶到放的方法，幫助理解課文內(nèi)容，感悟寓意，明白道理。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)“閱讀”項(xiàng)目中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事------對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”根據(jù)這一理念，結(jié)合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中側(cè)重激發(fā)學(xué)生對寓言故事中小動物的興趣，讓他們進(jìn)入課本情境中，與小動物們“對話”，根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平正確理解課文內(nèi)容，在角色體驗(yàn)中大膽地讀、說、議，從而感悟本課的寓意。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程：
一、貼圖激趣，引發(fā)話題
1、 師貼示猴子圖，說：“小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋�你們 熟悉喜歡的朋友，她是誰呀？”（生齊說：猴子，師板書“猴子”）
2、 師追問：在你的印象中，猴子是怎樣的，有什么特點(diǎn)？（生談猴子的特點(diǎn)：調(diào)皮、聰明、靈活、可愛等）
3、 師激趣：小朋友，尤老師今天介紹的這只猴子很愛勞動，你看，它呀正在——種果樹呢！（教師出示課文插圖，師生齊說：種果樹，教師隨后板書）
4、 齊讀課題，師質(zhì)疑：讀了這個故事題目，小朋友想知道些什么呢？（學(xué)生圍繞課題提問）
過渡：小朋友真會動腦筋。不過，要解決這些難題，必須得把課文好好地讀一讀。讓我們一起走進(jìn)課文，尋求答案吧。
[上課伊始，由學(xué)生平時(shí)熟悉喜歡的猴子引入本課的教學(xué)，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生一探究竟的興趣，讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。]
二、自讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�2）標(biāo)上自然段序號，難讀的句子畫出來多讀幾遍。
（3）想一想：猴子種果樹，最后結(jié)果怎樣？
2、指讀要求后，生自讀課文。
3、讀后討論：
�。�1）猴子種果樹結(jié)果怎樣？（師板書：什么樹也沒種成）
�。�2）課文哪一個自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）
4、過渡：那么，當(dāng)初猴子又是怎樣種果樹的.呢？
5、自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（生讀后回答，猴子種梨樹很心急）
�、拍闶菑哪男┰~句看出來的？
�、普l來當(dāng)當(dāng)“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來？ （練讀、指讀、評讀、齊讀）
6、小結(jié)過渡：小朋友，從第一自然段小猴種樹的情形看，小猴應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（指板書師說：猴子什么樹也沒種成）你們想知道這是為什么嗎？
〔教學(xué)理念：葉圣陶說：“只有把兒童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他們的積極思考�！贝私虒W(xué)環(huán)節(jié)未按課文原有敘述順序教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生追溯故事因果，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望�！�
三、精讀課文，感悟寓意
�、� 角色朗讀，小結(jié)學(xué)法
1、師過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來了，烏鴉是怎樣對猴子說的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(師板書并貼出烏鴉)
2、默讀第二、三自然段。
3、討論上述問題，師隨機(jī)板書：（梨五杏四，你有這個耐心嗎？我可等不及。）
4、理解“梨五杏四”“農(nóng)諺”（師介紹）以及指導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)句子回答。
5、指導(dǎo)朗讀：
�、� 烏鴉是怎樣對猴子“哇哇”說的？你覺得該怎樣讀呢？（指生讀，評議再讀）
�、� 猴子想的話，你覺得該怎樣讀才能表現(xiàn)出它沒有耐心呢？（生自己練讀，指讀、評議）
6、分角色朗讀第二、三自然段（師讀提示語，男生讀“烏鴉的話”，女生讀“猴子想的話以及猴子的動作”，讀時(shí)可用動作表示。）
7、教師設(shè)置情境，讓學(xué)生說說：此時(shí)，若你在場，你想說些什么呢？
8、小結(jié)學(xué)法：讀讀、想想、演演、說說。
〔教學(xué)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)讀者的個性體驗(yàn)，如：“提出自己的看法和疑問”、“說出自己的體驗(yàn)”等，此環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過讓學(xué)生“讀讀、想想、演演、說說”，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容〕
�、� 小組合作，體驗(yàn)交流。
1、過渡：猴子有沒有吃到甜美的杏子呢？后來它又分別聽了誰和誰的話？（師貼出喜鵲、杜鵑）又發(fā)生了一些怎樣的事呢？接下來請同學(xué)們小組自學(xué)。
2、出示要求：根據(jù)剛才學(xué)習(xí)2～3自然段的方法學(xué)習(xí)4～8自然段。
⑴ 自由朗讀第四到第八自然段。
�、� 用“——”劃出喜鵲、杜鵑的話，用“ ”劃出猴子是怎樣想的、怎么做的。
⑶ 在組長帶領(lǐng)下，分角色朗讀、表演，并向小動物們說說心里話。
3、小組自學(xué)，討論交流。
4、各小組匯報(bào)交流：
�。�1）指名1小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（師相機(jī)板書：“杏四桃三，你等得及嗎？”“我也等不及。”“桃三櫻二，你不著急嗎？”“我還是等不及�！保�
�。�2）其他小組評朗讀，補(bǔ)充交流想說的話。
5、（指著形象生動的板書）再讀一讀三種鳥說的話以及猴子的想法后，引讀第八自然段。
6、 提問：讀了這一段，你又知道了什么？你又想說什么？
〔宋朝學(xué)者朱熹提出，教師只是引路之人，他強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生“為學(xué)之方”。對于結(jié)構(gòu)相似的段落，教師完全可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流合作，既能大膽自由地體驗(yàn)感受，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力�！�
四、 感悟寓意，拓展思維。
1、教師小結(jié)后，再齊讀最后一個自然段，說：此時(shí)，小猴心里肯定會想什么呢？（我種了這么多樹，怎么什么也沒種成？）讓我們來幫幫它，好嗎？
2、 學(xué)生口頭練習(xí)填空：猴子什么樹也沒種成，是因?yàn)椋?）。
3、 到這兒，你又想對這只猴子說什么話嗎？你讀了這個故事，心里有沒有受到什么啟發(fā)？你在學(xué)習(xí)生活中，有沒有像小猴一樣？
4、 學(xué)生交流，教師小結(jié)。
五 課后找同學(xué)一起演一演這個故事。
〔語文之熟是與生活聯(lián)系在一起的，語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動活潑起來。通過上一環(huán)節(jié)的感悟誦讀，角色體驗(yàn)，學(xué)生已進(jìn)入情境，成為許多小動物中的一員，他們情緒高漲，產(chǎn)生豐富多彩的思想和獨(dú)特見解，進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成。〕
桃三櫻二，你不著急嗎？
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