《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文?
2.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。
過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，司馬光是怎樣救人的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)司馬光的聰明，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有一個(gè)聰明又機(jī)智的少年郎穿越時(shí)空隧道來(lái)到了我們一（6）班，他就是司馬光。我們一起把他的名字寫出來(lái)吧。（齊讀課題）關(guān)于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個(gè)字組成的，這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國(guó)歷史上就有一些名人，他們的姓是復(fù)姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。
今天我們特別榮幸，因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫字關(guān)，就可以到達(dá)最高峰，人人獲得小勇士的稱號(hào)，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？
二、讀文關(guān)
關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見義勇為的一件事。請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書85頁(yè)。
1、聽老師讀一遍課文。
2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級(jí)音量，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽，看看誰(shuí)是朗讀小達(dá)人。
�。ü泊蠹谊J過第一關(guān)：讀文關(guān)）
三、識(shí)字
司馬光把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)到了大屏幕上，讓詞語(yǔ)寶寶和我們來(lái)一場(chǎng)對(duì)抗賽呢！
帶拼音讀：
1、1級(jí)音量同桌互讀
2、小老師讀（獎(jiǎng)勵(lì)最佳小聽眾）
去拼音齊讀
1、齊讀，讀出溫度
2、開火車讀識(shí)字
司馬光來(lái)到了現(xiàn)代，有許多漢字都不認(rèn)識(shí)了，需要我們的幫助。蘇老師先來(lái)拋磚引玉，我來(lái)講解救字，求加反文旁就是救，當(dāng)有人向我們求助時(shí)，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了反文旁的字了，今天我來(lái)給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來(lái)，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）
花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學(xué)們記住，它們才會(huì)開出美麗的花來(lái)。
司 嚇 慌 塊 勁
指名讓學(xué)生上臺(tái)講解，做種花朵的游戲。
司馬光也對(duì)我們豎起了大拇哥呢！
四、回文
朗讀接力賽
1、面對(duì)突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？
2、司馬光是怎么做的呢？
3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
4、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智！
我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，我們邀請(qǐng)司馬光來(lái)跳跳舞吧。
五、寫字
到
講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。
六、課堂小結(jié)
學(xué)了這一課，你有哪些收獲？
恭喜大家闖關(guān)成功，司馬光獎(jiǎng)勵(lì)大家做一做手指操呢。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教(學(xué))具】
小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
【教學(xué)過程】
1、定向
�、抛x通課文，提出要求。
�、扑伎迹赫l(shuí)砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文
要求劃下新詞，思考問題。
(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)
3、練習(xí)
(說(shuō)話練習(xí))
⑴讀通長(zhǎng)句。
只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。
�、平o課文標(biāo)段號(hào)。
�、抢斫庹l(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
�、日f(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。
4、詞語(yǔ)認(rèn)讀
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5、作業(yè)
⑴讀課文1遍。
⑵認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。
⑶抄寫詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、填空：( )砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1～2段：
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3～4段：
1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
⑴師：沒有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
�、萍敝猩恰！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4、說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)清楚司馬光救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練：
1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練：
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)：
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)：
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)要求】
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽寫生詞。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。
2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。
3.通過觀看微課，反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，有學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一板塊：初讀，感知文本特點(diǎn)
1.同學(xué)們，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長(zhǎng)河里，有一些少年，他們智慧的光芒點(diǎn)亮了我們的童年，想認(rèn)識(shí)他們嗎？逐次出示圖片，學(xué)生說(shuō)出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨；圖2彥博灌水取球；圖3曹沖稱象；圖4司馬光破甕救友。）
2.這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？生說(shuō)。（板書：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個(gè)字組成的姓，你還知道嗎？生說(shuō)。聽說(shuō)過“司馬光砸缸”這個(gè)故事嗎，哪位同學(xué)來(lái)給我們講講。
3.如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個(gè)故事的嗎？翻開課本102頁(yè)，自己大聲地讀一讀。
4.讀過了嗎？和平時(shí)的課文有什么不同？生自由說(shuō)。
5.師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言文）。那什么是文言文呢？讓我們簡(jiǎn)單了解下。生觀看微課視頻，初步了解文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。
第二板塊：細(xì)讀，把握停頓節(jié)奏
1.朗讀生字。小老師帶讀�！爱Y”字的讀音強(qiáng)調(diào)，“甕”長(zhǎng)什么樣子？圖片出示甕和缸，讓學(xué)生來(lái)猜，說(shuō)出理由。（板書：插圖）補(bǔ)充和甕有關(guān)的成語(yǔ)：請(qǐng)君入甕，甕中之鱉。
2.一讀，意在正音。
要求：兩分鐘時(shí)間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
自由讀。指名讀。師相機(jī)引導(dǎo)正音。
3.二讀，重在停頓。
引言：讀古文講究“斷句”。我們知道原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)的，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但一些句子中，根據(jù)它的意思，沒有標(biāo)點(diǎn)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，聽老師讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了便于大家聽和畫，我讀的慢一點(diǎn)，拖音也放長(zhǎng)一些，明白嗎？師范讀。指名讀。
課件出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。生校對(duì)修正。
按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文，要求：不但要讀正確，更要注意句子的停頓。男女生讀。
2.三讀，貴在節(jié)奏。
古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范）讀出滋味來(lái)的人都是這樣，你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
自由讀。齊讀。
第三板塊：品讀，理解文本含義
1.課文讀通讀順了，那你是否讀懂了呢？我來(lái)考考大家？出示電子課文。
老師剛才讀了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個(gè)名字�。浚ㄉf(shuō)）光就是司馬光，你是怎么知道的。（生說(shuō)，師板書：注釋）這是學(xué)習(xí)文言文的好方法，借助注釋，我們還理解了這些字的意思。（課件出示注釋）
文中就只有司馬光一個(gè)孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。（群兒、一兒、眾、兒）生說(shuō)，并理解意思。
這些孩子在干什么？請(qǐng)用筆圈出文中人物的動(dòng)作。（戲、登、跌、去、持、破）指名說(shuō)。師圈畫。
2.品讀句一：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。
“戲”是什么意思？生說(shuō)。
一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，用古文來(lái)寫就是——群兒戲于庭。那么，如果一群孩子在園中玩耍呢？就叫——（群兒戲于園），在樹林中嬉戲呢？叫——（戲于林），在池塘里嬉戲呢？原來(lái)，這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩得多開心哪！讀——群兒戲于庭。
“足跌沒水中”，一不小心，腳下一滑，“呯——”地一聲，掉進(jìn)了甕中，水很深，一下沒過了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌沒/水中”你不妨讀得快、急。
3.品讀句二：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
猜猜看這一句大致是什么意思？生說(shuō)。當(dāng)看見有人掉進(jìn)甕中，其他的小孩有怎樣的反應(yīng)？能想象一下他們當(dāng)時(shí)的樣子嗎？有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們，讓我們穿越時(shí)空，也來(lái)當(dāng)一回古人，把剛才的話用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)一說(shuō)。試著用“眾皆棄去，一兒XX，一兒XX……”的句式說(shuō)一說(shuō)。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭……）
當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時(shí)候，司馬光在干什么？生說(shuō)。這“持石擊甕”要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”呢？你就長(zhǎng)舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些——破——之——，結(jié)局皆大歡喜，所以要緩，語(yǔ)氣上揚(yáng)，兒——得活——。
4.師生合作帶著語(yǔ)氣讀課文。
5.從司馬光破甕救友這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？
指名說(shuō)。生說(shuō)師板書。
6.司馬光真了不起，想記住這個(gè)故事嗎？自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗試背誦。
小結(jié)延伸
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個(gè)故事中，我們看出司馬光小時(shí)候是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子；我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。
延伸：還記得以前學(xué)過的《曹沖稱象》的故事嗎？老師這兒有一篇用文言文寫的《曹沖稱象》，想不想讀一讀？（下發(fā)課外閱讀：文言文的《曹沖稱象》）喜歡的話課后去讀一讀吧！
板書設(shè)計(jì)
司馬光文言文
機(jī)智勇敢插圖
冷靜沉著注釋
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。
2、正確跟讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。
4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語(yǔ)言上的不同。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章
2、板書課題：司馬光齊讀
3、提問：知道司馬光姓什么嗎？
他姓司馬，是一個(gè)復(fù)姓。
4、指導(dǎo)書寫“司”字。
讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。
5、通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。
6、指名答。
他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。
二、了解學(xué)情
1、提問：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過的課文有什么不同呢？
2、指名答，歸納總結(jié)。
字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短
特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；
這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；
有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。
3、那你知道這些數(shù)字有什么用？
對(duì)，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋
三、初讀感知
1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。
2、解決難讀字音，提問：你覺得哪些字音比較難讀？
出示生字，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶大家來(lái)讀讀這些生字呢？
3、指名領(lǐng)讀
4、比較“甕”和“缸”。
出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。
5、這些難讀的字音你都會(huì)讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會(huì)讀了，那么誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)展示讀一讀呢？
6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓
7、再指名讀，最后齊讀一遍。
四、理解感悟
1、了解起因‘群兒戲于庭’
2、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思
3、以‘戲’字引出組詞法
4、感悟運(yùn)用“于”
提示：在庭院里嬉戲，古人說(shuō)是“戲于庭”
如果在田野里嬉戲，古人會(huì)說(shuō)“戲于野”
如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會(huì)說(shuō)“學(xué)于庭”
5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。
6、過渡：正玩得開心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？
7、學(xué)習(xí)經(jīng)過
8、出示句子：
一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
9、學(xué)生自由練讀。
10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。
11、指名答。歸納總結(jié)：
12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。
13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。
14、個(gè)人匯報(bào)交流。
15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”
這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。
若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸
若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓
小結(jié)：原來(lái)后面這個(gè)之就是指代前面的詞語(yǔ)。
16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了
17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。
18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。
19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語(yǔ)速
沉著冷靜 機(jī)智勇敢
20、指導(dǎo)背誦。
出示提綱：
群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。
六、拓展延伸
1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。
2、出示《道邊李苦》
3、學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識(shí)記“司、跌”等5個(gè)生字，通過觀察比較寫好“司、庭、跌”3個(gè)生字。
2.通過跟老師讀、畫停頓符號(hào)等方法學(xué)習(xí)朗讀課文，注意讀好課文節(jié)奏。
3.借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意，在對(duì)比中感受人物形象，初步了解文言文特點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
一、舊知導(dǎo)課，揭示課題
1.揭題導(dǎo)課：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）。
2.介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字，你知道他姓什么嗎？我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過姓氏歌，里面就提到了不少?gòu)?fù)姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)）今天又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的復(fù)姓，叫——司馬。
3.介紹司馬光：司馬光是北宋人，他是一位史學(xué)家、文學(xué)家、政治家，也就是說(shuō)他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。
4.聯(lián)系舊知，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣，這是我國(guó)古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言，叫作“文言文”。（板書：文言文）
二、讀出節(jié)奏，讀通課文
1.范讀：這是我們第一次學(xué)文言文，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣，所以就先聽老師來(lái)讀一讀。
2.跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣？想不想來(lái)學(xué)一學(xué)呢？好，捧起你們的書本，跟著老師來(lái)讀一讀。（逐句跟讀）
3.開火車跟讀：接下來(lái)我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀，隨時(shí)詞卡正音）
4.集中正音（甕、迸）。
5.聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來(lái)我們換一種方式來(lái)讀一讀好嗎？我們來(lái)聯(lián)讀，我讀句子的句首，你們連著來(lái)把下面的句子讀完整。
（群兒——戲于庭，一兒——登甕，足跌——沒水中，眾——皆棄去，光——持石擊甕破之，水迸，——兒得活）
6.跟讀長(zhǎng)句：想不想再來(lái)讀一讀？我們接下來(lái)難度加大，跟著我來(lái)讀長(zhǎng)長(zhǎng)的一句好不好？（生跟讀）
7.自由讀：想不想試著自己連起來(lái)把它讀一讀？好，那就自己大聲地讀幾遍吧。
8.指名讀。
9.畫停頓符號(hào)：她棒在哪里呢？我們一起來(lái)看。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀。我們來(lái)看一看，她在哪里做了小小的停頓？（齊答，師畫斜杠）
10.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。
11.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作后面的停頓。
12.小結(jié)：是呀，在表示人物名稱和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后面稍稍作了停頓，這個(gè)文言文讀起來(lái)味道就不一樣了。
13.齊讀：我們?cè)僖黄鹋跗饡緛?lái)讀一讀這篇文言文吧。
三、讀懂課文，講好故事
�。ㄒ唬┝私獾谝痪湓挼拇笠�，學(xué)習(xí)理解文言文的方法
1.粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（自由交流）
2.引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思，讓我知道了故事原來(lái)發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句，其它隱灰）
3.借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）
借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。（圈畫）我們可以借助注釋來(lái)理解文言文的意思，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過？對(duì)了，我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)的時(shí)候就碰到過。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語(yǔ)的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，文言文中有些詞語(yǔ)的順序和我們今天說(shuō)的不太一樣�！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠！�。
換序理解（拓展）：這樣的說(shuō)法你會(huì)嗎？下課了，我們都跑到操場(chǎng)上游戲，古人會(huì)怎么說(shuō)？在操場(chǎng)上游戲，戲于場(chǎng)。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí)，又該怎么說(shuō)？在教室里學(xué)習(xí)，習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會(huì)學(xué)古人說(shuō)話了。
文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來(lái)讀讀這半句話。
�。�2）“一兒登甕，足跌沒水中”（標(biāo)紅）
你還讀懂了什么？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面�！爱Y”是什么？（微課）
合作表演“足跌沒水中”：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？是呀，“沒水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了。
情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣？
情感朗讀：請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語(yǔ)。你能把這份心情讀出來(lái)嗎？試試看。
3.想象說(shuō)話：那你會(huì)怎么辦呢？想什么辦法救出來(lái)呢？（指名2—3生）
�。ǘ┝私獾诙湓挼拇笠�，在對(duì)比中凸顯人物形象
1.了解其他人的做法：你們那么多的行為，文言文只用了一句話，那就是，讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了？（都跑開了，有的去找大人了，有的……有的……）
板書：眾 棄去
2.讀懂司馬光的做法：只有司馬光，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？
3.演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光 ）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來(lái)演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子。
4.情境創(chuàng)設(shè)，感情朗讀：司馬光呀，司馬光，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候，你為什么不跑呢？（談感受，朗讀）
5.了解人物形象：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候，所有的孩子都，讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光？（指名2生回答，朗讀，齊讀）
6.讀懂結(jié)局：果然，司馬光的方法奏效了，一起讀——水迸，兒得活。開火車讀。你看到了一個(gè)怎樣的情形？
7.小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來(lái)，所以小孩——得救了。一起再來(lái)讀一讀。
8.齊讀：看來(lái)你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了，讓我們捧起書本一起再來(lái)讀一讀吧。
�。ㄈ┙柚⑨屩v故事
1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來(lái)，我們要借助注釋來(lái)講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。
2.推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來(lái)講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）
3.檢查是否借助注釋。
4.師生合作文白互讀，梳理結(jié)構(gòu)。
5.文白對(duì)比，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn)？（自主交流）
四、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫
1.男女生合作讀課文。
2.感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來(lái)聽一聽。
3.指導(dǎo)書寫：庭、跌。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。
2、能正確地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文言文的意思，能用自己的'話講述這個(gè)故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫“司”字。
3、交流復(fù)姓。
二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味
1、讀準(zhǔn)字音。
�。�1）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。
2、讀出節(jié)奏、韻味。
（1）教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。
（2）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。
（3）教師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。
三、讀懂意思，讀出思考
1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。
�。�1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩(shī)常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。
�。�2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。
2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。
（1）學(xué)生帶著理解或疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）群兒戲于庭
�、俳處熖崾�，“于”可以理解為在。
�、趯W(xué)生仿說(shuō)。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢？可以怎么說(shuō)？
（2）“甕”與“缸”。
圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。
�。�3）“跌”與“登”
�、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。
�、谶\(yùn)用拆字法理解“跌”�！暗笔且粋�(gè)“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）
�、弁ㄟ^字理識(shí)記、理解“登”。
�、芾脤懽指�，指導(dǎo)書寫“登”。
⑤指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。
�。�4）眾皆棄去
如果你的朋友遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開跑去找大人幫忙。）
教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。
（5）光持石擊甕破之
�、偾榫潮硌�，加深理解。
②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。
4、交流表達(dá)，感受人物品質(zhì)。
落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？
四、走近古文，發(fā)展語(yǔ)言
1、文白對(duì)讀，體會(huì)文言文特點(diǎn)。
（1）出示古今文章，師生文白對(duì)讀。
�。�2）交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡(jiǎn)義豐。
�。�3）學(xué)生朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文，深化理解。
2、角色體驗(yàn)，靈活講故事。
（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？
�。�2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會(huì)用什么形式講呢？
�。�3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？
教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。
五、豐滿形象，延伸課外
司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開始步入仕途。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事，書中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。
六、板書設(shè)計(jì)
24、司馬光文言文
借助注釋借助插圖
機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【課前透視】
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)
(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木�；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)
3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞
1、邊讀課文邊畫出生字生詞。
2、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5、記住字形：
學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問題。
五、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
�、� 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
⑵ 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)
�、� 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴ 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?
�、� 展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何?
�、� 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?
�、� 組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、� 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)
⑵ 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
�、� 小組內(nèi)練瀆。
�、� 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段：
�、� 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
�、� 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
�、� 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
�、� 討論司馬光的做法好在哪。
(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状�，水深，水�?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)
�、� 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)
�、� 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：
�、� 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
�、� 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8、發(fā)散思維訓(xùn)練：
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”
說(shuō)完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō)：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但我們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開，同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事，為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字，會(huì)寫“跌”字。
2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文，初步感受文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同。
3.借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個(gè)故事。
教法：朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問法
學(xué)法：誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.猜圖導(dǎo)入
師：你們喜歡做游戲嗎？我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。（出示圖片：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸）你們平時(shí)一定很善于積累，這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适�，其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書，看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的。
2.師板題、生書空、齊讀
二、初讀文言文。
出示閱讀提示
有道是“書讀百遍，其義自見”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè)，自由朗讀課文，注意借助注音將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。
三、讀通課文、滲透方法
1.指導(dǎo)朗讀第一句。
�。�1）帶拼音讀準(zhǔn)字音（指讀正音、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)）
�。�2）去拼音讀通句子（指讀、領(lǐng)讀）
�。�3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏（生練習(xí)、指讀、男女賽讀）
2.學(xué)習(xí)句子，滲透方法
�。�1）找出第一句中表示人物的詞語(yǔ)，理解意思。（群兒、一兒）
（2）學(xué)習(xí)方法：看注釋
師：這一群小孩兒在干什么？在哪里做游戲？（庭院）你是怎么知道的？（借助注釋）
師：看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：看注釋）
�。�3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢？（交流）
�。�4）學(xué)習(xí)方法：觀插圖
師：他們玩的正開心，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事？（交流）一兒被淹沒水中（板書：沒）用文中話說(shuō)就是“一兒登甕，足跌沒水中�！蹦銈冎喇Y是什么樣子？（交流）你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。
師：除了注釋，還能在課本哪兒看到甕的樣子。（看插圖）沒錯(cuò)，觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。（板書：觀插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時(shí)候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕，古時(shí)候用水不方便，常常會(huì)用很大的甕來(lái)裝水，有的甕比人還要高。
�。�5）指導(dǎo)書寫“跌”
生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。
四、運(yùn)用方法，讀懂文言文。
1.按節(jié)奏讀通第二句。
（1）師教讀。
�。�2）自由練讀，同桌互讀。
�。�3）抽讀，齊讀
2.默讀句子，理解句意。
師：通過第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么？（出示閱讀提示）提醒：默讀時(shí)貴在帶著問題邊讀邊思考，完成之后示意老師。
（1）找出第二句表示人物的字詞。
�。�2）練習(xí)說(shuō)話
師：一兒跌落水甕，生死攸關(guān)，眾是什么反應(yīng)？（板書：棄）他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉？（害怕）看來(lái)他們真的很害怕，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
用有的孩子（），有的孩子（），有的孩子（ ） 練習(xí)說(shuō)話。
3.感受司馬光的冷靜與聰明
師：讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句意）
師：通過光與眾的對(duì)比，你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子？（圖片對(duì)比）
4.齊讀全文
師：這個(gè)孩子最終得救了，現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句，感受司馬光的聰慧過人吧。
五、試講故事、對(duì)比文體
1.師：這篇文言文大家已經(jīng)理解，現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事，講的時(shí)候可以加上自己的想象。
�。�1）同桌互講、抽生講
�。�2）想象畫面齊聲誦讀全文
2.文體對(duì)比
師：這么生動(dòng)的故事，古人只用了30個(gè)字就寫清楚了，這樣看來(lái)，文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別？（生交流、師總結(jié)）
師：文言文句子雖短，意思卻很豐富，一言概之“言簡(jiǎn)義豐”
六、背誦古文。
1.試著背誦文言文。
師：文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，不光要讀出韻味，如果能夠背誦下來(lái)就更好了。
看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。（抽生挑戰(zhàn)按提示背誦）
2.合書觀圖片背誦。
七、作業(yè)布置
師總結(jié)：這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始，課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事，文言文版的《曹沖稱象》，下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候、爬、使。
2、通過看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件小黑板
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？
2、師：小朋友真會(huì)讀書，會(huì)思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動(dòng)你聰明的小腦筋，再來(lái)學(xué)好課文，好嗎？
二、精讀第二自然段：
1、師：（示多媒體）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）
2、看，（示多媒體）司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁�？你知道他們�(cè)谕媸裁从螒騿幔克麄冊(cè)谑裁吹胤酵嫜�？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。
3、我們?cè)倏磮D，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
�。�1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”，指導(dǎo)讀好）
�。�2）誰(shuí)比他讀得更好？
（3）齊。
4、打開課本，齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
（1）指名讀。
�。�2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。
2、水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？
3、這時(shí)的情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。
4、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們?cè)趺礃恿耍窟�有的小朋友沒畫出來(lái)，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說(shuō)話嗎？
5、書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑找）
�。�2）誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。
四、精讀第三自然段。
1、此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰(shuí)把這句話讀好？齊。
（1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
�。�2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）
2、此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。
3、小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對(duì)司馬光說(shuō)句心里話嗎，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？示：司馬光，你！
4、師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。
5、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？
6、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（自己說(shuō)自己的）。
五、小朋友，讓我們一起來(lái)把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了。
六、課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？
七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。
八、課外延伸：
司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來(lái)救小朋友，真了不起！
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒有、石頭、用力”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。 第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課題，初讀課文，了解課文大意。學(xué)習(xí)生字詞，完成課堂練習(xí)1、2題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)第13課 《司馬光砸缸》（板書課題。）
司馬光是古時(shí)候得一個(gè)人的名字。姓司馬，名光。看老師寫這個(gè)“光”字（邊寫邊書空）。陽(yáng)光、燈光的“光”就是這個(gè)光字。
什么叫古時(shí)候呢？古時(shí)候就是很早很早的時(shí)候�？�，（課文插圖）這就是小時(shí)候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動(dòng)作表示）。“缸”，（看圖）用來(lái)盛水的叫缸。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。
二、范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、自學(xué)生字
要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。
四、教學(xué)生字詞。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)生字。
1、認(rèn)讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。
2、學(xué)生交流識(shí)記生字的情況。
指名分析：“心、沒、塊、用、破”的字形。 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“月、石”兩個(gè)新偏旁。
3、指出不懂得詞語(yǔ)進(jìn)行討論。
�。ǘ┏鍪編ёx字。
si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時(shí)候 掉 別的
huang na na han jiu po liu
慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來(lái)
(de)jiu
得 救
1、指名讀準(zhǔn)音。（注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“得”）
2、交流詞語(yǔ)理解情況。（注意聯(lián)系課文。）
五、指名逐節(jié)讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 力---辦 皮---破 友—有
七、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)第
1、2題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀全文，深入理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)
3、4題。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)讀生字新詞。
二、講讀全文。
1、指名讀全文。
2、哪一部分課文寫了“一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里去了”？（板書：掉到大水缸里）
3、齊讀第二節(jié)。
4、當(dāng)一個(gè)小朋友掉大水缸里的時(shí)候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）
5、他們?yōu)槭裁磿?huì)慌呢？（缸大水深，小朋友個(gè)子小，掉到大水缸里要淹死的。）
6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)）
7、課文中那些詞語(yǔ)說(shuō)明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找
8、用慌張的語(yǔ)氣齊讀第三節(jié)。
9、別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）
10、當(dāng)時(shí)司馬光心里會(huì)怎么想呢？（司馬光心里會(huì)想：小朋友掉進(jìn)缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來(lái)，不就可以把小朋友就出來(lái)了嗎？）
11、書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的？
12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板：司馬光（ ）起一塊石頭，用力（ ）那口缸。這兩個(gè)括號(hào)里該填哪兩個(gè)字？（板書：拿、砸）“拿”和“砸”這兩個(gè)動(dòng)作能不能調(diào)換？為什么？司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）什么叫“用力”？（用足力氣）誰(shuí)能做一個(gè)用力砸的動(dòng)作？
13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結(jié)果怎么樣？（齊讀最后一節(jié)）（板書：得救了）
14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？
15、你覺得司馬光是怎樣一個(gè)孩子，你從這件是中懂得了什么？（司馬光是一個(gè)聰明、機(jī)智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動(dòng)腦筋想辦法。）
16、齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄寫詞語(yǔ)：古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
聽寫生字新詞，朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字新詞。
2、回答課后第2題
3、口頭填空。
一個(gè)小朋友（ ）到大水缸里，別的小朋友都（ ）了。司馬光（ ）一塊石頭，用力（ ）那口缸，幾下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、回答問題，結(jié)合練讀。
�。�1）“有個(gè)小朋友不小心，掉到大水缸里去了�！边@時(shí)情況危急，這句話該怎么讀？
�。�2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰(shuí)能用驚慌、著急的語(yǔ)氣讀這幾句？
�。�3）司馬光“沒有慌”三個(gè)詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現(xiàn)出司馬光的機(jī)智、果斷。
2、指名練讀，小組讀、集體讀。
三、復(fù)述課文。
1、找出與這三幅課文插圖相對(duì)應(yīng)的課文。
2、看投影或看課文插圖復(fù)述課文。
3、集體評(píng)議。
四、總結(jié)。
這篇課文寫了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時(shí)候不但聰明、機(jī)智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
五、作業(yè)。
把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
13、司馬光砸缸
小朋友 司馬光
都慌了 沒有慌 掉到大 叫 拿
水缸里…… 喊 用力……得救了
跑 砸
找
【《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
關(guān)于《司馬光》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-27