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《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2022-11-11 12:01:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選11篇)

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選11篇)

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解,表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議,寓深刻的哲理于一系列形象中,寫得含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味,給人以啟迪鼓舞。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.積累詞語,掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不!钡仍~的詞義并學(xué)會運(yùn)用。

  2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

  能力目標(biāo)

  1.概述四個場面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。

  2.學(xué)習(xí)通篇為喻,進(jìn)行說理的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

  3.寫一段比喻性文字,訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

  德育目標(biāo)

  進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育,思考如何選擇自己的人生。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.分析概括四個場面,三大人群,體驗(yàn)揣摩人生意義。

  2.學(xué)習(xí)虛擬情景,進(jìn)行說理的寫法,深入探究作者的寫作意圖。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.揣摩關(guān)鍵語句,體會作者對生命珍愛的情感,及讓一生過得有意義的信念和志向。

  2.延伸拓展,學(xué)以致用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問題探究:延伸拓展,學(xué)以致用。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)學(xué)生說出關(guān)于人生的名言

  奧斯特洛夫斯基說:“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回憶往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

  二、了解作者學(xué)生匯報了解的關(guān)于作者的資料,教師補(bǔ)充(出示課件)

  勃蘭克斯,丹麥文學(xué)批評家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動了丹麥思想界,也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,積累詞語。

  瞻(zhān)望:往遠(yuǎn)處看,往將來看。

  攫(jué)。郝訆Z。

  臆(yì)測:主觀的推測。

  饋(kuì)贈:贈送。

  樂此不疲:因喜歡做某件事而不知疲倦。

  2.學(xué)生交流初讀文章的感受。

  同桌之間交流讀文的感受。

  教師總結(jié):看來,中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,不過只要我們整體感知,深入探究,是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

  四、理清思路,探明主旨

  1.提問:作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,智者見智的。大家對生活的親身體驗(yàn)和感悟,會對人生作出不同的詮釋。

  2.歸納概括描述的四個場面。

  教師把學(xué)生分為四個組,每個組負(fù)責(zé)概述一個場面,由小組代表發(fā)言。

  第一小組:第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。

  第二小組:第二個場面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非常快樂。

  第三小組:第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。

  第四小組:第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮,工場不大.但生活的空間很大。

  教師小結(jié):作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來,作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

  3.分析三類人的特點(diǎn),體會作者的表達(dá)意念。

  學(xué)生按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時,肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  成果展示:

  第二小組:挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請求:“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作,為了事業(yè)而忘卻生命。

  我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

  第三小組:征服廣闊領(lǐng)域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經(jīng)驗(yàn),有征服欲,愛冒險,愛生命,精力充沛。頭腦活躍,是屬于開拓進(jìn)取的人。

  他們是軍事家、政治家之類的人,像愷撒大帝、秦始皇等。

  第四小組:在工場勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會成為熟練的技術(shù)工人,或許會成為大師級別的人。要想成為后者,除了有天賦的才能以外,還要有刻苦鉆研的精神,超常的忍耐力和辛勤的勞動。

  他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。

  第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者肯定對時光珍惜,熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

  教師小結(jié):分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。

  五、深入研討,問題探究

  1.難句釋疑。

  教師提問:剛才我們整體把握,探明了主旨,但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來,互相討論交流。

  成果展示:

  (1)“越往上走,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來似乎都是相同的!

  (2)“從精神上來說,他們是停留在同一個地方!

  (3)“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計(jì),從而延緩了它的轉(zhuǎn)動!薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計(jì)為什么會延緩轉(zhuǎn)動?

  ……

  教師小結(jié):這是開放性的問題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說就可以了。

  2.寫法探究

  提問:作者只虛寫四種場景,三大人群,便表達(dá)了他對人生的深刻理解,這叫什么寫法?

  明確:按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述,突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

  六、延伸拓展,學(xué)以致用

  1.古往今來,有多少人面對蒼穹,叩問心頭,人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,表明他堅(jiān)貞的志向,曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

  成果展示:

  對于遠(yuǎn)古的人,它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話注解。

  對于政治家,它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞,龍樓鳳閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤中。

  對于文學(xué)家來說,它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關(guān)曲曹夢;李杜詩歌,韓柳文章,皆成絕版經(jīng)典,千古傳唱。

  對于農(nóng)民來說,它是一方凝重的田園。暮云春樹,滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉。

  對于學(xué)子,它是一曲寒窗數(shù)載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門立雪,換來金榜題名,振國興邦。

  七、課堂小結(jié)

  冰心說,不是每一道江流都能入海,但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹,但不生長的種子一定會成為空殼;钪,是生命的一種形式,珍惜才是對生命最有價值的修飾,珍惜自己,你就能挾卷滾滾沙石,快樂勇敢地奔流,投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,你就會從地下破土而出,長成一棵小樹,聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

  八、布置作業(yè)

  1.續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

  2.思考如何選擇自己的人生,樹立正確的人生觀。

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目的】

 。、抓住要點(diǎn),理解文章對人生作的比喻,樹立對生命的正確認(rèn)識。

 。病l(fā)揮聯(lián)想和想像,理解文章所說的理。

 。、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):

  理解文章通過一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。

 。、難點(diǎn):

  結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。

  【教學(xué)課時】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水,比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)他的《人生》。

  二、課前熱身

 。、讀準(zhǔn)下列加粗字。

  瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫。╦ué)

  鮭魚(guī) 停滯(zhì) 饋贈(kuì)

 。、結(jié)合文章解釋下列詞語。

  瞻望:往遠(yuǎn)處看或往將來看。

  賞心悅目:因欣賞美好的情景而心情舒暢。

  樂此不疲:因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。

  臆測:主觀的推測。

  攫。郝訆Z。

  三、朗讀課文,整體感知

 。薄⒄垘讉朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。

 。、思考,作者把人生比作什么?你認(rèn)為哪個比喻最形象,為什么?

  人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場。高塔這個比喻最形象。

 。鞔_:人生猶如攀登,人從誕生之日起便開始成長奮斗的進(jìn)程,每前進(jìn)一步,就如上了一個臺階。起初輕松快樂,越往上,難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似,但具體來說,生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。)

  四、結(jié)合關(guān)鍵語句,理解課文

 。、“這樣,大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了,從精神上來說,他們是停留在一個地方!暴ぉぁ按蠖鄶(shù)正常人的一生”是如何過去的?為什么“從精神上來說”他們是停留在一個地方?

  學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走,攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個人一年登上一級,他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

  (明確:人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分時光是快樂的;越往上登,困難越大,要靠體力、智力,到一定時期還會失去父母的扶助,失去一切幫助,只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來越多,所以各種事物都似曾相識,不再值得留戀。所以攀登高塔時,不再有什么新的追求,平平庸庸而過。大多數(shù)人每增長一歲,就會受到人們的一次祝賀,年歲越大,人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng),但繼續(xù)“登下去”的可能欲小,困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級,他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過──樂天知命,平平庸庸,雖然年事在增高,但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會有太大的變化,所以說他們的精神是停留在一個地方。)

 。、還在少數(shù)的人,他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息,奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來研讀一下下面三種人。

 、 師生共同分析第一種人。

  “他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人?“礦物”指什么?

  實(shí)際生活中的這種人你知道哪些?

  找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子,說說作者贊頌了這類人的什么精神?

 、 學(xué)生自讀7~9段,討論分析第二種人、第三種人。

  抓住關(guān)鍵句子,說說“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人,他們具有怎樣的精神?

 。鞔_:挖掘坑道的人──從事研究工作的人,如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。

  征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn),熱愛生活。

  在工場勞動的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時間,勤于勞作。)

  五、寫作訓(xùn)練

  由于篇幅有限,作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動景象。其實(shí)還可用更多的畫面,更多的人的形象來概括豐富的人生。

  你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎?

  (學(xué)生習(xí)作摘錄略)

  六、小結(jié)

  不論是哪一種人,哪一種生活場景,歸結(jié)起來就是兩個詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來說就是:不是每一道江流都能入海,不流動地便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。是的,不是每一個生命都能達(dá)到人生最高的境界,不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個地方。

  【板書設(shè)計(jì)】

  攀登高塔

  人 挖掘坑道 奮斗

  生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取

  在工場勞動

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  [課時]

  第一課時

  [基本思路]

  本單元的學(xué)習(xí),既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn),也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn),是音樂鑒賞教學(xué)活動的“綱”。這個時代的學(xué)生們,可能有自己崇拜的偶像,或歌星,或演唱組合,一開始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多,但由于師生是第一次見面,有必要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),所以這些內(nèi)容又上必要的。為此第一節(jié)我們計(jì)劃用兩課時完成。

  [課題]:

  學(xué)會聆聽 第一節(jié) 音樂與人生 第一課時

  [教學(xué)年級]:

  高中一年級

  [教學(xué)內(nèi)容]:

  一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。

  二、認(rèn)識音樂基本要素、音樂形式要素。

  三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  一、通過《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到,對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生,應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

  二、初步認(rèn)識音樂要素的基本內(nèi)容。

  三、聆聽《草原放牧》,感受形式要素。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  一、認(rèn)識音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

  二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的?

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  認(rèn)識音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

  [教學(xué)過程]:

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

  師生活動 設(shè)計(jì)意圖

  一、組織教學(xué)

  相互認(rèn)識 1、教師告訴自己姓名

  2、要求學(xué)生每次上課要帶書、帶筆。

  3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

  4、鼓勵學(xué)生多參與。 培養(yǎng)上課習(xí)慣和欣賞音樂的習(xí)慣。

  二、導(dǎo)入

  談話導(dǎo)入 問:音樂與人生有什么關(guān)系?

  引起注意和思考

  三、認(rèn)識音樂鑒賞的相關(guān)知識

  (一)學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文

  1、集體讀導(dǎo)言

  2、語言科代表解釋孔子格言:“興于詩,立于禮,成于樂”教師補(bǔ)充!芭d于詩”,人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始;“立于禮”,自立從學(xué)禮儀開始;“成于樂”,完美人生從音樂開始。

  4、音樂科代表朗誦散文。

  師:追求高質(zhì)量生活情趣的人,應(yīng)該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家,但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

  怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢?(對音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì),大家有那么多的知識積累,如果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識,學(xué)會聆聽,我們就會成為聽懂音樂的人,從而豐富我們的生活情趣,提高我們的生活質(zhì)量)。 激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的興趣,找學(xué)習(xí)動力。刺激學(xué)習(xí)方向。

  (二)初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言

  1、學(xué)生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知:了解事物是普遍聯(lián)系的。

  情感態(tài)度觀念:學(xué)會自尊、尊重他人。

  運(yùn)用:處理好自己與家長、老師、同學(xué)、朋友等的人際關(guān)系。

  學(xué)情分析:

  1.進(jìn)入我校學(xué)習(xí)學(xué)生,只有少數(shù)是因?yàn)閭人的愛好而選擇讀中職的,經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),他們普遍覺得進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)也有良好的就業(yè)前景,對未來有了信心。在這個時候教師引導(dǎo)他們在進(jìn)入社會以后如何處理好人際關(guān)系很符合他們的需要。

  2.學(xué)生對如何處理人際關(guān)系了解不多,困惑較多,非常需要具體的輔導(dǎo)。

  3.教材內(nèi)容偏多,理論偏多且深,學(xué)生難以理解,教學(xué)時間很有限。

  4.基于以上情況,不能把本門課程上成面面俱到的理論課,而應(yīng)偏重輔導(dǎo)——輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何處理好人際關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):如何處理好人際關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):為什么世界是普遍聯(lián)系的;營造和諧的人際關(guān)系所必須遵循的原則。

  教學(xué)課時安排:2課時

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  一、課本內(nèi)容

  第一課、普遍聯(lián)系與人際和諧

  1.一切都處在普遍聯(lián)系之中

  2.營造和諧的人際關(guān)系

  二、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

  第一課時:普遍聯(lián)系

  第二課時:學(xué)會交往藝術(shù)

  備選活動設(shè)計(jì):

  ★活動:師生猜成語游戲

  ★活動:第一層面——“我的一次糟糕的人際交往”演講

  過程:讓學(xué)生先寫好,交上來批改,挑選各種類型中最有代表性的上臺演講,讓師生全面了解學(xué)生處理人際關(guān)系時的各種欠缺之處。

  第二層面——上黑板寫出克服上述人際交往弊端的方法

 。1)活動設(shè)置:在一位同學(xué)講完他的故事以后,各組就可以搶答,先搶到的就有機(jī)會上黑板寫出克服前面同學(xué)人際交往弊端的方法。

 。2)要求:每小組只能派一名代表到黑板上寫,其他組員作智囊團(tuán),可以遞紙條,也可以換人。

 。3)評價:按量與質(zhì)來評價,寫得又多又好的組每人獎一個優(yōu)(即平時分?jǐn)?shù)加一分)。

  ★活動:“我身邊的人際交往高手”演講,讓學(xué)生先寫好,交上來批改,挑選各種類型中最有代表性的上臺演講,讓師生全面了解處理人際關(guān)系時的各種藝術(shù)(做法參照第一個備選活動)。

  ★活動:討論——人際交往中最忌諱什么?

  第一課時

  基本課型:師生游戲——辨析題——總結(jié)

  前置作業(yè):師生猜成語游戲(具體見下面——可在課堂上完成)

  教學(xué)主要環(huán)節(jié)(課堂活動):

  第一環(huán)節(jié):

  師生猜成語游戲

  為了說明事物之間聯(lián)系的偶然性、復(fù)雜性和多樣性,老師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲:各大組各派一位代表在黑板寫兩個成語,并編好序號,從1編到8,老師將每個成語與其前面的序號以某種能夠記得的事件聯(lián)系起來,然后背對黑板,將這8個成語按順序背給學(xué)生聽(如第三個如果是家破人亡,可以聯(lián)想到家有三口人,所以從序號三,可以聯(lián)系到家破人亡)。學(xué)生們會大吃一驚。教師再把記憶的規(guī)律告訴學(xué)生,并請出也能按順序記住黑板上成語的一兩位同學(xué)上臺按老師所說的原則進(jìn)行猜成語游戲。

  這個游戲?qū)⒒ㄈ?0分鐘左右,但課堂氣氛將非常熱烈。教師順勢請學(xué)生在黑板上寫出——“從這個游戲可以延伸到課本里的什么知識”的答案就很自然了(“聯(lián)系的偶然性、復(fù)雜性和多樣性”等理論)。

  估計(jì)學(xué)生不可能直接把正確答案寫出來,教師可以作必要的提示。

  第二環(huán)節(jié):

  教師板書,讓學(xué)生辨析:

  “世界是普遍聯(lián)系的,所以任何事物之間都有聯(lián)系”(可以讓學(xué)生上黑板修改這句話)。

  在學(xué)生對課本內(nèi)容還沒熟悉的情況下,一接觸到“普遍”兩個字,就以為任何事物都是有聯(lián)系的,所以他們對上述這句話很難修改,偶爾有個別人上去修改也只能以失敗告終。教師可以用黑板擦擦去他們的答案,等到大家都一片茫然的時候,再公開以下答案

  (參考答案:事物的聯(lián)系是普遍的,這是正確的,但同時又是客觀的 ,不是任何事物之間都有聯(lián)系,主觀的想象出來的胡亂的聯(lián)系——如喜鵲報喜,烏鴉叫喪,是我們要批判的。)

  第三環(huán)節(jié):

  學(xué)生總結(jié):

  1.聯(lián)系是復(fù)雜多樣的,這個世界充滿著各種各樣的聯(lián)系。

  2.聯(lián)系是普遍的,但聯(lián)系也是客觀的,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

  3.4.(學(xué)生能總結(jié)多少教師就在黑板上寫多少,并通過師生的辨析去偽存真)。

  事件預(yù)測及其對策:教師猜成語時要督促學(xué)生趕快上黑板寫成語,而且寫出的成語越難越好。老師可以在學(xué)生寫的時候邊看邊思考,等到學(xué)生寫完了,再過一兩分鐘準(zhǔn)備,就基本可以記下來了。老師萬一中途記不下來,不要重新看一遍,要繼續(xù)猜。學(xué)生猜成語一般成功率也很高,但很多人是憑機(jī)械記憶而記下來的,教師可以要求他們介紹記憶的方法,同時指出機(jī)械記憶是沒能保持長久的,還是老師這種有聯(lián)系的記憶才能長久,當(dāng)然,聯(lián)系到的事件應(yīng)該是對自己來說很特別的。

  預(yù)料成果:課堂氣氛較好,游戲成為本節(jié)課的主要內(nèi)容,課本枯燥的內(nèi)容出現(xiàn)得很少,但聯(lián)系的普遍性、客觀性成為本課的主題,并深深地刻在學(xué)生的腦海里,這樣的教學(xué)比老師的機(jī)械灌輸?shù)男Ч恢酪枚嗌俦。部分好學(xué)的學(xué)生課后再去翻課本,也能比較輕松地接受課本的理論。

  第二課時

  基本課型:學(xué)生演講——主題討論——總結(jié)

  前置作業(yè):以“我的一次糟糕的人際交往”為題,寫一篇演講稿。要求:真實(shí),表達(dá)清晰,字?jǐn)?shù)不限。教師閱后分別評分,并選擇一些具有代表性的作業(yè)備用,以便有效利用課堂時間,避免重復(fù)太多和遺漏。(此前置作業(yè)在第三課上完后即布置學(xué)生準(zhǔn)備)

  教學(xué)主要環(huán)節(jié)(課堂活動):

  第一環(huán)節(jié):學(xué)生演講,時間一般在30分鐘左右

  1.學(xué)生自愿演講,演講學(xué)生先把自己演講的關(guān)鍵詞寫在黑板上,再開始演講,是否脫稿不作要求。

  2.指定演講,教師指定自愿演講過程中未出現(xiàn)的某些類型的學(xué)生上臺演講。

  3.自由演講,經(jīng)過前兩步,此時氣氛應(yīng)該比較熱烈,如有時間可給更多學(xué)生展示交流的機(jī)會。

  第二環(huán)節(jié):討論——人際交往中最忌諱什么?

  以四人小組為單位進(jìn)行討論,先完成的小組派一名代表上臺將答案寫在黑板上,最先寫出而且大家認(rèn)為比較有代表性的每位組員可以得一個“優(yōu)”。

  這個環(huán)節(jié)有利于緩解剛才的緊張情緒

  第三環(huán)節(jié):總結(jié):根據(jù)剛才討論得出的人際交往中的忌諱,讓學(xué)生總結(jié)出人際交往中的四大原則,可謂水到渠成,又不會太唐突,太生硬。

  利益原則、平等原則、寬容原則、合作原則。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)

  如何看待“與人相處吃虧是!钡挠^點(diǎn)。

  事件預(yù)測及其對策:學(xué)生的演講要提前一周布置撰寫演講稿,一定要先交給老師閱讀批改歸類。

  指定學(xué)生演講之前可以先私下與學(xué)生溝通,讓其做好準(zhǔn)備,上課時才不會慌。

  討論“人際交往中最忌諱什么”時不要花太多時間,因?yàn)檎n本里有答案。很多小組會直接寫四大原則的反義詞,教師可以在最后再添上幾個比較有代表性的(如貪婪、小氣、奸詐、尖刻、陰郁、自大、暴躁等)。

  預(yù)料成果:課堂氣氛較好,整節(jié)課學(xué)生七上八下地往講臺趕,演講——討論——書寫——這些中職生最喜歡做的事,在這節(jié)課中全部貫穿其中。整節(jié)課全部內(nèi)容沒有偏離“如何處理人際關(guān)系”這個主題,所以,效果良好。

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:

  選擇越多,對選擇的能力要求越高。

  過程與方法:

  掌握進(jìn)行合理選擇的方法和策略,培養(yǎng)自覺明智的選擇和能力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過選擇,培養(yǎng)責(zé)任感,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  通過選擇,培養(yǎng)責(zé)任感,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

  【教學(xué)課時】

  一課時

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  生活充滿選擇。一方面,隨著年齡的逐漸增長,我們的需求不斷擴(kuò)大,自主能力不斷增強(qiáng),面臨選擇越來越大;另一方面,隨著社會的發(fā)展,與以前人相比我們選擇的機(jī)會更多。多種多樣的選擇對我們的選擇能力提高了更高的要求。

  二、互動探究

 。ㄒ唬┥畹牟砺房

  1、為什么說生活中充滿著選擇?

  明確:生活充滿選擇,一方面,隨著年齡的增長,需求不斷擴(kuò)大,自主力不斷增強(qiáng),面臨的選擇越來越多;另方面,與前人相比,我們選擇的機(jī)會更多,這對我們的選擇能力提出了更高要求。)

  2、劉彬也面臨著人生的一次重大選擇,我們來一起看一看。

  劉彬是九年級學(xué)生,學(xué)習(xí)成績一般,喜歡玩電腦,業(yè)余時間常在體校打籃球。馬上面臨畢業(yè),填報志愿時,劉彬陷入苦惱:填報重點(diǎn)高中,錄取的希望不大;上一所普通高中,萬一將來考不上大學(xué)怎么辦?父母要自己上職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)習(xí)熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè),但是到畢業(yè)時這個專業(yè)還會這么熱嗎?而且,社會發(fā)展迅速,中專學(xué)歷也許不能滿足社會對人才的要求;做個職業(yè)籃球運(yùn)動員可能不錯,不過……

 。1)劉彬的苦惱是怎么造成的?

 。ù穑好媾R中學(xué)畢業(yè)后的種種出路的選擇,他不知道該如何選擇。)

  (2)你是如何看待他的苦惱?

  明確:生活充滿選擇,一方面,隨著年齡的增長,需求不斷擴(kuò)大,自主力不斷增強(qiáng),面臨的選擇越來越多;另方面,與前人相比,我們選擇的機(jī)會更多,這對我們的選擇能力提出了更高要求。)

 。3)劉彬的這次選擇會對他的未來產(chǎn)生什么影響?

  明確:可能最終決定他從事什么樣的職業(yè),決定他一生的發(fā)展——也許會一帆風(fēng)順,事業(yè)成功;也許,會一路坎坷,最終一事無成。)

  2、為什么要慎重對待和們面臨的選擇?

  明確:人生的道路,有無數(shù)的選擇,但關(guān)鍵的只有幾步。不同的選擇,可能會決定我們不同的人生道路。因此,我們要認(rèn)真對待人生旅途中出現(xiàn)的岔路口,慎重地進(jìn)行選擇。

 。ǘ⿲W(xué)會選擇學(xué)會承擔(dān)

  1、如何學(xué)會選擇和學(xué)會承擔(dān)責(zé)任?

  明確:

 、盼覀冊谶M(jìn)行選擇時,常常會受到各種因素的影響。

 、僖龀雒髦堑倪x擇,就要掌握一些科學(xué)的方法和策略。

  ②學(xué)會處理周圍人的意見和自己內(nèi)心的愿望和想法兩者之間的沖突,慎重做出選擇。

 、垡紤]自身?xiàng)l件,如能力、興趣和實(shí)現(xiàn)的可能性;還要考慮目標(biāo)的重要性和外部環(huán)境的影響等。

 、脾傥覀円杏職庾约鹤龀鲞x擇,并且為自己的選擇擔(dān)負(fù)起責(zé)任;

 、谧约哼x擇,并從中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),我們的選擇會更明智,人生更積極。

  2、學(xué)會自己做出選擇對我們成長有什么意義?

  (1)學(xué)會自己做出選擇,我們才能做自己的主人,才能在作

  出合理的選擇時,享受到成功的快樂。

  (2)在做出錯誤的選擇時,從中吸取教訓(xùn),提高選擇能力。

  (3)通過不斷的自主選擇并從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。我們的選擇會更為明智,人生會更加積極。

  3、如何做出合理選擇?

  明確:

  1.要弄清自己的真實(shí)需要。我們要學(xué)會自己做出選擇,不能因?yàn)橥鈦硪蛩氐挠绊,弄不清自己的真?shí)需要。

  2.要考慮目標(biāo)的重要性以及實(shí)現(xiàn)的可能性,即綜合考慮社會的需求、父母的期望、自己的興趣、家庭的條件、自我的實(shí)際需要等,最后做出選擇。

  3.我們不僅要明確自己的想法,了解周圍人的意見,還要掌握一些科學(xué)的方法和策略。例如比較法,通過對比自己的有利條件與不利條件,最后做出正確選擇。

  三、課堂小結(jié)

  學(xué)會自己做主選擇,我們才能做自己的主人,才能在做出合理的選擇時享受成功的快樂。

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)

  情感、態(tài)度、價值觀:體會自強(qiáng)不息在學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)成功中的意義,培養(yǎng)自立自強(qiáng)精神。以自強(qiáng)的態(tài)度對待生活中的困難,努力把自己培養(yǎng)成為強(qiáng)者。

  能力:面對遇到的困難,逐步培養(yǎng)獨(dú)立克服困難的能力,增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折的能力。

  知識:認(rèn)識自強(qiáng)的重要作用,明白走上自強(qiáng)之路該從哪些方面去努力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  自強(qiáng)的意義、自強(qiáng)的方法和途徑是重點(diǎn),人生當(dāng)自強(qiáng)是教學(xué)難點(diǎn)

  【教學(xué)準(zhǔn)備

  布置學(xué)生課前搜集有關(guān)自強(qiáng)人物的信息,預(yù)習(xí)課文內(nèi)容;查找資料,制作多媒體課件。

  【教學(xué)過程

  多媒體展示:課題《描繪自強(qiáng)人生》,背景音樂:劉德華《Evryone isNO.1》

  師:生活要自立,人生當(dāng)自強(qiáng)。今天讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),共同描繪自強(qiáng)人生。(板書)描繪自強(qiáng)人生

  師:我知道在座的同學(xué)中,肯定有不少體育愛好者,(師詢問幾位同學(xué)的愛好)如果一個人少了一條腿,能不能像正常人一樣去參加這些活動?

  生:表示懷疑。

  師:我們做一個簡單的測試,單腿跳高。同學(xué)們把座椅往里放放,看看自己單腿能不能跳得很高呢?要注意安全,別碰著!怎么樣?

  生:很困難,做不到。

  師:確實(shí)這是一件很困難的事,但有一個人不僅做到了,而且做得非常出色,想知道他是誰嗎?

  多媒體展示:侯斌躍桿的圖片

  師:這是一個什么樣的人呢?讓我們一起走近他。

  多媒體展示:自強(qiáng)者之歌

  記殘奧會“三連冠”——侯斌

  9歲那年在車禍中他失去了左腿。面對殘酷的現(xiàn)實(shí),他主動調(diào)整自己,克服了種種困難,付出了常人難以想象的汗水和努力!皠e看比別人少了一條腿,可我干什么都不差!”從1994年起,他幾乎囊括所有國際跳高F42級比賽的冠軍,并取得了殘奧會“三連冠”。他以積極樂觀、自強(qiáng)不息的生活態(tài)度去迎接一切挑戰(zhàn)。生活中,他愛好廣泛,富有愛心,樂于助人。他的社會生活也豐富多彩,演電影、主持節(jié)目、做講座……他向社會展示著、奉獻(xiàn)著,也創(chuàng)造著自己的美好人生。這就是全國自強(qiáng)模范、全國五一勞動獎?wù)潞臀逅莫務(wù)芦@得者侯斌。

  多媒體展示:感悟自強(qiáng)

  1、在侯斌的精彩人生中,他始終堅(jiān)持了一種什么樣的生活態(tài)度?

  2、侯斌的故事給我們帶來哪些啟示?

  師:請同學(xué)們以小組為單位,討論解決這兩個問題,時間3分鐘左右。

  生:分組討論,師做以調(diào)控引導(dǎo)。

  師:好,時間到,F(xiàn)在請各小組發(fā)言。

  生:分組展示。

  師:(通過點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生掌握自強(qiáng)的表現(xiàn))由此可見,自強(qiáng)的重要表現(xiàn)是什么?

  生:在困難面前不低頭,不喪氣,而是想辦法克服困難,戰(zhàn)勝挫折,這才是自強(qiáng)的重要表現(xiàn)。

  師:一個自強(qiáng)的人會對未來充滿希望和憧憬,不斷為自己設(shè)定新的目標(biāo),并激勵自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極進(jìn)取。哪怕是在前進(jìn)的路上遇到了重重阻力和艱難險阻,他也能憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志克服,不達(dá)目的不罷休。相反,一個自棄的人畏懼困難和挫折,當(dāng)困難和挫折來臨時,會主動敗下陣來。

  多媒體展示:1、自強(qiáng)者不怕困難,積極進(jìn)取

  在我們的身邊,一定有像侯斌一樣不怕困難、自強(qiáng)不息的同學(xué),請說說他們的感人故事。

  多媒體展示:尋找我們身邊的榜樣

  生:各小組發(fā)言。

  師:針對同學(xué)的發(fā)言做以點(diǎn)評。

  師:一個人需要自強(qiáng)精神,中國要強(qiáng)大、中華民族要復(fù)興也需要自強(qiáng)精神,自強(qiáng)不息更是全人類共有的優(yōu)秀品質(zhì)。

  多媒體展示:知識競賽

  中國自強(qiáng)人物知多少?

  以學(xué)習(xí)小組為單位,將課前搜集到的人物進(jìn)行交流。在規(guī)定的4分鐘時間內(nèi)看哪個小組搶答的最多就算獲勝。

  師:看來課下同學(xué)們做了大量的搜集準(zhǔn)備工作,這也說明我們在學(xué)習(xí)上已經(jīng)學(xué)會了自立,走向了自強(qiáng)。正是因?yàn)槲覀兠總中國人身上都具備了這種精神,才使中華民族歷經(jīng)滄桑而不衰,倍經(jīng)磨難而更強(qiáng),豪邁地自立于世界民族之林。

  多媒體展示:2、自強(qiáng)不息是中華民族幾千年熔鑄成的民族精神

  師:剛才我們明確了自強(qiáng)的意義(板書),我們怎樣才能掌握自強(qiáng)的方法,走上自強(qiáng)之路呢?(板書)下面請同學(xué)們看一組情景再現(xiàn)。

  多媒體展示:走自強(qiáng)之路

  多媒體展示:情景再現(xiàn)

  情境一:小靜家庭條件優(yōu)越,是父母的掌上明珠。從小她就過著衣來張手、飯來張口的生活。學(xué)習(xí)成績好壞、今后人生路該怎么走對她來說無所謂,反正父母有的是錢。

  情境二:剛升入中學(xué),小剛就制訂出一個詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃:比如按時起床、及時完成作業(yè)、獨(dú)立解決問題等等。剛開始幾天小剛認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,不出兩個星期他就堅(jiān)持不住了。

  情境三:小濤是個要強(qiáng)的同學(xué),對自己要求非常嚴(yán)格。尤其是今年表哥考上北大后,小濤暗下決心:每次都必須考班級第一,爭取早日考上清華大學(xué)。但這次期中檢測小濤只考了班級第七名,小濤對自己失望極了。

  師:小組討論:這幾位同學(xué)的做法對不對?存在什么問題?

  生:討論并回答。

  師:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,師要引導(dǎo)學(xué)生明確以下道理:

  ①每個人都必須有自己的人生目標(biāo),有自己的追求;

 、谀繕(biāo)要正確,既不能太高也不能太低;

 、塾辛苏_的目標(biāo)必須堅(jiān)持不懈地去努力。同時要讓學(xué)生懂得:為人生目標(biāo)執(zhí)著追求,是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。

  多媒體展示:1、樹立正確的人生目標(biāo)并為之奮斗

  師:當(dāng)然,人無完人,金無足赤。對比這三位同學(xué),同學(xué)們自己身上有哪些缺點(diǎn)和不足呢?準(zhǔn)備怎么去克服?

  生:各小組同學(xué)積極進(jìn)行自評和互評。

  師:人總是有這樣或那樣的弱點(diǎn)。自強(qiáng)的人不是沒有弱點(diǎn)的人,而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人。要自強(qiáng),必須戰(zhàn)勝自我,超越自我。

  多媒體展示:2、戰(zhàn)勝自我,超越自我

  師:生活中我們自身的弱點(diǎn)不是一天兩天養(yǎng)成的,要戰(zhàn)勝這些弱點(diǎn),超越自我,時間可能會比較長。只要我們對自己有信心,從小事做起,從現(xiàn)在做起,主動約束自己,就一定能在磨礪中走向自強(qiáng)。

  多媒體展示:3、在磨礪中走向自強(qiáng)

  多媒體展示:收獲與展示

  師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都有很多收獲,請同學(xué)們以“做自強(qiáng)的中國人”為主題,進(jìn)行60秒即興演講。

  生:積極作即興演講。

  師:對同學(xué)的演講做以點(diǎn)評。最后送一句名言與大家共勉(結(jié)束新課)。

  多媒體展示:

  天行健,君子以自強(qiáng)不息

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  一2.4養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度,樹立為人民、為社會服務(wù)的遠(yuǎn)大志向,體會自強(qiáng)不息的意義。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┣楦小B(tài)度、價值觀:體會自強(qiáng)不息在學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)成功中的意義,培養(yǎng)自強(qiáng)的精神;以自強(qiáng)的態(tài)度對待生活的困難,努力把自己培養(yǎng)成為強(qiáng)者。

  (二)能力:努力形成自強(qiáng)的生活態(tài)度,提高獨(dú)立生活的能力;走自強(qiáng)之路。

  (三)知識:了解自強(qiáng)的重要表現(xiàn),理解自強(qiáng)的重要性,明確走向自強(qiáng)的途徑和方法。

  教學(xué)內(nèi)容分析

  “描繪自強(qiáng)人生”是七年級上冊第四單元第八課第二個項(xiàng)目內(nèi)容。主要闡述了自強(qiáng)精神的重要作用,讓學(xué)生明白要走自強(qiáng)之路,應(yīng)從樹立正確的人生目標(biāo)、超越自我、在生活中磨礪自己等方面去努力。

  在生活中,有些學(xué)生過于依賴父母、老師,當(dāng)遇到失敗、困難、疾病時,容易出現(xiàn)悲觀失望、自暴自棄的消極情緒,不能勇敢地去面對。本課時旨在幫助學(xué)生明確自強(qiáng)的重要表現(xiàn)及意義,培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。其中分析自強(qiáng)者的表現(xiàn)和自強(qiáng)不息的意義即“人生當(dāng)自強(qiáng)”是本課的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)注重結(jié)合大量的歷史典故、名人故事和學(xué)生自身實(shí)際來理解自強(qiáng)精神的意義。“走自強(qiáng)之路”是本課的教學(xué)重點(diǎn),可通過列舉優(yōu)秀人物事跡,讓學(xué)生與自己比較,尋找差距,彌補(bǔ)不足,從而走向自強(qiáng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師調(diào)查學(xué)生在成長中都遇到過哪些困難,以及在困難面前的態(tài)度及解決問題的方法。

  學(xué)生課前搜集古今中外名人自強(qiáng)的感人故事以及生活中自強(qiáng)的榜樣。

  教學(xué)方法:自主感悟、交流分享、自我展示

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)活動

  (一)播放歌曲,導(dǎo)入新課

  師出示萬里長城圖片,播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》

  萬里長城是中華民族的象征,也是中華民族歷經(jīng)苦難的見證者。依靠自強(qiáng)不息的民族精神,中華民族始終頑強(qiáng)地屹立在世界東方。今天讓我們大家一起來感受自強(qiáng)不息的民族精神,共同描繪自強(qiáng)人生。(板書課題)

 。ǘ⿴熒樱献魈骄

  教師:首先請大家看一段視頻(多媒體播放劉翔在XX年雅典奧運(yùn)會上奪冠片斷。本環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生民族自豪感,感受自強(qiáng)精神)

  教師:劉翔創(chuàng)造了一個奇跡,展現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的精神。在漫漫歷史長河中,一定還會有很多自強(qiáng)不息的中華兒女震撼了你的心靈。我們來做個知識搶答游戲,由教師介紹人物事跡,看哪位同學(xué)最先搶答出人物的名字?

  教師:

 、僖簧鸀閷(shí)現(xiàn)自己的政治理想而不懈追求,留下詩句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索的愛國詩人是——?生:屈原

 、谑穼W(xué)界稱他為近代中國“開眼看世界的第一人”。他領(lǐng)導(dǎo)了中國歷史上轟轟烈烈的禁煙運(yùn)動——虎門銷煙,成為中國近代史上第一位民族英雄和愛國者。他是——?生:林則徐

  師:這里還有幾位人物,大家了解嗎?(師出示人物圖片,學(xué)生介紹其事跡)

  ◆中國脊梁◆

 、偎抉R遷:西漢史學(xué)家、文學(xué)家。因替投降匈奴的李陵辯護(hù),獲罪下獄,受腐刑。出獄后繼續(xù)發(fā)憤著書,終于完成了《史記》的撰寫!妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史,對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。

 、谥熳郧澹核俏逅膼蹏\(yùn)動的參加者,受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。毛澤東贊揚(yáng)朱自清:一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的“救濟(jì)糧”。

 、蹚埡5希何鍤q時因患脊髓血管瘤,高位截癱。童年起以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。1991年張海迪在做過癌癥手術(shù)后,繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)帲l(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。她是中國一代青年的驕傲,也是中國殘疾人的杰出代表。

 、芎閼(zhàn)輝:父親患有精神病,母親不堪家庭重負(fù)而離家出走。洪戰(zhàn)輝從13歲擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),一邊讀書一邊照顧父親和年幼的妹妹,靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活。他說:“一個人只要精神不倒,就沒有可難倒的,一個人只要脊梁不彎,就沒有擔(dān)不起的山”。

  教師:大家還能舉出其他的事例嗎?

  學(xué)生:匡衡、范仲淹、詹天佑、魯迅、桑蘭、袁隆平等

  教師:在他們身上都體現(xiàn)了自強(qiáng)不息的精神,這種精神的重要表現(xiàn)是什么呢?

  學(xué)生:歸納出自強(qiáng)的重要表現(xiàn):在困難面前不低頭,不喪氣,而是想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折。

  教師:有這樣一個特殊群體,用自身的奮斗詮釋了自強(qiáng)不息的內(nèi)涵,請同學(xué)們欣賞一段絕美的舞蹈。(播放舞蹈《千手觀音》片段)

  教師:今天要給大家介紹的是這個舞蹈的領(lǐng)舞者——邰麗華(配文字材料《無聲世界的舞者》)

  無聲世界的舞者

  她是一個舞者,上天賜予她感動所有人的舞姿,但卻奪走了她感受聲音的權(quán)利。從不幸的谷底到藝術(shù)的顛峰,她的生命本身就是一次絕美的舞蹈。心靈的震撼不需要語言,你在我們眼中是最美。

  教師:邰麗華從一名聾啞人成長為舞蹈家,她付出了比正常人更多的艱辛和努力。讓我

  們用手語告訴她:你真棒!好不好?(師生共做手語)

  教師:在邰麗華的成長過程中,自強(qiáng)不息的精神起到了怎樣的作用?

  學(xué)生:有自強(qiáng)不息精神的人會對未來充滿憧憬,在困難面前不低頭,為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈奮斗。(生分組討論并結(jié)合自身實(shí)際回答)

  教師:一個人需要自強(qiáng)的精神,一個國家、一個民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神。依靠這種民族精神我們國家取得了一個又一個令世界驚嘆的成就,讓我們一起來回顧祖國的發(fā)展歷程。(圖片展示:改革開放后建設(shè)成就,配樂《走進(jìn)新時代》)

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,自主感悟

  教師:近代思想家梁啟超有句話說的好:“少年智則國智,少年富則國富;少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球則國雄于地球。”為了美好的明天,讓我們一起走自強(qiáng)之路。讓我們一起走近中國女排隊(duì)員——趙蕊蕊,一起來聽聽她的故事。(多媒體出示材料)

  趙蕊蕊13歲開始學(xué)習(xí)打排球,一進(jìn)隊(duì),她就鄭重其事地向爸爸宣布:“我先在青年隊(duì)打三年基本功,爭取到一隊(duì)打主力,然后爭取進(jìn)國家隊(duì)打主力,成為中國最棒的攔網(wǎng)手,這是我努力的方向”。

  排球是力量型的運(yùn)動,像她這類“長麻桿兒”在比賽中很容易受傷。趙蕊蕊清醒的認(rèn)識到了這個問題,便不停地給自己加班加點(diǎn),注重自己的身體素質(zhì)訓(xùn)練。在后來的各項(xiàng)重大比賽中,她都能保持旺盛的斗志,堅(jiān)持到底。

  趙蕊蕊不僅在訓(xùn)練上刻苦是出了名的,而且她還非常認(rèn)真,從排球的基本技術(shù)墊球、傳球、扣球練起,注重每一個動作。正因?yàn)檫@樣不斷地練習(xí),她的扣球和攔網(wǎng)技術(shù)日臻成熟,從一個愛哭鼻子的“玻璃美人”,真正成為了中國的“網(wǎng)上長城”。

  教師:趙蕊蕊是如何走向自強(qiáng)的?

  學(xué)生:分組討論回答。(師板書)

 、艠淞⒄_的人生目標(biāo),并堅(jiān)持不懈地為之奮斗。

 、茟(zhàn)勝自我,超越自我。

  ⑶在磨礪中走向自強(qiáng)。

 。ㄋ模┳哌M(jìn)生活,學(xué)以致用

  教師:XX年5月12日14:28分在我國四川省的汶川發(fā)生了里氏8.0級地震。3歲、9歲、11歲……如花般的年齡,正需要呵護(hù)的年紀(jì)。然而災(zāi)難當(dāng)前,這些年幼的孩子,卻用堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,詮釋著生命的勇氣,閃耀著人性的光芒。

  ◆希望◆

  他們是災(zāi)區(qū)的孩子,中國的孩子。在災(zāi)難來臨的生死瞬間,他們沒有被災(zāi)難和悲傷壓倒,卻在內(nèi)心生長力量,挺起稚嫩的肩膀。面對家園的破碎、面對親人的離去,他們用堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、樂觀和善良與災(zāi)難搏斗,與死亡較量,讓人們在滿目瘡痍的災(zāi)區(qū)大地上,看到了向死而生的希望。

  讓我們銘記這些災(zāi)難發(fā)生后的場面:9歲半的林浩在自救后,把一名已昏迷的同學(xué)背出廢墟,又毅然重返廢墟,再次背出另一名被廢墟掩埋的同學(xué);14歲的小女孩鄧清清,在被武警救出時,還在廢墟里面打著手電筒看書;3歲的小男孩郎錚,艱難地舉起還能動彈的右手,朝救出他的武警敬禮;11歲的張吉萬背著3歲的妹妹,在地震發(fā)生后走了10多個鐘頭到達(dá)綿陽安置點(diǎn)……

  自古英雄出少年。在這些新時代的小英雄身上,反映了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。災(zāi)難終將過去,生活重新開始。在災(zāi)害中磨礪意志,在危難中堅(jiān)韌成長,這些稚嫩的臉龐,這些幼小的身影,帶給了我們永久的感動和不滅的夢想?吹竭@些小英雄們,我們就看到了祖國的未來,民族的希望。

  教師:成為生活的強(qiáng)者,要靠大家自身不斷地努力。與生活的強(qiáng)者相比,你在哪些方面做到了,哪些方面還存在不足?(學(xué)生尋找自身的不足,討論戰(zhàn)勝弱點(diǎn)或不足的辦法,以解決實(shí)際問題。)

 、艑W(xué)習(xí)方面:

  a、遇到難題就想放棄。

  b、沒有目標(biāo),學(xué)習(xí)不努力。

  c、上課有時走神,不能集中精力聽講。

 、粕罘矫妫

  a、天氣寒冷的時候,不能做到按時到校上課。

  b、怕吃苦,遇到困難就退縮。

  c、身體條件差,卻不注重體育鍛煉。

  學(xué)生:各抒己見,戰(zhàn)勝弱點(diǎn)的方法。

  教師:通過剛才的討論,希望每一位同學(xué)都能有所收獲,早日走上自強(qiáng)之路。

  教師:出示知識結(jié)構(gòu)圖,幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識點(diǎn)。

  情景對話:《小樹與大樹》(讓學(xué)生感悟人的成長過程與小樹一樣,都會經(jīng)受一些考驗(yàn),關(guān)鍵是要勇于克服困難,走向自強(qiáng)。)

  由老師扮演小樹,學(xué)生扮演大樹。

  學(xué)生:……(自由發(fā)言:在困難面前應(yīng)……,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹……)

  教師:生活中我們每個人就像這棵小樹一樣,在成長的過程中都會經(jīng)歷艱難險阻。通過本課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定能克服困難、戰(zhàn)勝挫折,成為生活的強(qiáng)者。

  教師:我們臨沂是個美麗的地方,這些年取得了很多發(fā)展成就。近期全市人民都積極行動起來爭創(chuàng)文明城市。作為建設(shè)新臨沂的主力軍,你準(zhǔn)備好了嗎?把你的打算、決心或?qū)亦l(xiāng)的美好祝福寫下來吧!

  學(xué)生寫下自己的決心打算,為建設(shè)新臨沂做好準(zhǔn)備。(本環(huán)節(jié)為實(shí)現(xiàn)情感的升華而設(shè)計(jì))

  教師總結(jié):

  XX年,總有種種力量把我們打動。當(dāng)我們面對

  雪災(zāi)下無助的等待!當(dāng)我們面對驕橫無理的火炬搶奪

  當(dāng)我們面對地震廢墟下頑強(qiáng)的逝者與生存者......

  我們深知強(qiáng)國的背后還需要付出多少代價。我們更會

  由此牢記:總有一種適時出現(xiàn)的力量讓我們感動,它

  讓我們相信同胞也相信自己!我們自信!

  四川加油!中國加油!

  課外作業(yè)

  以《堅(jiān)強(qiáng)中國有你有我》為題寫一篇演講稿,班內(nèi)交流。

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

  (1)面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度,樹立正確的挫折觀,磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志,養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。(2)努力從挫折中學(xué)習(xí)和探索智慧。

  (3)善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己。

  2、知識目標(biāo)

  (1)了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。

  (2)認(rèn)識挫折具有兩重性,一方面可以磨煉意志、增長智慧,另一方面也可以使人意志消沉。(3)知道戰(zhàn)勝挫折的方法。

  3、能力目標(biāo)

  (1)初步培養(yǎng)運(yùn)用辨證的方法分析挫折的能力。

  (2)運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法,初步形成自我調(diào)試和應(yīng)對挫折的能力。

  二、本課地位

  學(xué)生健康人格的成長需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質(zhì)。七年級下冊第三單元“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”包括兩課:第五課“讓挫折豐富我們的人生”和第六課“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”。本單元主要讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)挫折和意志品質(zhì)的知識、面對挫折的方法、提高意志品質(zhì)的方法。它是上兩單元“做自尊自信的人”和“做自立自強(qiáng)的人”的邏輯發(fā)展。學(xué)生通過上兩單元的學(xué)習(xí),渴望做一個自尊自信、自強(qiáng)自立的人。但是,當(dāng)他們邁步去做的時候,挫折和困難是他們必須正確對待的問題,而要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),必須要學(xué)會如何面對挫折和怎樣應(yīng)對挫折,為下一課“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”教會學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)意志奠定基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)對象分析

  1、教學(xué)對象分析

  匯景實(shí)驗(yàn)大部分學(xué)生都是生活在比較優(yōu)越的家庭背景中,家庭的過分的關(guān)愛和幫助,造成他們對挫折缺乏感受和體會;更重要的是,當(dāng)他們遇到挫折時,可能對挫折會產(chǎn)生認(rèn)識的偏差:認(rèn)為誰遇上挫折誰倒霉,不能辨證地看待挫折這把“雙刃劍”;或者遭遇挫折時容易退縮甚至從此一蹶不振,或有愿望戰(zhàn)勝挫折,但不知道正確有效的方法。為此,需要引導(dǎo)學(xué)生理解挫折的含義、明白挫折是人生難免的、挫折在帶給人們痛苦磨難的同時,也能激發(fā)人們健全人格、增長智慧、發(fā)展能力;需要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度并指導(dǎo)其掌握一些應(yīng)對挫折的方法。

  2、課本知識與課標(biāo)對應(yīng)的具體要求

  《思想品德》七年級(下)第三單元雙向細(xì)目表

  課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容(第三單元)課程目標(biāo)

  知識能力情感、態(tài)度和價值觀

  成長中

  的我認(rèn)識自我

  1.4客觀分析挫折和逆境,尋找有效的應(yīng)對方法,養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

  1.5主動鍛煉個性心理品質(zhì),磨礪意志,陶冶情操,形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。挫折的含義

  挫折是人生的一部分

  面對挫折的三種不同態(tài)度

  選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度

  挫折磨練意志、增長才干和智慧

  尋找應(yīng)對挫折的方法

  堅(jiān)強(qiáng)意志的力量

  實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障

  我的意志品質(zhì)

  磨練意志,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)

  四、教學(xué)的重難點(diǎn)

  重點(diǎn):挫折的含義;以挑戰(zhàn)的姿態(tài)面對挫折,不僅能戰(zhàn)勝挫折,還能增長智慧、發(fā)展能力;尋找應(yīng)對挫折的有效方法。

  難點(diǎn):人的活動受各方面因素的制約;尋找應(yīng)對挫折的有效方法。

  五、教學(xué)方法

  參與式教學(xué):包括小組研討、自我透視、自我反思、情境體驗(yàn)、小組合作式討論等;

  啟發(fā)式教學(xué):包括講故事、分析引導(dǎo)、材料分析法、解析法、榜樣學(xué)習(xí)等;

  活動式教學(xué):包括小組合作式學(xué)習(xí)、小組合作式討論、班級分享式學(xué)習(xí)、情境活動式學(xué)習(xí)等。

  六、教學(xué)手段——電腦多媒體

  七、課時安排:本課安排2課時,第一框1課時,第二框1課時。

  八、本課知識結(jié)構(gòu)

  讓挫折的含義

  挫挫折與人生相伴產(chǎn)生挫折的原因

  折挫折是人生的一部分

  豐人生難免有挫折

  富不同的態(tài)度,面對挫折的三種不同態(tài)度

  我不同的結(jié)果選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度

  們挫折是把雙刃劍

  的艱難困苦玉汝于成

  人挫折面前也從容樹立正確的人生態(tài)度

  生正確認(rèn)識挫折

  尋找應(yīng)對挫折方法有效方法激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情

  學(xué)會自我疏導(dǎo)—宣泄、移情、升華

  九、教學(xué)過程

  (一)課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:搜集貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,名人戰(zhàn)勝挫折的故事等。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:回顧并寫下自己戰(zhàn)勝挫折的有效方法;總結(jié)自己戰(zhàn)勝挫折后收獲的人生智慧和經(jīng)驗(yàn);收集名人或身邊的人戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷的故事;分好學(xué)習(xí)小組,選好小組負(fù)責(zé)人(負(fù)責(zé)組織本小組學(xué)習(xí)、討論并做好活動記錄)。

  (二)課程內(nèi)容的分析(教與學(xué)的過程設(shè)計(jì))

  教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

  第一框題

  導(dǎo)入:教師:課前播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》曲完,講述教師本人和學(xué)生同年齡時所遇到的挫折(不同教師可以不同的事例),以此提問學(xué)生:是否遇到過不開心的事或者挫折呢?1,以教師本人的事例,更能引起學(xué)生的共鳴,更能讓學(xué)生說出心中的話2,暗示學(xué)生每個人一生挫折總是難免的

  師生、生生交流把握含義、

  分析成因教師分析:大家想想:當(dāng)時大家的心情是怎樣呢?

  學(xué)生:不開心、失望、緊張等等;

  教師:這樣一來,我們原先的愿望能達(dá)到嗎?

  學(xué)生:不行。

  教師:這是因?yàn)槲覀兪艿搅俗璧K、挫折。那么,為什么總會產(chǎn)生挫折呢?

  學(xué)生分組討論,派代表發(fā)言。

  教師總結(jié):根據(jù)課本圖片P61、62內(nèi)容講解。概括為自然因素、社會因素、家庭和學(xué)校因素、個人因素

  教師提問:下列情況的挫折屬于什么因素?

  1.父母對我總是不理解,我很生氣和難受(家庭因素)

  2.我的成績總上去,我很煩惱(個人因素)

  3.父母的離異,但我真的希望一家人快快樂樂的生活在一起(家庭因素)

  4.在很多貧困的山區(qū),很多和我們一樣大的小孩都沒書讀,他們渴望讀書但卻無能為力(社會因素)把握挫折的含義,它含有兩層意思:有目的的活動遭遇失利、失敗、阻礙;產(chǎn)生相應(yīng)的心理反應(yīng)。

  鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生先找原因,然后老師梳理概括。

  用事例幫助學(xué)生對知識的理解。將產(chǎn)生挫折的因素更具體化

  教師總結(jié)過渡正是因?yàn)樵斐纱煺鄣囊蛩厥嵌喾矫娴,而且是不可能完全避開的,所以在我們一生中遭遇挫折是難免的。關(guān)鍵是當(dāng)我們遇到挫折我們該怎辦?偨Y(jié)并且過渡

  分析引導(dǎo)教師:當(dāng)我們遇到數(shù)學(xué)難題時,可能會表現(xiàn)出幾種不同態(tài)度?結(jié)果分別會怎樣?

  學(xué)生:一是想方設(shè)法解答出來,能學(xué)好數(shù)學(xué);二是思考一陣子后放棄了,學(xué)習(xí)半途而廢;三是一看不會做便扔在一邊不管了,只能是不學(xué)無術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解面對困難和挫折時,有三種不同的態(tài)度及其對應(yīng)的三種不同結(jié)果。

  整理、對比教師:以表格的形式把遇到挫折時的三種不同心理反映、對應(yīng)的三種人生態(tài)度及其結(jié)果整理出來。引導(dǎo)學(xué)生整理知識提高概括力。

  教師總結(jié)人生難免有挫折,任何人都會遇到挫折。對挫折用不同的態(tài)度會有截然不同的結(jié)果。所以,我們應(yīng)該理智地選擇堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度面對挫折,不被挫折壓倒,才能戰(zhàn)勝挫折。突出主題,引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的方法。

  第二框題

  導(dǎo)入教師:講述《臥薪嘗膽》的故事,提問學(xué)生聽了這個故事后有什么感想?學(xué)生:談感受。引導(dǎo)學(xué)生把握知識之間的聯(lián)系(“不同的態(tài)度,不同的結(jié)果”)

  教師總結(jié)過渡對于勾踐來說,他沒有為命運(yùn)所屈服,在經(jīng)歷亡國喪家的巨大挫折中忍辱負(fù)重,積極準(zhǔn)備,尋找機(jī)會翻身,終于拯救了國家和自己。同樣,去年遭受百年一遇洪水災(zāi)害的廣東省樂昌地區(qū)的人民,面臨突然來的家園盡毀、痛失至親的情況,依然不放棄生的希望,強(qiáng)忍悲痛的同時在各方的支持下盡快重建家園,想辦法克服困難,恢復(fù)正常的生活生產(chǎn),對他們來說這才是上上之計(jì)。如果他們無盡地怨天尤人或是望天打卦等待救援,現(xiàn)在也只能是廢墟一片。

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:人生難免有挫折,而人們在挫折面前的態(tài)度不同會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此,在挫折面前我們應(yīng)該選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。那么,對于我們來說,遭遇挫折一定是一件壞事嗎?我們能不能將它變成一件好事呢?我們能不能戰(zhàn)勝挫折呢?人們經(jīng)常使用些什么方法戰(zhàn)勝挫折呢?這就是我們第五課第二框題“挫折面前也從容”將要學(xué)習(xí)和討論的主要內(nèi)容。

  教師提問總結(jié)教師提問:遭遇挫折是倒霉的事情嗎?

  學(xué)生辯論,談看法。學(xué)生辯論,培養(yǎng)學(xué)生辨證地看待問題;理解“艱難困苦,玉汝于成”的含義;總結(jié)出挫折具有兩面性,培養(yǎng)學(xué)生具有初步的辨證思維能力。

  教師歸納:挫折具有兩面性,是把“雙刃劍”。挫折一方面使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙,從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。一般來說,艱難的環(huán)境會令人意志消沉,喪失斗志。然而,在具有堅(jiān)強(qiáng)意志、積極進(jìn)取的人面前,艱難的環(huán)境卻會使他們抖擻精神,發(fā)奮努力。困難被克服了,就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦,玉汝于成”。所以,對于我們來說,遭遇挫折不一定是一件壞事,關(guān)鍵是看我們以什么樣的態(tài)度來對待它。

  借用案例幫助分析下面讓我們先來閱讀教材第65頁和66頁的兩個戰(zhàn)勝挫折的事例。一個是發(fā)生在我國的真實(shí)故事──化名小丹的殘疾姑娘如何戰(zhàn)勝一次次的挫折而走向成功的事例,另一個是美國歷史上著名的總統(tǒng)林肯多次經(jīng)歷挫折之后最終獲得成功的事例。這兩個事例說明了什么道理?

  學(xué)生:這兩個戰(zhàn)勝挫折的事例說明:一個人遭受挫折的打擊是不幸的,但是,只要我們以正確的態(tài)度對待挫折,有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志,勇敢地戰(zhàn)勝它,就可以戰(zhàn)勝挫折、取得出色的成績,就會獲得智慧和成功。

  教師:可見,挫折也有助于我們獲得成功。其實(shí)何止林肯,觀察古今中外名人的生活道路,我們不難發(fā)現(xiàn),他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。你們還能舉出類似的例子嗎?培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;強(qiáng)化挫折的兩面性;引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。

  小組競賽名人的.事跡知多少

  第一環(huán)節(jié):搶答題

  1、司馬遷在什么情況下寫成《史記》

  2、寫《孫臏兵法》的孫臏為什么名字叫“臏”?

  3、范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》,其中哪句話表達(dá)了他崇高的抱負(fù)?

  4、明代醫(yī)學(xué)家在三次落榜后沒有一蹶不振,最后寫成《本草綱目》的是誰?

  5、美國發(fā)明家經(jīng)過28年的努力,終于研究出經(jīng)久耐用的電燈泡,他是誰?

  6、清代名作家4次落榜,后來寫出了文學(xué)名著《聊齋志異》,他是誰?

  7、貝多芬在什么情況下完成《命運(yùn)交響曲》?

  8、英國物理學(xué)家,只能用三根手指與電腦對話,被稱為“當(dāng)代的愛因斯坦”的是誰?

  第二環(huán)節(jié):名人故事我來講1.提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。

  2.讓學(xué)生從榜樣的身上體驗(yàn)到挫折是人生成功的必經(jīng)階段。從而正確看待挫折,持有積極樂觀的態(tài)度。

  3.知識之間的融合

  教師總結(jié)過渡中國有句老話叫“蚌病成珠”,提問:這是什么意思呢?教師總結(jié)過渡:如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結(jié)晶,那么智慧就是人們在戰(zhàn)勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴的禮物。但現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾稳?zhàn)勝挫折呢?強(qiáng)化主題,再出點(diǎn)出挫折對人生的作用,堅(jiān)定學(xué)生的信心;過渡下一環(huán)節(jié)。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P67—70對戰(zhàn)勝挫折的方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀總結(jié)的能力

  注重聯(lián)系、回歸生活教師:學(xué)生最常遭遇的挫折應(yīng)是來自生活與學(xué)習(xí)上的,當(dāng)你學(xué)習(xí)時遇到難題、或?qū)W得非常困乏、厭倦、甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的念頭時,你曾經(jīng)采用過或者你將采用哪些方法來度過這一關(guān)?生活上,比如家庭出現(xiàn)破裂,朋友出現(xiàn)矛盾時該如何去處理呢?

  學(xué)生活動:小組討論,回憶或?qū)ふ矣行У姆椒,在組內(nèi)交流自己戰(zhàn)勝挫折的成功經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。1,用課本的知識回答現(xiàn)實(shí)的問題

  2,交流分享,在討論中幫助學(xué)生有效地解答困擾學(xué)生的實(shí)際問題

  整合、理清思路教師:請同學(xué)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)的幾個觀點(diǎn)。

  學(xué)生:人生難免有挫折;正確地對待挫折;在挫折面前要從容(掌握應(yīng)對挫折的有效方法)。

  教師點(diǎn)題:“讓挫折豐富我們的人生!睂W(xué)生自我總結(jié)

  練習(xí)鞏固布置學(xué)生完成課堂心理測試和課后拓展作業(yè)——“我應(yīng)對挫折的計(jì)劃。反饋學(xué)習(xí)效果

  十、教學(xué)資源鏈接

  (一)小小測試

  你如何面對挫折?

  1、在過去的一年中,你自認(rèn)為遭受的挫折次數(shù):

  A0—2次B3—5次C5次以上

  2、你每次遇到的挫折:

  A大部分能解決B有一部分能解決C大部分解決不了

  3、你對自己才華和能力的自信程度如何?

  A十分自信B比較自信C不太自信

  4、你對問題經(jīng)常采用的方法是:

  A知難而進(jìn)B找人幫忙C放棄目標(biāo)

  5、有非常令人擔(dān)心的事時,你:

  A無法學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)照樣不誤C介于AB之間

  6、碰到討厭的對手時,你:

  A無法應(yīng)付B應(yīng)付自如C介于AB之間

  7、面臨失敗,你:

  A破罐破摔B使失敗轉(zhuǎn)化為成功C介于AB之間

  8、學(xué)習(xí)進(jìn)展不快時,你:

  A焦躁萬分B冷靜地想辦法C介于AB之間

  9、碰到難題時,你

  A失去自信B為解決問題而動腦筋C介于AB之間

  10、學(xué)習(xí)中感到疲勞時,你:

  A總是想著工作,腦子不好使了B休息一段時間,就忘了疲勞C介于AB之間

  11、學(xué)習(xí)條件惡劣時,你

  A無法干好工作B能克服困難干好工作C介于AB之間

  12、產(chǎn)生自卑時,你

  A不想再干工作B立即振奮精神去干工作C介于AB之間

  13、老師給了你很難完成的任務(wù)時,你:

  A頂回去了事B千方百計(jì)干好C介于AB之間

  14、困難落到自己頭上時,你

  A厭惡之極B認(rèn)為是個鍛煉機(jī)會C介于AB之間

  評分標(biāo)準(zhǔn)

  選擇

  得分

  題號ABC

  1210

  2210

  3210

  4210

  5021

  6021

  7021

  8021

  9021

  10021

  11021

  12021

  13021

  14021

  19分以上,說明你抗挫能力很強(qiáng)。但切記不可得意忘形,應(yīng)不斷堅(jiān)持培養(yǎng)與鍛煉,才能讓自己保持強(qiáng)的抗挫力水平哦!

  9——18分,說明你雖有一定抗挫能力,但對某些挫折的抵抗力薄弱。需要繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉。

  8分以下,說明你的抗挫折能力弱。遇到困難和挫折容易選擇屈服與放棄,做事情難于堅(jiān)持到底,需要好好鍛煉意志,提高抗挫折力的水平。

  (二)閱讀—思考—感悟

  臥薪嘗膽的典故

  春秋時期,吳越兩國相鄰,經(jīng)常打仗,有次吳王領(lǐng)兵攻打越國,被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳,最后傷重而亡。吳王死后,他的兒子夫差繼位。三年以后,夫差帶兵前去攻打越國,以報殺父之仇。公元前497年,兩國在夫椒交戰(zhàn),吳國大獲全勝,越王勾踐被迫退居到會稽。吳王派兵追擊,把勾踐圍困在會稽山上,情況非常危急。此時,勾踐聽從了大夫文種的計(jì)策,準(zhǔn)備了一些金銀財寶和幾個美女,派人偷偷地送給吳國太宰,并通過太宰向吳王求情,吳王最后答應(yīng)了越王勾踐的求和。但是吳國的伍子胥認(rèn)為不能與越國講和,否則無異于放虎歸山,可是吳王不聽。

  越王勾踐投降后,便和妻子一起前往吳國,他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里,做看守墳?zāi)购宛B(yǎng)馬的事情。夫差每次出游,勾踐總是拿著馬鞭,恭恭敬敬地跟在后面。后來吳王夫差有病,勾踐為了表明他對夫差的忠心,竟親自去嘗夫差大便的味道,以便來判斷夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預(yù)測的相合,夫差認(rèn)為勾踐對他敬愛忠誠,于是就把勾踐夫婦放回越國。越王勾踐他回國以后,立志要報仇雪恨。為了不忘國恥,他睡覺就臥在柴薪之上,坐臥的地方掛著苦膽,表示不忘國恥,不忘艱苦。經(jīng)過十年的積聚,越國終于由弱國變成強(qiáng)國,最后打敗了吳國,吳王羞愧自殺。

  十一、課后練習(xí):

  1、出一期墻報:“戰(zhàn)勝挫折,我有辦法”

  把全班分成5—6人小組,組員將自己在學(xué)習(xí)、生活、交友、青春期發(fā)育等方面戰(zhàn)勝挫折的最有效方法,用筆簡單畫出來,在小組內(nèi)交流,各組整理好后展示在教室的墻報上,供全班同學(xué)共同分享。

  2、我應(yīng)對挫折的計(jì)劃

  ※我現(xiàn)在的挫折:

  ※挫折給我?guī)淼挠绊懀?/p>

  ※挫折給我?guī)淼臋C(jī)遇:

  ※我準(zhǔn)備采用的戰(zhàn)勝挫折的具體方法:

  ※我預(yù)期在戰(zhàn)勝挫折后將收獲的經(jīng)驗(yàn)、智慧和才干:

  ※應(yīng)對挫折的計(jì)劃實(shí)施監(jiān)督人。

  ※我在學(xué)習(xí)這課后的收獲:

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運(yùn)、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。

  2、了解寓言的寓意,學(xué)習(xí)把握寓意的方法。

  3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個別特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解寓言的含義。

  2、學(xué)習(xí)文章精美的語言表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

  第一課時

  學(xué)習(xí)《落難的王子》

  一、導(dǎo)入課文:

  同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,把握好生活中的得與失。今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。

  朗讀、默讀課文 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  二、重點(diǎn)討論:

 、龠@篇寓言說了個什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

 、谶@篇寓言告訴我們一個什么道理?

  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

 、邸拔摇痹谇楣(jié)的發(fā)展中起什么作用?

  提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。

 、堋疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  三、問題研究

  對課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會其表情達(dá)意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

 、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。

 、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  ③“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。

 、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

 、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  第二課時

  學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

  一、學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  二、學(xué)生自由評說,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

 、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

 、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  三、體驗(yàn)與反思

 、偃松谑,或;虻湥赡懿黄诙,對此我們應(yīng)怎樣面對?

 、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

 、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  四、小結(jié) :

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解寓言的特點(diǎn)。

  2、感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  3、體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1、了解寓言的特點(diǎn)。

  2、感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  難點(diǎn):體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  預(yù)習(xí)內(nèi)容

  一、了解寓言的基本常識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

  二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。

  嬉戲()風(fēng)韻()閑適厄()運(yùn)

  險象迭()生得失之患()

  窖()泯滅()稟告()慧心

  審美心曠神怡()

  三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》(采用復(fù)述故事法。)

  1、復(fù)述故事:復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

  問題提示:(1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關(guān)鍵詞。

 。2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

  (3)文中出現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)折,兩次轉(zhuǎn)折處,有一個相同的詞語,找出來體會一下有什么作用?

  2、通過復(fù)述故事或閱讀故事,你得出了一個什么結(jié)論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)

  3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價值的問題?寫在下面。

  四、學(xué)習(xí)《落難的王子》(采用問題探究法)

  1、把握寓意

 。1、)王子落難前性格怎樣?

 。2、)王子遭遇了那些災(zāi)難?

 。3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。

 。4、)王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?

  2、讀完這個故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)

  五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。

  兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。

  六、體驗(yàn)與反思

  人生在世,或;虻,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?

  七、拓展閱讀、(一)飛蛾與燈焰

  1)燈焰如豆,青煙裊裊。

  2)一只蛾子向他飛來,背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。

  3)“瞧!人粗都說你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

  4)“我真有那么大?”蛾子激動不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。

  6)立即,影子變小了。

  7)“嘿!你怎么不相信一個誠實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個位置才行!睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。

  8)蛾子反身向燈焰飛來,粉墻上的影子頓時又變大了。

  9)“來呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

  10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動情地?fù)湎驘粞妗?/p>

  11)燈焰猛地一亮,霎時又恢復(fù)了常態(tài)。

  12)飛蛾不見了,墻上的影子也不見了。

 。ㄟx自《中國二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)

 。ǘ╅喿x《塞翁失馬》

  近塞上之人,有善術(shù)者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

  直譯譯文:

  靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”過了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

  讀過這兩段文字,你有什么感想?

  八、當(dāng)堂檢測1、注音或根據(jù)注音寫漢字

  xi()戲風(fēng)韻()稟告()e()運(yùn)

  險象die()生得失之患()泯滅()心曠神怡()

  2、把握寓言知識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是(),也可以是()的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻(),借古喻(),借小喻(),使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和()。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  3、本文選自_________,作者_(dá)________,本文體裁為_________,《白兔和月亮》的寓意是_____________________,《落難的王子》的寓意是__________________ 。

  九、課外延伸:1、周國平的散文寓哲理于敘事中,深入淺出,平易之中多見理趣。請同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章,寫出閱讀心得。附:周國平《人生寓言》中的片斷。

 。ㄒ唬┬腋5奈骶w弗斯

  西緒弗斯被罰推巨石上山,每次快到山頂,巨石就滾回山腳,他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。

  可是,有一天,我遇見正在下山的西緒弗斯,卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨,邁著輕盈的步伐,一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人,譬如說,身患絕癥的人,或剛死了親人的人,因?yàn)閷λ麄兊牟恍遥壹炔荒苡兴硎,怕犯忌,又不能無所表示,怕顯得我沒心沒肺。所以,看見西緒弗斯迎面走來,盡管不是傳說的那副凄苦模樣,深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

  沒想到西緒弗斯先開口了,他舉起手,對我喊道:

  “喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

  我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影,不禁思忖:總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的,那是一些太細(xì)小的事情,在那里便有了西緒弗斯(和我們整個人類)的幸福。

 。ǘ┝骼苏吆退挠白用\(yùn)如同一個人的影子,有誰能夠擺脫自己的影子呢?

  可是,有一天,一個流浪者對于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受,便來到一座神廟,請求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說:“如果你能找到一個對自己命運(yùn)完全滿意的人,你就和他交換吧!

  按照神的指示,流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,竟然找不到一個對自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人,只要一說起命運(yùn),個個搖頭嘆息,口出怨言。甚至那些王公貴族,達(dá)官富豪,名流權(quán)威,他們的命運(yùn)似乎令人羨慕,但他們自己并不滿意。事實(shí)上,世人所見的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色,底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

  流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天,他仍然拖著他自己的影子到處流浪。

 。ㄈ┰娙说幕▓@詩人想到人生的虛無,就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里,給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿,便在周圍種上樹木和花草。種啊種,他漸漸迷上了園藝,醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草,他的成就也終于遐邇聞名,吸引來一批又一批的游人。

  有一天,詩人聽見一個小女孩問她的媽媽:

  “媽媽,這是什么呀?”

  媽媽回答:“我不知道,你問這位叔叔吧!

  小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想,說:

  “小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹坑,你喜歡什么,叔叔就種什么!

  小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

  我知道詩人在說謊,不過,這一回,我原諒了他。(選自《周國平散文》浙江文藝出版社)

  我的閱讀感悟:

  1、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:

 。1)厄運(yùn)在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

  (2)苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特《長庚星》)

 。3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。(日本諺語)

  (4)災(zāi)禍?zhǔn)且粋人的真正試金石。(鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)

 。5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。(富勒《至理名言》)

 。6)逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)

 。7)一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿雷蒂諾)

 。8)幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。(培根《論厄運(yùn)》)

 。9)在厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)

 。10)不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。(易卜生)

  《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)方法:自主、合作、探究

  一、導(dǎo)入:

  通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解,導(dǎo)入新課。

  二、教學(xué)過程

  (一)、出示目標(biāo):

  1、整體感知,初步把握寓言內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。

  3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會正確對待榮辱,正確選擇人生。

 。ǘ、檢查預(yù)習(xí)(生字注音解釋)

  嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(yùn)(è)

  慧心佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

  慷慨不吝嗇。

  閑適清閑安逸。

  審美欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。

  風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情

  得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

 。ㄈ、整體感知,概括寓意

  1、朗讀

  2、復(fù)述

  3、精縮內(nèi)容

  4、概括寓意

  5、請學(xué)生當(dāng)一次老師,按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。

 。ㄋ模、研讀與賞析

  1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折,你能找出來嗎?

  2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài),你能用文中的兩個成語概括嗎?

  3、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?

  有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  4、這則寓言提到人類,含有什么意味?

  5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?

  6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)?

  7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運(yùn)的人

  應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

 。ㄎ澹Ⅲw驗(yàn)與反思

  1、有人認(rèn)為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒有。對此你是怎樣理解的?

  2、學(xué)過《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運(yùn)你會怎么做?

 。⑼卣古c延伸

  展開你豐富的想象,描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

 。ㄆ撸⒄n堂小結(jié)

  《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

  《落難的王子》:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來

  (八)、布置作業(yè):

  寫一則寓言,題目自擬

  要求:

  1、符合寓言的文體特點(diǎn)

  2、200字左右

  三、板書設(shè)計(jì):

  白兔和月亮

  賞月心曠神怡

  得月驚喜萬分

  守月得失之患

  還月心曠神怡

  教學(xué)反思:

  通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),并通過體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。

  不足之處在于:教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求,但只是在框架上的體現(xiàn),也就是說有了新課改的“形”,還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合?”這一問題沒有作深入思考,以至于教師不能離開操作臺進(jìn)行課堂教學(xué),限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時,在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生?”以及“如何評價、鼓勵學(xué)生?”等問題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。

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