一年級項鏈教學設計范文
作為一名教職工,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的一年級項鏈教學設計范文,歡迎大家分享。
一年級項鏈教學設計1
【教學目標】
1、體會小說精心的構思和巧妙的布局;
2、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;
3、分析瑪蒂爾德的形象及其意義;
4、培養(yǎng)學生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
【教學重點和難點】
重點:體會小說精巧的構思。
難點:瑪蒂爾德形象及其意義。
【教學時數】
2課時
第一課時
教學要點:簡介作者、概述故事情節(jié)。
教學步驟:
一、簡介作者、作品
莫泊桑(1850——1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
他創(chuàng)作短篇小說約300篇,長篇小說6部,游記3部和其他一些作品。
二、通讀全文,理清結構。
1、口述故事梗概。
瑪蒂爾德,一心向往上流社會,在接到教育部長舉辦舞會的請?zhí),卻“懊惱”“發(fā)愁”,她在舞會上大獲成功,眼看踏上了成功之路。不料,丟失了項鏈,使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈,最后才得知項鏈是假的。
2、列出情節(jié)結構。
七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮。
借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言
三、討論
a、這個故事中有兩處重要的曲折波瀾,誰能說一說?
——故事中問,路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲,丟失了項鏈;另一處是故事結尾,洛瓦栽夫人經歷十年磨難,賠償了巨額債款后,乃知所丟的項鏈是假的。
b、設想一下,假使路瓦栽夫人大出風頭后,項鏈沒有丟失,以后的情節(jié)如何發(fā)展,(以課文內容作合乎情理的假設推想,力求符合原小說的主題思想。)
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾,可是因為招搖過市,遭到搶劫,從此落入苦難……(同后)
——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深,每天與丈夫糾纏,要他購買貴重首飾,大吵三、六、九,小吵天天有,最后不得不上法院離婚。
——她終于成了一位顯貴的情婦,被玩弄后,又遭拋棄,她郁郁寡歡、最終自盡。
c、再設想一下:路瓦栽夫人在償還巨額債款后,忽然得知所丟的項鏈原來是假的,接著她又會怎樣?
——她震驚過度,發(fā)了瘋。
——她回家后自殺了。
——她老毛病發(fā)作,興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會,卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑。
——她接受了教訓,從此勤儉過日子,生活很美滿。
——這個問題不重要,原作的結尾給人深深回味的余地,妙不可言,硬要說出某一具體的結局,是沒有必要的。不具體說出來,使人想得更多。
因為一方面說明原作精湛的藝術,我們的設想往往有續(xù)貂之嫌;另一方面,我們的設想,也有原作異曲同工之處,不必妄自菲薄。
四、作業(yè):
熟讀課文
第二課時
一、導入
在小說的三要素中,處于第一位的是人物,情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要,因此,要讀懂小說,就要讀懂人物;要學習寫作,就必須學習人物形象的塑造。
提示本節(jié)課的教學目標:瑪蒂爾德形象的塑造及意義。
二、分析瑪蒂爾德形象
提問:
A、“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德,你喜歡什么時期的?
有關瑪蒂爾德的評價,文壇一直頗有爭議,要求學生對照“練習二”進行討論。
提示:形象是發(fā)展的,也是豐富的,十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別,但但在分析人物形象時不能割裂。從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫!俄楁湣吩谒茉飕數贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\用了心理描寫的方法。
B、師生結合課文共同討論,問題設計:
1、“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義?
這個“也”字告訴我們,她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外,那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。
2、她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”?
明確:因為她“美麗動人”,按照當時社會的價值標準,她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。
3、當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨”,她到底感慨什么?
明確:①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的。②小女仆只能做“瑣碎家事”,她感慨自己家境的平民化。
4、小說中寫了她七個“夢想”,怎么辯證看待?“虛榮心”的“虛”是怎么體現的?(要求學生朗讀“夜會的日子到了……陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。)
明確:①追求幸福生活本身無可非議,但她不切實際,僅僅只能是“夢想”。②用服飾和項鏈來掩飾自己。③她“陶醉”的是一種虛假的,稍縱即逝的.假相。④一個“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。
5、“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題,只選擇“賠”說明了什么?
明確:①她可以選擇騙、偷、逃等方式。
②之所以選擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。
6、“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產生了一個飛躍,那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊?
明確:①她的“夢想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重。
、谒]有利用姿色去沉淪,只是“常常整天整天地哭泣”。
③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解,表現她的善良。
、芪钑纤兆碓谒械娜硕甲⒁曀f明她希望自己的人格受人尊重。
7、為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”?
明確:因為她已經拋棄嬌氣和任性,遠離了虛幻的遐想,而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性,她為之自豪。
歸納。
瑪蒂爾德漂亮——美麗的外表小職員、小書記、寒傖
——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現狀——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難。
——可敬的人格。
分析:“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響。
“人生是多么奇怪,多么變幻無常的啊!極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”——《項鏈》
提問并討論:
這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”?十年后她常!盎叵搿庇泻胃锌
明確:是“敗壞”也是“成全”,她丟失了美麗和平靜的生活,成全了人格的尊嚴。聯(lián)系到小說結尾抖出那串項鏈是假的,可以認為:瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西,就如同那掛項鏈,原來每一顆都是假的;而她用了十年艱辛換來的這一掛,就象真真切切領悟到的人生一樣,每一顆都是真實的,只不過她付出的代價多了一些而已。
三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因
學生討論明確:《項鏈》包含著許多哲學命題:偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。(引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。)小說中的情節(jié)確實看似偶然,但有一定的必然性,因為:①當時社會的價值取向;②她性格的弱點。
歸納:瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇,也是社會的悲劇。
四、評析瑪蒂爾德形象的意義:
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1、“文學就是人學”,是藝術地再現真實的生活,因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。
2、莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家,但受自由主義“純客觀”主張的影響,有時對所描寫的事務缺乏明朗的態(tài)度,限制了思想的深度,消弱了批判的光芒。
3、“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,每個讀者都可以從不同的時代,不同的需要角度去評判。
。ǘ┨釂枺撼藢Μ數贍柕绿摌s心的諷刺,十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外,你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象?請用一句話概括。(要求學生不拘泥于書本的提示,不拘泥于傳統(tǒng)的定論。)
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對瑪蒂爾德的評價:錯位到復位的女性、金錢與人格的較量、一曲誠摯相愛的頌歌、對誠實守信的贊揚、對英雄氣慨的贊揚。
五、課后練習:補充心理描寫。
小說最后當佛萊思節(jié)夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。
一年級項鏈教學設計2
教學目標:
1、認識“藍、又、笑”等11個生字,會寫“白、的”等4個字,學習偏旁“禾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內容,知道大海的項鏈是什么?能合理搭配“的”字詞語。
課時目標:
1、正確、流利地朗讀課文,初步感受課文內容。
2、認識詞語,能夠隨文識字。
3、學習書寫生字。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、借助實物、導入新課:
1、你見過項鏈嗎?在哪里見過?“項”指脖子的后面,像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品,我們就稱為項鏈。你還見過哪些項鏈?學生說一說。今天,我們就學習一篇新的課文,跟項鏈有關系。而這篇課文的題目就叫《項鏈》。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知:
1、教師范讀課文,要求:認真聽,特別留意不認識的字。學生跟讀。想一想:這篇課文寫了什么?
2、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,再往下讀;把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍,并標出標自然段。
三、認字認詞,積累詞語。
1、大海給我們帶來了禮物,不過大海說了,只有闖關成功的小朋友才能得到禮物,你們想不想拿到禮物?現在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。
2、仔細聽老師讀第一小節(jié),找一找表示顏色的詞。
(1)出示:藍藍的、黃黃的、雪白雪白的。指導學生讀好輕聲“的”字。
。2)生活中有哪些事情也是這些顏色的呢?
生自由說。
3、又寬又遠,又長又軟。
長,軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié),遠是整體認讀音節(jié)。師相機正音。
4、嘩嘩地笑著,嘻嘻地笑著。
。1)學習“笑”:“笑”原來表示竹子被風吹彎時發(fā)出的聲音,就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個詞,再讀的時候你還注意到了什么?“地”和“著”讀的輕而短。
(2)這兩個疊詞是表示什么的呢?(聲音)我們還可以怎樣的笑著呢?用上表示聲音的疊詞說一說,如:哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著
5、娃娃,掛在。
。1)娃娃第二個“娃”讀輕聲。
。2)這兩個字有什么相同點和不同點呢?
娃和掛右半邊都是“圭”,而娃是女字旁,跟女孩子有關。掛是提手旁,跟手有關系。讓學生做一做掛的動作。
(3)指名讀。
6、彩色的項鏈,金色的項鏈。
“金”是前鼻音。色是平舌音!暗摹笔禽p聲!绊楁湣眱蓚字是三拼音節(jié)。開火車讀。
7、海螺和貝殼,快活的腳印。
。1)出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺,這就是貝殼。
(2)出示各類貝殼圖片。小朋友們看,各種貝殼真漂亮。這個“貝”字也很有意思,上面的多像貝殼的形狀啊。
四、學習句子停頓
1、這些詞語,對于我們小朋友來說,太簡單了,那么現在大海把難度升級了。請你們讀讀課文,你覺得哪個句子讀起來比較有難度呢?
2、出示句子:大海,藍藍的,又寬又遠。沙灘,黃黃的,又長又軟。
。1)指導朗讀。師范讀。
提示:中間用逗號隔開的,停頓的時間稍短。用句號隔開,停頓的時間稍長。
(2)男女生讀。相機指導。
3、出示句子:雪白雪白的浪花,嘩嘩地笑著,涌向沙灘,悄悄撒下小小的貝殼和海螺。提示:除了逗號要停頓,長句子在“悄悄撒下”后停頓!靶⌒〉暮B莺拓悮ぁ笔且粋整體,不能讀破。分小組讀。
4、出示句子:小娃娃嘻嘻地笑著,迎上去,撿起小小的海螺和貝殼,穿成彩色的項鏈,掛在胸前。
提示:地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓,穿成后停頓。指名讀。
5、快活的腳印落在沙灘上,穿成金色的項鏈,掛在大海胸前。
提示:腳印后停頓,穿成后停頓。
師范讀。
6、齊讀課文。
五、學寫生字
1、復習生字。
2、寫字時間到啦!我們今天要寫的字:出示“白”“的”。
師:小朋友,“白”是個生字,你有什么好辦法記住它?(撇+日)是的,我們就可以編個順口溜:日字加撇白白白。齊說。
出示白的筆順圖,學生讀,書空。
師范寫,講解。
生正姿后,練習書寫。
3、白字白字變變變,咦,它變成什么樣了?右邊多了什么?
生書空,師范寫
正姿,練習書寫。反饋,修改。
六、板書設計
11 項鏈
彩色的項鏈 海螺和貝殼 金色的項鏈 快活的腳丫
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