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七年級語文下冊《荷葉母親》教學設(shè)計

時間:2021-04-13 08:25:14 教學設(shè)計 我要投稿

七年級語文下冊《荷葉母親》教學設(shè)計

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的七年級語文下冊《荷葉母親》教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

七年級語文下冊《荷葉母親》教學設(shè)計

  七年級語文下冊《荷葉母親》教學設(shè)計1

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

  3.學習詩歌托物抒情的寫法。

  4.體驗人間真情,受到美的熏陶,在生活中學會感恩。

  教學重點

  1.體味詩歌思想感情,把握詩歌托物抒情的寫法。

  2.體驗人間親情并能表達出來。

  教學難點

  深層品位詩歌語言,體會字里行間所蘊涵的思想感情。

  教學構(gòu)想

  以“情”牽引,以“讀”強化,以“問”貫穿,以“悟”延伸。

  課前準備

  學生預習課文,疏通字詞,了解作者,并就自己疑難和感興趣的問題,準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》,渲染氣氛。

  課時安排

  一課時

  教學過程

  一、故事導入,聆聽母愛

  1976年7月28日深夜,唐山,在一間溫馨的小屋里,年青的母親正在縫補衣服,九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然,一陣地動山搖,一聲巨響過后,房屋垮塌了,母子倆被埋入廢墟中。所幸的是,房頂?shù)念A制板是斜壓下來,他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重,只能等待救援。三天過去了,由于嚴重脫水,母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了,這時候,她摸索著將身邊的縫衣針,毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨,救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A制板,那是一幅怎樣的景象啊,孩子臉色紅潤,寧靜而安詳,在早已死去的母親懷里,睡得正香。在他的嘴里,還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

  母愛是偉大的,很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好,“有媽的孩子像塊寶…….”,今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》,一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)

  二、初讀課文,感知母愛

  1、走近作者,了解冰心。

  師:冰心,大家熟悉嗎?

  生(介紹冰心):冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

  師補充:看來,同學們都是有心人,課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面:母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。(學生批注)讀冰心的的文章,猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星,簡單清澈,讓人心醉,而后在胸中留下一些美好的情思,余韻悠長。

  2、范讀課文。

  師:《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文,她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容,又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當美美地朗讀,下面聽老師朗讀課文,在聽讀的過程中,請大家做好三件事:①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

  3、積累生字難詞。

  師:在聽讀的過程中,有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書,對照注解,同桌之間討論一下。

  生(學習理解):并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞:吉祥的。菡萏(hàndàn):荷花,本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊:在一個地方來回的走。欹(qī):傾斜。蔭蔽:遮蔽;ㄈ穑夯ㄩ_的好預兆。蓮蓬:蓮花開過后的花托。適意:舒適。亭亭:①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。遮攔:zhē遮擋,阻擋。

  4、自由朗讀,整體感知

  師:聽老師美美地朗讀了一遍,大家想不想也來美美地讀一讀,請大家大聲地自由地朗讀全文。

  (生讀課文。)

  師:讀完全文,你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉,還是母親?(母親)表達了什么感情?(對母愛的贊美。)

  三、研讀賞析,品味母愛

  1、品味重點語段,品味情感。

 、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆--”

  師:作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的,找到作者心靈受到很大觸動的句子,或者說,找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動--”)

  師:作者為什么而感動?(因為荷葉保護紅蓮。)

  師:荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點,打得左右欹斜。)

  師:荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面。)

  師:作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關(guān)鍵詞?

  (“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)

  師:我們品讀語段,就要學會抓住那些具有感染力的詞語,飽含感情的語句,或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話,讀出輕重。

  (學生朗讀此句,讀出輕重的處理。)

  師:作者看到這一幕,感情有了怎樣的變化?

  (“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動”。

  師:作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?

  (荷葉 “勇敢慈憐”。)

  師:“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜,它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

  師:梳理一下,在看紅蓮被荷葉保護的過程中,作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動)

  師小結(jié)過渡:繁雜的雨聲,濃陰的天,感到煩悶;白蓮凋謝,紅蓮亭亭,害怕紅蓮也遭受白蓮的命運,不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜,無法可想;紅蓮被荷葉保護,不寧的心緒散盡,深深地受了感動。

 、凇澳赣H啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

  師:此時,作者剛好依偎在母親身邊,于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)

  文章寫到這里,你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)

  師:課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)

  師:一起來朗讀一下最后一段。

  生讀:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

  師:讀冰心的文章要有水一樣的柔情,要用溫婉的語調(diào),要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學生再讀。)

  師:誰能對這段話進行賞析?(兩個修辭,一種是比喻,把母親比作荷葉,把“我”比作紅蓮,寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問,語調(diào)也非常好。)

  師:嗯,用了比喻,反問的修辭,寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章,就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字,直抒胸臆。你們看,母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉,我是紅蓮,這里人稱變化了,直接抒情。

  師:“心中的雨點”指什么?(生活中的困難,磨難。)

  師:對了,自然界的雨點是可見的.,有形的,“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”?(運動場上的淚水,成績考砸后的憂傷,同學之間的摩擦……)

  師:“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護,幫助,鼓勵,支持……)

  師:當心中“雨點”來臨的時候,我們的母親就給我們呵護,幫助,鼓勵,支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?

  (生講述:雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……)

  2、品味文章寫作的妙處。

  ①文章最后一段話其實是全文的文眼,全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。)

 、跉w納文章的中心思想。

  師:作者通過寫荷葉護紅蓮,自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛,從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術(shù)語:這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法,就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達自己的觀點,志向,則叫做“托物言志”,如小學學過的課文《落花生》。

  另外,作者把荷葉比作母親,把紅蓮比作我,這種寫法叫做“借物喻人”。

  思考一下:這種“借物喻人”的寫法,在文章的前面,有沒有鋪墊?(祖父的話:“我們園里最初開三蒂蓮的時候,正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻姊妹。大家都歡喜,說是應(yīng)了花瑞!)對了,前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親,紅蓮喻我”做下了鋪墊,形成完美的“前后照應(yīng)”。

  四、感情朗讀,頌揚母愛。

  師:這篇文章文辭兼美,情意濃濃。讓我們感受到:母愛就是那口渴時候的一杯清茶,是夏日的一絲涼風,是冬日的一束暖陽。如此的美文,大家想不想和著音樂,懷著對母親的敬意,再來激情朗讀一下。在讀的過程中,把你認為最感人得句子,多讀幾遍,讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。

  (播放背景音樂《母親》,學生誦讀課文,抽生朗讀并點評)

  五、拓展延伸,抒寫母愛

  師:大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者,也感動了我們,生活中的母親又何嘗不是這樣,也許母愛并不驚天動地,歌唱家閻維文在《母親》中唱到:“你入學的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……”

  是啊,母愛是世界上最偉大的一種感情,無論是一次回眸,還是一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中,發(fā)之于外。請同學們拿起手中的妙筆,模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如:母親啊,你是____,我是____。四人為一組,比比看誰想像最豐富,寫的最好最美。

  學生討論,抒寫,展示。

  母親啊,你是港灣,我是小舟,除了你,誰是我避風的地方?

  母親啊,你是雨露,我是禾苗,除了你,誰能滋潤我干枯的心靈?

  母親啊,你是大地,我是種子,除了你,誰能讓我茁壯成長?)

  師:大家寫得都很好,再認真修改一下,就成了一首小詩,把它送給你的母親,她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親,我正在付出母愛,同時,我也是一個女兒,我還在享受著濃濃的母愛。

  六、課堂小結(jié),珍藏母愛

  母愛是純潔的,總在你遇到風雨時悄然而至,給你慰藉和力童,冰心的《荷葉 母親》,晶瑩璀璨,耐人尋味。同學們,通過今天的學習,你想對你的母親說什么?(謝謝!媽媽,你辛苦了!媽媽,我愛你!)

  其實,一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情,老師提一個小小的建議:讓我們將“母愛”珍藏心間,懷著一顆感恩的心,回到家,幫母親洗洗腳,刷刷碗,拖拖地,再陪母親散散步,說說話,聊聊天,以我們的寸草心,略報三春暉吧!

  最后,讓我們一起表達我們的祝愿:祝我們的母親,祝天下所有的母親平安,幸福!

  七、布置作業(yè)

  1、背誦課文,積累優(yōu)美的語句。

  2、認真修改課堂練筆,寫成一首小詩送給母親。

  3、課外閱讀《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

  七年級語文下冊《荷葉母親》教學設(shè)計2

  【教學設(shè)想】

  1、課堂教學最重要的,就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級(上)的課文,作為初中的起始年級,應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法,本設(shè)計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀),每次朗讀都有具體要求,每次要求均各不相同,力求步步深入。

  2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵,力求從文本走向能力、走向生活。

  3、語文教育是情感教育,要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意,并且不拘泥于課文本身,把目光投注于學生自身,讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情,懂得感謝父母,懂得感恩父母。

  【學習目標】

  1、讀準字音,讀暢文句,領(lǐng)會課文大意。

  2、把握課文的感情基調(diào),體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文。

  3、細致深入地體味和感受親情之愛,學會感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

  【學習重點】體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文。

  【學習難點】細致深入地體味親情之愛,感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

  【課前準備】

  1、預習作業(yè)(傳統(tǒng)做法):

  (1)字詞音義的標注;

  (2)查找作者冰心材料;

  (3)查找文體“散文詩”材料;

  (4)初步熟悉課文,并參考有關(guān)資料作“旁注”。

  2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

  材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動,你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來,當作獻給你母親的禮物吧!

  (設(shè)計意圖:每一個人的母親都是一部書,讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴,也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)

  【教學過程/一課時】

  一、導入(引讀)

  1、導入

  師設(shè)問:會背《游子吟》這首詩嗎?

  生背:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉!(寸草:比喻非常微小。三春暉:三春,指春天的孟春、仲春、季春;暉,陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心,可報答春暉般的慈母恩惠?)

  導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實在太多,因為,我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

  2、出示學習目標(傳統(tǒng)做法)(把三大目標分解為三大任務(wù))。

  二、讀與感

  設(shè)計意圖:

  初讀全文--上課之初就讓學生讀起來,讓學生感受“荷葉母親”的形象,感受課文中的情感,感受作者的表達意圖。教師提出一些要求,并設(shè)計問題,讓學生帶著問題初步朗讀,粗略地領(lǐng)會課文大意,讀準字音,文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式,教師觀察,掌握、分析朗讀情況。

  進程預設(shè):

  1、檢查預習(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查):

  (1)字詞積累(生字詞音義的標注);

  (2)冰心材料;

  (3)“散文詩”知識;

  (4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中,目的是為學生感知課文內(nèi)容提供方便)。

  2、教師提示問題和要求:

  (1)問題(用開放性問題):

  讀后,我覺得這是一篇 的散文詩。

  (2)要求:帶著問題初步朗讀,粗略地領(lǐng)會課文大意,讀準字音,讀暢文句。

  3、學生自由朗讀并思考問題;

  4、學生說初讀感受;

  5、齊讀。

  三、讀與思

  設(shè)計意圖:

  品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思,理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解,并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求,并設(shè)計問題,讓學生帶著問題深情地朗讀,抓住表明作者情緒的詞,體會作者逐漸上揚的感情,較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式。

  進程預設(shè):

  1、教師提示問題和要求:

  (1)問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;

  (2)要求:帶著問題深情地朗讀,體會作者逐漸上揚的感情,較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

  2、老師范讀,學生圈點勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學生圈點勾畫)三寫看紅蓮 (師生共同圈點勾畫) 四寫看紅蓮 (學生圈點勾畫)。

  3、提問題后讓學生分小組朗讀(設(shè)計意圖:分小組朗讀,可用四小組,每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀,力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內(nèi)涵)。

  4、思考問題

  (1)“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀(學生代表作朗誦表演)。

  示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾斜過來,正覆蓋在紅蓮上面……”

  示例2:“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

  明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己。

  (2)冰心的母親讓冰心感動,你的母親讓你感動了嗎?(結(jié)合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

  5、學生回答問題。(是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,更何況母親愛護自己的子女呢?)

  四、讀與悟

  設(shè)計意圖:

  悟讀最后自然段--教師不講析,讓學生多講,巧妙設(shè)計問題和活動,引導學生細致深入地體味親情之愛,學會感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內(nèi)涵的深刻理解。

  進程預設(shè):

  1、教師提示問題和要求:

  (1)問題:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點”指什么,你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解)

  明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。(但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?)

  (2)要求:帶著問題飽含激情地讀,體會作者什么樣的感情,深刻地理解文章的主題。

  2、教師范讀學生思考。

  3、 學生回答問題。

  4、學生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。

  5、小活動:

  (1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報恩母親,我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親,但我們可以向母親許下感恩的諾言)。

  (2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

  五、作業(yè):

  1、拿起你的筆,把你對母親的“許愿”寫到紙上,然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封,那時就是你報恩母親的時候了。

  2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。

  3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

  六、贈語:

  親情無私,親情無價,親情無怨無悔。

  父母總是為我們默默付出,不求回報。

  為此,他們奔波忙碌;為此,他們鬢生白發(fā)。

  也為此,我們從懂事起就心生感動之情,心存感恩之義。

  于是,我們逐漸走向成熟……

  七年級語文下冊《荷葉母親》教學設(shè)計3

  一、教學目標

  知識與能力:

  把握散文詩的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。

  過程與方法:

  1.朗讀、品析、討論。

  2.合作、探究。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會詩歌中濃濃的母女情,體會母愛的博大無私,體會女兒對母愛的感激之情。

  二、教學重難點

  教學重點:

  體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

  教學難點:

  1.聯(lián)系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。

  2.領(lǐng)會層層鋪墊的寫法。

  三、教學策略

  本設(shè)計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環(huán)節(jié),力求引導學生弄清各個場景之間的關(guān)系,從而領(lǐng)會作者布局謀篇的思路;要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情;教學要引導學生多讀、多說。

  四、教學過程

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  導入語:

  “慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉!泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛,你也一定有很多話要說。那么,怎樣寫母愛呢?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?有沒有一種新穎的寫法呢?下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》,看她是如何寫母愛的。

  【設(shè)計意圖】

  激發(fā)學生的閱讀興趣。

  (二)感知學習

  1.指導朗讀。

  播放情境課文荷葉·母親。

  作聽讀指導:

  注意體會朗讀時的語調(diào)及感情的變化。

  引導學生帶著美的情懷,用舒緩的語調(diào),飽含深情來朗讀。

  2.組織討論。

  設(shè)計相關(guān)問題:

 。1)作者圍繞荷葉一共寫了哪些事?展現(xiàn)了哪幾幅畫面?

  出示隨文賞圖。

  總結(jié)

  寫到的事情有:

  父親的朋友送蓮

  我和祖父賞蓮

  雨打紅蓮

  荷葉護蓮

  展現(xiàn)的畫面有:

  凋謝的白蓮

  盛開的紅蓮

  雨中的紅蓮

  (2)題目是“荷葉·母親”,根據(jù)課文內(nèi)容,說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的?

  引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點。

  【設(shè)計意圖】

  1.營造情境,引導整體感知文章內(nèi)容。訓練概括能力。

  2.引導感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。

 。ㄈ┢纷x鑒賞

  1.引導理清層次結(jié)構(gòu)。

 。1)根據(jù)文章的內(nèi)容填空:

  文章從 寫起,接著觸景生情,回憶九年前 ;從第四段開始,重點寫 的情景;由 產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,抒發(fā)了對偉大母愛的贊頌之情。

 。2)找出表現(xiàn)文章主旨的句子。

  文章最后一句話。

  (3)前面的這些筆墨起了什么作用?

  引導明確:層層鋪墊。

  引導觀看微課鋪墊的作用。

  2.引導理清文章的情感線索。

 。1) “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化?

  引導理出情感脈絡(luò):“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”

  (2) “我”為什么“不寧的心緒散盡了”?

  看到雨中葉護紅蓮,體味到博大、無私、深厚的母愛,內(nèi)心深受感動

  點明托物抒情的寫法。

  【設(shè)計意圖】

  引導領(lǐng)會本文精妙的構(gòu)思;引導體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。

 。ㄋ模┗顒訉W習

  參考荷葉母親活動設(shè)計開展相關(guān)活動。主題:你的心事向誰訴說

  【設(shè)計意圖】

  通過活動深入理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.有選擇布置檢測練習:

  參考散文詩兩首同步檢測。

  2.課外活動安排:

  查閱有關(guān)冰心資料,選讀冰心作品。

  【設(shè)計意圖】1.檢測練習。2.走近冰心。

【七年級語文下冊《荷葉母親》教學設(shè)計】相關(guān)文章:

語文七年級下冊教學設(shè)計02-18

冰心《荷葉母親》教學反思12-16

語文七年級下冊教學設(shè)計15篇02-18

語文版七年級下冊語文《白鵝》教學設(shè)計12-06

七年級語文下冊《木蘭詩》教學設(shè)計12-01

語文版七年級下冊語文《美猴王》教學設(shè)計12-06

《荷葉 母親》說課稿12-20

白鵝 教學設(shè)計(語文版七年級下冊)12-06

海燕 教學設(shè)計(語文版七年級下冊)12-06

七年級語文下冊《木蘭詩》教學設(shè)計范例12-06