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一年級《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-10 15:42:27 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

一年級《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計范文

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編整理的一年級《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計范文

  一年級《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計1

  一、設(shè)計理念:

  漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、普通話的重要工具,但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味,易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)設(shè)計中,我盡力做到以教材為本,以學(xué)生為本,采取多種教學(xué)辦法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,施展學(xué)生的能動性、自動性,在自然、流利的教學(xué)進程輕松地完成教學(xué)義務(wù)。

  1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音,控制ai ei ui的發(fā)音辦法,能夠自主地用發(fā)音辦法學(xué)習(xí)它們的四聲,到達讀準(zhǔn)音,認清形,并能準(zhǔn)確書寫。

  2、應(yīng)用拼讀辦法,采取多種情勢,練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ui的拼讀音節(jié),準(zhǔn)確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié),進步拼讀音節(jié)的才能。

  3、回歸生活,造就學(xué)生發(fā)明問題和勤于動腦的習(xí)慣,樂于應(yīng)用所學(xué)知識。

  二、教材分析:

  《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課,是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容:復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖,營造一個有教育意義的語境,逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進行認讀,并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實際情況,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。過程與方法:通過創(chuàng)設(shè)情境,多種形式地讀,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀聲母與“ai ei ui”組成的音節(jié)。重點指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。

  情感態(tài)度價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣,樂于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣,積極主動地學(xué)習(xí)漢語拼音。

  教學(xué)重、難點:

  學(xué)會復(fù)韻母的讀音,掌握ai ei ui的發(fā)音方法,能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲,達到讀準(zhǔn)音,認清形,并能正確書寫。

  在教學(xué)設(shè)計中,我努力做到以教材為本,以學(xué)生為本,采用多種教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性,在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

  三、教法、學(xué)法:

  一年級的學(xué)生記得快、忘得快,學(xué)生的年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點,我綜合了情境教學(xué)法、談話法、游戲法,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松、愉快地學(xué)拼音,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  本課的教學(xué)中,滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法,把主動權(quán)還給學(xué)生,初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

  四、教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,新舊鏈接循序漸進

  在新授前,我安排了復(fù)習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音,這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時,學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條,解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題,使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。

 。1)同學(xué)們,我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友?

 。2)復(fù)習(xí)單韻母的發(fā)音及口型

  賦予了單韻母生命,讓本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

  教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”,這個教學(xué)過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

  利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗,如:教學(xué)ai時,看語境圖,師述:瞧!這兩兩個孩子,一棵高,一棵矮。利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如:指導(dǎo)學(xué)生看語境圖,訓(xùn)練學(xué)生的`觀察能力和語言表達能力,借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音。如:指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”,從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

  3、自主探究、師生互動

  在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀,學(xué)生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各抒己見隨后,我再對學(xué)生的話進行歸納,指明復(fù)韻母發(fā)音時要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。

  學(xué)生試讀。

  接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動:糾正學(xué)生的讀音,與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實,生動的師生互動情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

  同樣,教學(xué)標(biāo)調(diào)時,師:現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子,應(yīng)該戴在誰的頭上呢?

  當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時,教師并不急于給出正確的答案,而學(xué)生卻迫切地想知道答案,這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這時教師再出示標(biāo)調(diào)歌,生借助兒歌標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說明標(biāo)調(diào)的原因。就會事半功倍,標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位,促使學(xué)生多動腦多動口,主動參與學(xué)習(xí)。

  4、兒歌誦讀法。

  低年級小朋友特別喜歡兒歌,因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶,通過誦讀兒歌,可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識。

  一高一矮,ai、ai、ai;a.i相連ai、ai。學(xué)生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音,還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力,一舉多得。

  5、指導(dǎo)書寫

  在指導(dǎo)書寫時,我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”(感知三個復(fù)韻母在四線格中的位置,由幾筆寫成,明確要寫得緊湊、勻稱。)——“指導(dǎo)書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟,在反復(fù)地看與寫中鞏固三個復(fù)韻母的書寫。

  6、檢測練習(xí)

  最后檢測學(xué)生對標(biāo)調(diào)掌握情況,練習(xí)給音節(jié)標(biāo)調(diào),鞏固了課堂上所學(xué)的知識,能檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。

  五、學(xué)導(dǎo)結(jié)合,學(xué)以致用。

  漢語拼音是一串枯燥無味的字符,要讓學(xué)生學(xué)得快,掌握得牢,就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵,整堂課我設(shè)計以游戲來帶大家學(xué)習(xí),通過學(xué)生的參與和體驗,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面,我想只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程,運用多種教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情,享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

  一年級《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計2

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、猜口形游戲

  教師作單韻母的口形,請學(xué)生猜一猜。

  2、過渡

  a、e、u它們有一個共同的好朋友“i”,你們看a、e、u和i挨得緊緊的,多親熱呀!它們在一起就是我們要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母“ai、ei、ui”。 (課件出示ai ei ui)同學(xué)們有信心學(xué)會嗎?

  二、探究新知:

  1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

  師:小朋友互相看看,你前后左右都挨著誰?自己說一說,然后告訴老師。

  師:老師聽見了,你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學(xué)習(xí),多好哇!我們首先來學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

 。1)、教師范讀,學(xué)生觀察口形。發(fā)音方法:

  先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣流不中斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成。

  學(xué)生試讀ai,同桌互相觀察口形。

  (2)、指名讀,讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。

 。3)、多媒體出示“ai”的四聲,小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生分成四人一組,各組分工合作學(xué)習(xí),每組派一名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

 。4)、小組競賽讀:ai的四聲。

  2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”

  (1)、多媒體出示插圖及韻母,學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法,自己讀一讀,說說在讀它的時候,口形怎么變化?小組開火車讀。

  (3)、教師和學(xué)生一起小結(jié)發(fā)音方法:

  與ai相同,先發(fā)e的音,中間氣流不中斷。

 。4)、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)“ei”的四聲,“丁丁的滑板車帶上“ei”,你會讀嗎?自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音?

  3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”

 。1)、指導(dǎo)發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音中間氣流不斷。

 。2)、教師指出要求,學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。

 。3)、檢查自學(xué)情況——“小記者行動”,由幾名學(xué)生當(dāng)“小記者”手持韻母卡片,分別“采訪”各小組的學(xué)習(xí)情況,最后匯報。

 。4)、說說“你知道有哪些字有ui的音?”

  三、拓展延伸:

  1、出示“來、每、回”,學(xué)生認讀。

  2、師:老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子,同學(xué)們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢?(學(xué)生小組討論,每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里,師生共同評議。)

  3、師:同學(xué)們真棒!幫字寶寶找到了家,如果你們能把字寶寶的拼音讀出來!那字寶寶會獎你們一個蘋果。(出示音節(jié),指名拼讀,讀對的當(dāng)小老師帶讀。)

  4、游戲:“報小魚”

  師:河里有許多可愛的魚兒,同學(xué)們想不想捉到呀!魚兒可調(diào)皮了!你們要能夠拼出它背上的音節(jié),才能算捉到它,各組派兩名同學(xué)上來捉小魚,我們比比哪組是捉魚的能手。(讓會讀的學(xué)生帶大家讀一讀。)

  四、格式書寫:

  1、師:“ai ei ui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了,同學(xué)們能不能把它送回家了呀?(多媒體出示四線格,觀察復(fù)韻母在四線格的位置。)

  2、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。

  五、談?wù)勈斋@:

  師:今天我們在拼音王國里玩得多快樂呀!誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有收獲嗎?能告訴老師和其它的小朋友嗎?

  生1:……

  生2:……

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