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《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-10 16:34:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  作為一名教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編精心整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

 。、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

  【教學(xué)步驟及方法】

  一、布置預(yù)習(xí)(不占課時(shí))

 。、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

 。病⒔o下邊加線字注音:

  確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

 。场⒄瘴南伦⑨岄喿x課文,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。

  4、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解:哪些問題基本清楚;哪些問題還不明白;除練習(xí)中的問題外,自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

  二、課堂教學(xué)(第一課時(shí))

 。、檢查預(yù)習(xí)情況(不看課文):

 、 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

 、 簡(jiǎn)要介紹本文作者,指出此文最初編入哪本文集。(只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容,知道本文選自《朝花夕拾》即可。)

  2、導(dǎo)語引入新課:

  小小少年,很少煩惱,眼望四周陽光照。小小少年在長(zhǎng)高,隨著歲月由小變大,他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

  我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的這段往事,寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,這朵夕拾的小花,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

  我們閱讀這篇課文,要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí),語句滲透著的感情色彩。

 。场R讀第一段:

  要求:選重點(diǎn)詞語組成一句話,概括本段內(nèi)容。

 。ㄓ(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力,學(xué)習(xí)概括方法)

  引導(dǎo):

  ⑴ 這段文字包含幾句話?

 。▋删洌

 、 第一句重點(diǎn)詞語是哪個(gè)?

 。ò俨輬@)

 、 第二句重點(diǎn)詞語是什么?

 。穲@或是我的樂園)

  ⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句,概括本段內(nèi)容。

 。ò俨輬@是我的樂園)

  揣摩:本段中似乎與確鑿是否矛盾?試用現(xiàn)代漢語好像確實(shí)加以體會(huì)。

 。ú槐厍笸,只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可)

 。础⒛x第二段:

  要求:畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

  (如:菜畦、石井欄覆盆子)

  引導(dǎo):

  ⑴ 不看書,按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物,各是怎樣描繪的。

 、 指明哪些景物寫的是狀貌(包括動(dòng)態(tài)),哪些寫的是聲音、色彩、味道。

 、 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來?

 、 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎樣體會(huì)出來的?

  揣摩:

 、 寫黃蜂的動(dòng)作用伏,寫叫天子的動(dòng)作用直竄,各和哪個(gè)詞語相照應(yīng)?

 、 油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法?低唱和彈琴能否互換?

  運(yùn)用:用不必說也不必說。單是就有的句式造句,并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。

 。怠⑺僮x3~6段(1分30秒之內(nèi)讀完):

  要求:讀后講述美女蛇的故事,情節(jié)完整,形象生動(dòng)。

  (不要求背課文)

  引導(dǎo):請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下:自己站在靜悄悄的百草園里,想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,對(duì)百草園增添了些什么感受?

 。ㄉ衿、神秘)

 。丁⑿÷暲首x7、8兩段:

  要求:邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作,畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。

 。⊕、支、撒、系、牽、拉)

  引導(dǎo):不看課本,復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述,更正。

  運(yùn)用:每人想一種游戲,描寫連續(xù)動(dòng)作,至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

  教師小結(jié):百草園那時(shí)之所以是我的樂園,因?yàn)橛忻篮玫木吧有無限趣味的動(dòng)植物,長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇,閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

  那么,我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢?下一課我們共同分析。

  三、課堂教學(xué)(第二課時(shí))

 。、齊讀第9段:

  要求:體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

  引導(dǎo):

 、 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)?

  (不知道為什么、最嚴(yán)厲)

  ⑵ 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么?我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情?

 、 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情?

  (依戀)

 。浮⒙犠x:(教師朗讀,學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書。

  要求:體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同;先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

  引導(dǎo):就以上問題,先分小組討論(二人或四人一組),再組織全班討論。

 。、制造情境,體會(huì)感情:

  要求:同學(xué)隨意朗讀第9頁9~10行引號(hào)中的話,再現(xiàn)私塾上課情景,感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

 。ǘ虝r(shí)間完成)

  引導(dǎo):

 、 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂?

  (不懂)

  不懂為什么還要學(xué)生讀呢?

  (封建社會(huì)的私塾教育,就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。)

 、 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢?

 。◣熒黄鹩懻,教師和學(xué)生都談自己的看法,不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。)

 、 當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取不可取,為什么?

 。ü膭(lì)學(xué)生各抒已見)

 、 課后研討與練習(xí)3,選擇一種主題,并說明理由。

  教師總結(jié):童年是一個(gè)人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視夕拾的朝花。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中,發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對(duì)三味書屋的封建教育,不很滿意也是很自然的。

 。保啊⒓彝プ鳂I(yè):

  背誦第2段。

  四、寫作指導(dǎo) (第三課時(shí))

 。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_(dá)怎樣的思想感情,并說明如何體現(xiàn)的:

  ⑴ 如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

 。ㄏ矏郏

  ⑵ Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!

  (依戀)

 、 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的,只要讀書,因?yàn)樗菧Y博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說。

 。ú粷M)

 。病⒎抡障旅娴拿鑼,寫一個(gè)你喜愛的東西,在描寫中表達(dá)喜愛的情感:

  橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉,瓤嫩筋細(xì),水分極多,嘴有一種柔和清新的味兒。

 。、續(xù)寫一種游戲,寫出玩時(shí)的心情,準(zhǔn)確描述動(dòng)作:

  晚上,好月亮。

  吃了晚飯,聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇,心里發(fā)癢

 。、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后,說說作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

 、 有一天,在上課的時(shí)候,也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧,或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情,總之,冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后,我兩手抱著頭哭著回家,路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

 、 僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

  5、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作,表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,鼓勵(lì)獨(dú)特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。

  3、體會(huì)記敘的感情色彩。

  4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

  3、準(zhǔn)確的表達(dá)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。

  2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

  【教時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)案。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

  〖教學(xué)程序

  一、通用閱讀指導(dǎo)

  目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

  1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

  2、分發(fā)學(xué)案。

  3、重申學(xué)案填寫的方法。

  二、生成性閱讀

  目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

  1、學(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問,自述理由。

  2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。

  3、教師巡視,及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

  4、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。

  5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。

  三、閱讀思路的拓展

  目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的`主體閱讀活動(dòng),為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

  1、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”,運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法,估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

  2、學(xué)生討論。

  3、歸納結(jié)論:

 、 從標(biāo)題上看,作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。

 、 從上面的猜測(cè)可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

  四、作業(yè)

  課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

  2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。

  〖教學(xué)程序

  一、交流閱讀所得,探討對(duì)文本的整體理解

  1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題:

 、 百草園的樣子和生活?

 、 三味書屋的樣子和生活?

 、 為什么到三味書屋?

 、 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

  2、學(xué)生交流閱讀所得。

  3、對(duì)有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討,不能急于下結(jié)論。

  4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。

  這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。

  二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

  1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

  2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

  三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵(lì)深入或拓展式的探討

  1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對(duì)答案的猜想。

  2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了,又有探討價(jià)值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

  3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

  四、歸納形成結(jié)論

  1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

  2、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。

  3、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。

  4、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。

  五、語言運(yùn)用訓(xùn)練

  課后題二、三題。

  六、作業(yè)

  1、基礎(chǔ)作業(yè):

  ⑴ 生字詞抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語的解釋;

 、 “不必說……也不必說……單說……”仿寫;

 、 雪地捕鳥仿寫:動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

  2、拓展閱讀:練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解《朝花夕拾》

  3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

  4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強(qiáng)語感。

  5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 。

  6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。

  2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

  教學(xué)方法

  借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;

  通過多角度品析,感受語言、習(xí)得語感;

  以合作探究的方式,多層次評(píng)說,體驗(yàn)“成長(zhǎng)”,感悟思想情感。

  訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo),注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎,有助于提高教學(xué)效率。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)

  二、展示目標(biāo):

  ①介紹魯迅,走進(jìn)課文。

 、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說樂趣,感知文章。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。

  詳細(xì)介紹見附錄一。

  2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段,走進(jìn)魯迅的童年世界,導(dǎo)入課文。

  魯迅一向嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

  3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文!俺ā庇魍昝篮玫纳睿笆啊被貞浲。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,即借回憶舊時(shí)的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

  四、展示交流(以小組為單位展示交流)

  怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

  方法是:

  抓文題——明確思路

  尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)

  扣“樂趣”——把握內(nèi)容

  具體分析如下:

  從標(biāo)題看出,全文以地點(diǎn)為中心,按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活!澳菚r(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

  五、合作探究

  問題

  讀1~8段,說說百草園的樂趣

  讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

  小組討論

  點(diǎn)撥

  1、學(xué)生讀、圈、議,教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力:

  “其中似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

  “不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩,語調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情,同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點(diǎn),帶強(qiáng)調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

  美女蛇故事部分,可進(jìn)行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

  雪地捕鳥部分,可進(jìn)行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

  不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。

  不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。

  ……

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,說說三味書屋的苦與樂。

  學(xué)生自由發(fā)言,可能的說法有:

  雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí),卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;

  雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

  雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

  ……

  六、課堂小結(jié),拓展延伸

  1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

  2、觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

  七、自我檢測(cè)

  1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()

  人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()

  2.句式仿寫

  “不必說……也不必說……單是……就……”

  例:不必說放假的輕松,也不必說周末的一天,三五好友的促膝長(zhǎng)談,聽音樂時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書,層層疊疊的練習(xí)卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的感覺。

  不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。薄⑴鍞⒚琅叩墓适碌淖饔,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

 。、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

 。场⒗斫饨Y(jié)尾的話。

  4、理解行文中敘述口吻的變化。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

 。病W(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

  3、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

  【學(xué)習(xí)方法】

  朗讀法、感悟、品味、交流。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

 。病⒆钥床⒗斫庾⑨屩械脑~語。

 。、閱讀課文,質(zhì)疑。

 。、思考:探究與練習(xí)。

  【課堂類型】

  新授課。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  二、導(dǎo)人

 。、作家作品簡(jiǎn)介:

  學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

  《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時(shí)的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

 。、導(dǎo)語:

  作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面,充滿著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

  三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

 。薄⑻釂枺罕疚念}為“從百草園到三味書屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

  討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

 。、提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?

  討論并歸納:

 、虐俨輬@:從開頭到“來不及等它走到中間去!

 、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。

 、沁^渡段:第9自然段。

 。场⑻釂枺旱冢弊匀欢蔚淖饔檬鞘裁?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

  討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

  四、學(xué)習(xí)景物描寫

 。、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

  朗讀第2自然段,思考回答問題。

  討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)

 、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

 。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)

 、菩巍⒙、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

 。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

  形:肥胖、高大、臃腫、小球。

  聲:長(zhǎng)吟、彈琴。

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫。

 、菍哟尉唬瑮l理分明,活潑多姿:

  先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。

  ⑶從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

  作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。

 。、學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫景的妙處。

  五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

 。、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

  美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

 。、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

 。场⑾旅嬉欢螌懙氖鞘裁?

  寫的是冬天的百草園。

 。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事?

 。、捕鳥。

 。、文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

  討論并歸納:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

  六、小結(jié)

  寫百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。

  七、布置作業(yè)

 。、背誦第二段。

  2、“百草園”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】

  “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

  新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

  2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  3、理解對(duì)比和過渡的作用。

  4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  (放一段音樂《童年的小搖車》)

  同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長(zhǎng)的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書課題,簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取)

  二、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí):

  常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用):畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

  辨析讀音(要求掌握):確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒

  非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解):葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

  出示詞語(要求會(huì)解釋):確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

  2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。

  3、聽配樂課文朗誦,思考:一個(gè)……的童年,并闡述理由。

  有趣、樂……

  (園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)

  (未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇,對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。

  三、質(zhì)疑問難

  1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同:

  (說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。

  說“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)

  2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥、快樂,作者才?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請(qǐng)找出有關(guān)段落,并朗讀,體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。

  (過渡段)

  3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)

  (通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理)

  4、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。

  體驗(yàn)反思

  你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、抄寫生字。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

  二、研讀賞析

  1、學(xué)生閱讀第二段,思考:百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?

  (詳略、順序、感覺器官、多角度)

  教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

  學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

  2、齊讀課文第7節(jié),劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞,并討論:這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

  (作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時(shí)代,對(duì)捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作,二是寫鳥雀的動(dòng)作,三是寫竹篩的動(dòng)作)

  3、默讀三味書屋部分,思考:先生是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)先生態(tài)度如何?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?

  (“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)

  4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?

  三、拓展延伸

  文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。

  請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。

  四、布置作業(yè)

  背誦課文第二段。

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