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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-10 16:38:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元《最后一頭戰(zhàn)象》。

  二、文本解讀

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在“百象!迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序,組織了“英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)辭世”四個(gè)材料,再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴(yán),以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。文中對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微,將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。課文的表達(dá)有何特色呢?

  (一)英雄垂暮,奄奄一息

  “在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí),人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息,就把它運(yùn)回寨子,治好傷養(yǎng)了起來(lái)。村民們從不叫它搬運(yùn)東西,它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水。”人們不讓嘎羧搬東西,是因?yàn)樗趹?zhàn)場(chǎng)上英勇負(fù)傷,是一位戰(zhàn)斗英雄。村民疼惜嘎羧,讓它的日子過(guò)得清閑,優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水”看出,嘎羧與村民的關(guān)系親密!岸嗄赀^(guò)去,嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老,整天臥在樹(shù)陰下打瞌睡。有一天,嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛,朝你看一眼。波農(nóng)丁對(duì)我說(shuō):‘太陽(yáng)要落山了,火塘要熄滅了,嘎羧要走黃泉路啦!蓖高^(guò)嘎羧的狀態(tài)和波農(nóng)丁的話(huà)可以知道,嘎羧已經(jīng)奄奄一息了,生命快走到盡頭了,惋惜之情溢于言表。

  (二)重披象鞍,英武豪邁

  課文以深情的筆觸描寫(xiě)了嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景,再現(xiàn)了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫!笔鞘裁促F重的東西令這頭垂暮的戰(zhàn)象念念不忘,魂不守舍,焦躁不安?嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫?它在呼喚什么?期盼什么?久別重逢的老友──“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!弊髡邔(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫(xiě),細(xì)膩生動(dòng),清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉感情!昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語(yǔ),讓讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!英武豪邁的氣概──“象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。”象鞍破舊,仍然凝重華貴;嘎羧年邁,仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋,彈指一揮間,而今,戰(zhàn)火不再,血腥不再,但象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強(qiáng)的形象與氣概。

  (三)憑吊戰(zhàn)場(chǎng),百感交集

  “嘎羧走了整整一夜,天亮?xí)r,來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面!边@段話(huà)描寫(xiě)了嘎羧將辭世時(shí)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的神態(tài)、行動(dòng)和吼聲,表現(xiàn)出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象,更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士!一個(gè)“久久凝望”的神態(tài),仿佛活現(xiàn)出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日本鬼子鬼哭狼嚎,丟盔棄甲,狼狽不堪的慘狀;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個(gè)“親了又親”的舉動(dòng),這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。透過(guò)“震耳欲聾的吼叫”看出,嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂,在訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的懷念,在告訴戰(zhàn)友它即將來(lái)陪伴它們……“驚得”魚(yú)兒“跳出水面”,足見(jiàn)嘎羧的“吼聲激越悲壯”,驚天動(dòng)地,氣壯山河,讓人肅然起敬!這細(xì)膩深情、獨(dú)具風(fēng)采的神態(tài)和舉動(dòng),展現(xiàn)出嘎羧就是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰、飲淚歌頌的英雄!

  (四)莊嚴(yán)歸去,情深義重

  課文抓住動(dòng)作、神態(tài),描寫(xiě)了嘎羧莊嚴(yán)地歸去了,和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴躺在了一起。掘墓,體力不濟(jì)──“嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉!蓖高^(guò)一連串的動(dòng)作我們可以看出,嘎羧的衰老和體力不濟(jì),它不停地挖啊、拋啊,足見(jiàn)它鍥而不舍,不達(dá)目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠(chéng),對(duì)同伴的深切緬懷和無(wú)限忠誠(chéng)。辭世,坦然無(wú)畏──“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!备卖褥o靜地為自己挖掘了墓地,靜靜地躺在那里。面對(duì)死亡,嘎羧很坦然,因?yàn)樗绱送昝赖刈咄炅俗约旱囊簧。那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛,似乎在告訴人們:歷史不能忘懷,世界期盼和平……“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起!备卖茸吡耍涣诉@片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭善良、忠誠(chéng)的戰(zhàn)象!它雖然是一頭象,卻具有高尚的情懷,值得我們細(xì)細(xì)品味與深深思索!

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段,走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,既感受嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷,又體悟作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)手法來(lái)塑造嘎羧的形象。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)聚焦重點(diǎn)片段,走進(jìn)嘎羧內(nèi)心

  1.聚焦“重披象鞍”,重溫輝煌。

 。1)快速瀏覽課文五至十一自然段。

  自學(xué)建議:

  A.勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子,體悟嘎羧的內(nèi)心世界,寫(xiě)寫(xiě)批注。

  B.體會(huì)作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。

 。2)學(xué)生交流匯報(bào)。

 。3)研讀重點(diǎn)片段。

  沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

  師:嘎羧和象鞍一別就是二十六年,二十六年里多少個(gè)日日夜夜,多少次朝思暮想,所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀:“一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!

  “摩挲”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?在什么情況下會(huì)對(duì)一個(gè)事物久久地“摩挲”?讓嘎羧如此珍愛(ài),念念不忘的老朋友是什么樣的?請(qǐng)讀讀第九自然段。

  象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  師:老朋友就在眼前,二十六年后“久別重逢”,嘎羧看到了什么?聞到了什么呢?張開(kāi)想象的翅膀,再讀讀第九自然段。

  “摩挲”著老朋友,嘎羧心潮澎湃,浮想聯(lián)翩,如果你就是嘎羧,此時(shí)你會(huì)想起什么,你想對(duì)自己的老朋友象鞍說(shuō)些什么呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  “摩挲”著老朋友象鞍上的________,聞著_________,我想起了________,淚光閃閃中,我對(duì)老朋友象鞍說(shuō):“__________!

  指導(dǎo)朗讀:“摩挲”著依然凝重華貴的象鞍,嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己;“摩挲”著象鞍,嘎羧內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)輝煌過(guò)去的深深眷戀與無(wú)限回味。

  師:彌留之際還要重披象鞍,重溫輝煌,這是一頭普通的大象嗎?它就是一頭──戰(zhàn)象,它是一個(gè)戰(zhàn)士,一個(gè)忠誠(chéng)于自己的戰(zhàn)士呀!

  體會(huì)寫(xiě)法:嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà),它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?作者這樣描寫(xiě)有什么好處?(“吹去”“摩挲”是動(dòng)作描寫(xiě),“淚光閃閃”是神態(tài)描寫(xiě),這樣細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),讓我們體會(huì)到了嘎羧內(nèi)心的豐富情感。)

  嘎羧忘不了它的老朋友,更忘不了他那輝煌的戰(zhàn)斗歲月,帶著這樣情感,這段話(huà)又該怎樣讀呢?請(qǐng)看課件1。

  【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)涵,展開(kāi)想象,走進(jìn)嘎羧內(nèi)心世界,體悟表達(dá)技巧。

  2.聚焦“再回戰(zhàn)場(chǎng)”,緬懷往事。

 。1)快速瀏覽課文十二至十六自然段。

  自學(xué)建議:

  A.勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子,體悟嘎羧的內(nèi)心世界,動(dòng)筆做批注。

  B.體會(huì)作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。

  (2)學(xué)生交流匯報(bào)。

 。3)研讀重點(diǎn)片段。

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

  師:要想走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,需要不斷地追問(wèn)。“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面”,往事如煙,我們不禁想問(wèn):它望到了什么呢?(望見(jiàn)二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙,?shì)不可當(dāng)。鬼子鬼哭狼嚎,丟盔棄甲,狼狽不堪的慘狀。英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。)

  嘎羧走上龜形礁石,為什么“親了又親”呢?(這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。)

  戰(zhàn)場(chǎng)是戰(zhàn)士大顯身手的地方!再回戰(zhàn)場(chǎng),江水依舊,礁石依舊,可是物是人非,親人何在?戰(zhàn)友何在?嘎羧昂起頭來(lái)“吼叫”,大家想想:嘎羧可能想說(shuō)什么?

  請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,放飛想象,任選一句說(shuō)一說(shuō)。

  在吼聲中,嘎羧在深情地呼喚:“_____________________!

  在吼聲中,嘎羧在動(dòng)情地訴說(shuō):“_____________________。”

  在吼聲中,嘎羧在莊嚴(yán)地宣告:“_____________________!

  師:嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂,也許在訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的懷念,它即將來(lái)陪伴它們,也許在宣告早已把鬼子趕走了,老百姓過(guò)上了好日子……嘎羧把自己的豪情,自己的思念,心中的千言萬(wàn)語(yǔ),都融進(jìn)了這震耳欲聾的吼叫之中──此時(shí)的嘎羧百感交集。

  師:吼叫之后,嘎羧的身體竟然──學(xué)生接讀:“膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。”

  師:品讀這句話(huà),此時(shí)的嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻)

  師:此時(shí)的嘎羧,已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣,原文中是這樣寫(xiě)的──大家讀一讀。

  它已經(jīng)五十多歲了,脖子歪得厲害,象嘴永遠(yuǎn)閉不攏,整天滴滴答答地淌著唾;一條前腿也沒(méi)能完全治好,短了一截,走起路來(lái)躓躓顛顛;本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了,皮膚皺得就像脫水的絲瓜。

  師:此時(shí)的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子,原文中還這樣寫(xiě)道──大家讀一讀。

  嘎羧拒絕進(jìn)食,躺在地上,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛,朝你看一眼。

  師:從這兩段文字中,大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象?(一頭拒絕進(jìn)食,萎靡不振,即將辭世的老象。)

  師:就是這樣一頭萎靡不振,即將辭世的老象,“再回戰(zhàn)場(chǎng)”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢?學(xué)生讀“它身體膨脹起來(lái)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面!

  這哪里是一頭垂死的老象,分明是一頭( )的戰(zhàn)象!(英武豪邁、精神抖擻)

  這哪里是一頭戰(zhàn)象,分明是一個(gè)( )的戰(zhàn)士!(英姿勃發(fā)、英勇殺敵)

  師:烈士暮年,壯心不已!嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng),緬懷往事,讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧。ㄅ錁(lè)朗讀全段)

  體會(huì)寫(xiě)法:作者描寫(xiě)了嘎羧的什么呢?有什么作用?(抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲進(jìn)行生動(dòng)地描寫(xiě),感受到了嘎羧真摯的情感,使讀者的內(nèi)心也跟著跌宕起伏,這就是細(xì)節(jié)的魅力!)

  【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)內(nèi)涵,想象畫(huà)面,品味細(xì)節(jié),感悟嘎羧的形象。

  3.聚焦“莊嚴(yán)歸去”,陪伴戰(zhàn)友。

 。1)帶著思考、帶著情感讀第二十至二十三自然段。

 。2)交流心得:你的心情怎樣?為什么?

 。3)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

  嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  師:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深地眷戀,帶著對(duì)戰(zhàn)友深深地懷念,跋山涉水,趕往百象冢,在戰(zhàn)友長(zhǎng)眠的地方,它耗盡全部力量,為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖?請(qǐng)大家深情地讀一讀,想一想。

  土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  讀一讀,想一想:有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡?有誰(shuí)能如此完美地走完一生?嘎羧默默地為自己挖掘墓地,靜靜地躺在那里,它在告訴我們呢?(也許是不能忘記歷史,期盼和平。)

  大象是一種很有靈性的動(dòng)物。每群象都有一個(gè)象冢,在死神降臨前的半個(gè)月左右,它們會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而神秘的象冢里去?墒,嘎羧卻沒(méi)有回到祖宗留下的象冢,它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個(gè)自然段。

  它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

  此時(shí)此刻,嘎羧在你眼里,僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?更是一位什么?(忠誠(chéng)善良的戰(zhàn)士,勇敢無(wú)畏的戰(zhàn)士,情深義重的戰(zhàn)士,忠誠(chéng)于戰(zhàn)場(chǎng)、忠誠(chéng)于戰(zhàn)友的英雄!)

  品讀結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。(深沉的情感蘊(yùn)含在平靜的敘述中,而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考,這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的地方。

  【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句,品味細(xì)節(jié),感悟嘎羧的情深義重。

  (二)整體回味課文,總結(jié)表達(dá)方法

  師:請(qǐng)大家想一想作者安排材料有怎樣的順序?塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法?

  1.在安排材料上,以時(shí)間為序,扣住四個(gè)感人的片段:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)辭世,把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。

  2.在表達(dá)手法上,通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的細(xì)膩描寫(xiě),讓我們讀懂了嘎羧的內(nèi)心世界,它是一頭善良、忠誠(chéng)的戰(zhàn)象,再現(xiàn)了當(dāng)年英武豪邁、浴血搏殺的英姿,讓我們無(wú)比崇敬它,永遠(yuǎn)銘記它──最后一頭戰(zhàn)象,英雄嘎羧。

  【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體,總結(jié)課文細(xì)致描寫(xiě)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的表達(dá)特色,對(duì)塑造嘎羧形象的重要作用。

  (三)注重以寫(xiě)促讀,強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用

  1.聚焦“……它什么也沒(méi)有吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈”這一鏡頭,想一想:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面一定動(dòng)人心魄,當(dāng)年立下赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)象如今即將辭世,寨子里的人會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢?嘎羧的心里又會(huì)怎么想呢?動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。

  2.聚焦“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空”這一鏡頭,張開(kāi)想象的翅膀,想一想:面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的‘百象!,這頭戰(zhàn)象看到了什么?想到了什么?它想說(shuō)些什么?然后動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。

  通過(guò)想象練筆,旨在以寫(xiě)促讀,以寫(xiě)促思,學(xué)生的情感將得以升華,表達(dá)能力將得以提高,人文性、工具性同上共舞,相得益彰。

  【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本留白,設(shè)計(jì)想象練筆,旨在以寫(xiě)促讀,以寫(xiě)促思,升華情感,強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用。

  六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

  3、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

 。、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文,并通過(guò)入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀感悟,感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě),突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。

 。、了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

 。、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

 。、齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景:

  沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

 。、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?

 。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)

  同學(xué)們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  二、速讀課文,了解大意

 。、快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

  2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1、默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

 。、生提出自己不懂的字詞或句子。

  (如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

 。、交流自己喜歡的句子。

  4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  四、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)朗讀課文。

 。病⒊瓕(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂暮

  重披戰(zhàn)甲

  憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

  莊嚴(yán)歸去

  六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,深入體會(huì)戰(zhàn)象的思想感情。

  3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)作背景,預(yù)習(xí)課文,了解大象。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)大象可真是人們的好朋友,可以為人們做很多事情,大象還能幫助人們沖鋒陷陣,這樣的大象叫戰(zhàn)象。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)戰(zhàn)象的課文——最后一頭戰(zhàn)象)。

  3.讀課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?本課的戰(zhàn)象是一個(gè)頂天立地的大英雄,你想知道他的故事嗎,今天我們一起學(xué)習(xí)課文。

  4.簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景,沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。(不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

  二、 讀課文,理解字詞,掃除障礙

  Kou jiāo gé

  日寇 香蕉 皮革

  三、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的哪些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老——重披戰(zhàn)甲——重回戰(zhàn)場(chǎng)——莊嚴(yán)歸去

 。ㄓ幂^快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。)

  四、再讀課文,品味情感

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

  2.認(rèn)真讀課文,找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)的句子,體會(huì)嘎羧的高尚情懷。交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.繼續(xù)朗讀課文。

  2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、再讀課文,說(shuō)印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了嘎羧的事情。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

 。▽W(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,本課課文較長(zhǎng),教學(xué)易從整體入手,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí),避免逐字逐句的講解。)

  二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟

  1、找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)的句子,體會(huì)嘎羧的英雄情懷。請(qǐng)你快速讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流:

 。1)“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!

  “亢奮”怎樣理解,從哪些地方看出亢奮?(急切心情,兩只眼睛燒得通紅,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向)它急著干什么?

 。2)“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!

  這是什么動(dòng)作,嘎羧可能在想什么?

 。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”, “象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)

  這久別重逢的老朋友是做什么的?

  (象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

  “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡——平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。”

  為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到。)

  (3)“嘎羧走了整整一夜,天亮?xí)r,來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁(jiāo)石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨(péng)脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯(jiǒng)炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。”

  嘎羧來(lái)到哪兒?(原來(lái)嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。二十六年前,我們就是在這里把嘎羧抬上岸的。)

  嘎羧來(lái)到這里干什么?找出文中的詞語(yǔ)或句子證明你的觀點(diǎn)。

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。”(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。)

  “親了又親”的礁石,嘎羧可能在想什么?

  (也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

  “它踩著嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫!边@時(shí),它身體膨(péng)脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯(jiǒng)炯有神,吼聲激越悲壯。

  想一想,這是什么動(dòng)作?結(jié)合“吼聲激越悲壯”理解

  嘎羧可能在吼什么?

 。ā罢鸲@的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!)

 。4)太陽(yáng)升到了檳(bīng)榔(láng)樹(shù)梢,嘎羧離開(kāi)了打洛江,鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐(qìng)溝。在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上,它突然停了下來(lái)。

  “哦,這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方,我記得很清楚,喏(nu),那兒還有一塊碑!辈ㄞr(nóng)丁悄悄地說(shuō)。

  我順著他手指的方向望去,荒草叢中,果然豎著一塊石碑,鐫刻著三個(gè)金箔(bó)剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字:百象冢。

  嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬(gǎo),在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢(tuǒ)圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  太陽(yáng)落山了,月亮升起來(lái)了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了,象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀,長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。雞叫頭遍時(shí),終于,一切都平靜下來(lái),什么聲音也沒(méi)有了。

  我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白,走到坑邊查看。土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

  嘎羧來(lái)到哪兒,它來(lái)干什么?找出它的動(dòng)作

  來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬(gǎo),在地上挖掘起來(lái)。

  挖一陣就喘息一陣從早晨一直挖到下午太陽(yáng)落山了,月亮升起來(lái)了,它仍在埋頭挖著

  嘎羧披掛了象鞍,憑吊了戰(zhàn)場(chǎng),懷念了戰(zhàn)友,又在這里費(fèi)勁了力氣,從早到晚挖坑,他想做什么?

 。ㄋ驮(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起)

  4、戰(zhàn)象為人們做了許多的事,人們又怎樣對(duì)待大象的,從文中找出相應(yīng)的句子,并說(shuō)出你的感受。

 。1)人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息,就把它運(yùn)回寨子,治好傷養(yǎng)了起來(lái)。村民們從不叫它搬運(yùn)東西,它整天優(yōu)哉(zāi)游哉地在寨子里閑逛,到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水。它叫嘎(gǎ)羧(suō),負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。

 。2)“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的'赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě))

  “它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈! (從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)

  5、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。[評(píng):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象,感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě),讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]

  三、拓展延伸,促升華

  四、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受,寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)

  五、小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫(xiě)下來(lái)。

  六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析:

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題,重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容,并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。

  3、有感情地朗讀課文,能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  四、教學(xué)流程:

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?(課件出示課文第一自然段,生讀)這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢?(這些戰(zhàn)象非常勇猛,馬面威風(fēng))同學(xué)們,就是這群英勇的戰(zhàn)象,在一次保衛(wèi)家園,打擊日寇的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒地,人們?cè)诼裨崴麄兪w時(shí)救活了一頭身負(fù)重傷的大象,它叫嘎羧,它就是(生齊讀課題)——最后一頭戰(zhàn)象。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的故事。

  (二)初讀課文,了解課文內(nèi)容

  1、默讀課文,思考:嘎羧在臨死前做了哪些事?(課件出示默讀要求)

  2、課件出示生字詞,生讀。

  3、交流:嘎羧在臨死前做了哪些事?

  生交流后,師小結(jié):通過(guò)剛才的交流,我們知道了課文寫(xiě)了嘎羧在臨死前披掛象鞍,告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng),最后莊嚴(yán)歸去。同學(xué)們,我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí),可以像今天這樣,采用抓主要事件的辦法,很快把握文章主要內(nèi)容。(板書(shū):抓事件)

  (三)品讀課文,讀懂嘎羧的心,體會(huì)其美麗情感

  過(guò)渡:同學(xué)們,這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō),它的作者是誰(shuí)?他是世界著名的動(dòng)物小說(shuō)大王,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):動(dòng)物小時(shí)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的卻是人類(lèi)的情感。(課件出示這句話(huà))文中的嘎羧有著怎樣的情感?課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢?接下來(lái)我們要深入學(xué)習(xí)課文,我們先來(lái)看“披掛象鞍”這部分。

  品讀“披掛象鞍”部分

  1、課件出示出示要求,生瀏覽。(要求:快速瀏覽5—9自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀,并把體會(huì)批注在旁邊。)

  2、生交流句子,說(shuō)體會(huì)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)課件出示句子:沒(méi)想到……老朋友。

  ▲ 哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情?

  ▲ 生交流

  ▲ 師小結(jié):從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì)出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng),那嘎羧為什么會(huì)這么激動(dòng)呢?(生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語(yǔ)句中交流:因?yàn)橄蟀吧厦嬗小?/p>

  ▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,會(huì)想到些什么?

  ▲ 生交流(它會(huì)想起當(dāng)年我就是掛著他,打擊日寇,保衛(wèi)家園的;它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。……)

  ▲ 師小結(jié):是的,這頭戰(zhàn)象有著它輝煌的過(guò)去,有它出生入死的經(jīng)歷,所以,看到象鞍才會(huì)如此激動(dòng)。同學(xué)們,你們看,我們剛才聯(lián)系上下文(板書(shū)),邊讀邊想(板書(shū))就讀懂了嘎羧的心,體會(huì)到了它美麗的情感,你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎?試試吧。

  ▲ 指導(dǎo)朗讀:生練讀,指名讀,教師范讀(你讀得非常激動(dòng), 杜老師也想讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽(tīng)我讀一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀:睜開(kāi)眼睛,拿起書(shū),像杜老師這樣,帶著你們的體會(huì),帶著你們激動(dòng)的心情一起讀。)

  (2)生交流其他句子。

  品讀“告別村民”部分

  過(guò)渡:嘎羧披上象鞍,又恢復(fù)了往日的英姿,它要離開(kāi)我們,離開(kāi)村民了,那情景可感人了,快找找文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了這一情景。

  1、生交流句子。指名讀,說(shuō)體會(huì)。(讀了這段話(huà),你能體會(huì)出什么?村民十分愛(ài)嘎羧,嘎羧也非常留念村民)

  2、哪些詞句最能體現(xiàn)出“村民愛(ài)嘎羧,嘎羧留念村民”呢?

  3、生交流,師相機(jī)指導(dǎo)。

  4、感情朗讀,讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。

  品讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分

  過(guò)渡:同學(xué)們,上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分,知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍,告別了村民。嘎羧雖然老了,但它沒(méi)忘記自己是頭戰(zhàn)象,毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng),課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)?

  1、生找重回戰(zhàn)場(chǎng)部分。

  2、生讀:這幾句話(huà)主要寫(xiě)了嘎羧的哪些方面?(動(dòng)作、神態(tài))

  3、作者想通過(guò)嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)嘎羧什么樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)讀第一句。

  六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)

  1.導(dǎo)入:1943年,日寇侵占我國(guó)云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門(mén)、踏敵軍,勇猛無(wú)敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書(shū)課題,學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。

  2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文,想一想,這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?

  3.提煉主要情節(jié),教師板書(shū)。

  4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。

  5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。

  (二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

  1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.交流匯報(bào)

  第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!

  (2)讀出畫(huà)面

  自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面。

  (3)指導(dǎo)讀出情感

  (4)初步體會(huì)寫(xiě)法,再次指導(dǎo)朗讀

  嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà),它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))

  (5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話(huà),我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。

  第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

  (2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法,讀出情感

  第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感,這段話(huà)又是怎么表達(dá)的呢?

  指導(dǎo)讀出情感。

  (3)對(duì)比朗讀,體會(huì)情感

  出示兩段話(huà):

  老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

  學(xué)生讀:“它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面!

  激發(fā)情感

  配樂(lè)朗讀

  (4)小結(jié):同學(xué)們,26個(gè)春秋,9000多個(gè)日日夜夜,再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃,讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

  第三部分:略讀“光榮歸去”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!

  (2)朗讀出情感

  (三)回顧文章整體,總結(jié)寫(xiě)作方法(板塊三)

  1.出示三段話(huà)

  (1)體會(huì)精神

  嘎羧逝去了,但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中,它留下的是什么呢?

  (2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法

  2.小結(jié):動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達(dá)方式,但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。

  (四)拓展課外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)

  1.教師出示作者的話(huà):“美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有,在特定環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩?kù)`魂。”

  2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)

  懂得了什么?學(xué)到了什么?

  3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多,如:《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷。

  4.布置作業(yè):

  (1)把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。

  (2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

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