《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-14 15:41:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。

　�、屏私馕迨自姷乃枷雰�(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　⑶體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴反復(fù)誦讀，咀嚼涵泳，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美。

　�、品e累五首詩中的名句，增強(qiáng)語感，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

　　3、德育目標(biāo)：

　　這五首詩，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)會詩意，體味詩情，積累名句。

　　2、背誦并默寫五首詩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　深刻體會詩人的胸襟抱負(fù)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我國是一個(gè)詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請多讀讀詩吧。今天，就讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩的魅力吧。

　　二、師生共同品讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　1、簡介作家、作品

　　作者劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩答謝他。酬，答謝。使君，是對刺史的稱呼。

　　2、指導(dǎo)朗讀，初步感受

　�、沤處煵シ爬首x磁帶，要求學(xué)生聽請字音、節(jié)奏。

　�、平處熤笇�(dǎo)朗讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀出重音。

　�、菐熒鷮�，比賽朗讀。

　　師：同學(xué)們，生活中挑戰(zhàn)無處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的品質(zhì)。哪位同學(xué)有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢？歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。（師大力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。）

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句，概述詩意。

　　4、品味名句，感受哲理美。

　　師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬︖@兩句詩的理解和認(rèn)識。

　　學(xué)生分小組討論，推選代表發(fā)言（師引導(dǎo)學(xué)生見仁見智，從不同角度欣賞，品味名句）

　　師總結(jié)：這兩句詩本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有普遍意義。它暗示社會總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無限美好的，詩句體現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的信念和樂觀的人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。

　　5、小結(jié)。

　　三、師生賞讀《赤壁》

　　1、教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　2、簡介作者并解題。

　　杜牧（803～852），唐代詩句，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實(shí)也借題發(fā)揮。

　　3、學(xué)生借助注釋，感知詩意。

　　4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。（多媒體顯示）

　�、耪堄米约旱脑捀攀鲈娨�。

　�、圃姼栝_頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

　�、侨娮罹实氖悄┪矁删�，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

　　學(xué)生分組討論，全班交流。

　　5、小結(jié)

　　這首詩是詠史詩，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見解獨(dú)特，眼光敏銳，詩中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識。

　　6、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體味詩人的胸襟和氣度。

　　四、學(xué)生自讀《過零丁洋》

　　1、學(xué)生講述文天祥抗元的歷史故事。

　　師：文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。這首詩作于作者被俘后第二年過零丁洋時(shí)，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩明志。

　　2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩。

　　教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應(yīng)重讀加點(diǎn)字。

　　注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿為國捐軀的滿懷豪情，語調(diào)慷慨激昂。

　　3、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　4、合作研討，品味語言

　　請同學(xué)們?nèi)芜x這首詩的任一聯(lián)，說說自己對它的理解。

　　師提示：可從詞語的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入。

　　學(xué)生四人一組合作研討，然后推選代表進(jìn)行全班交流。

　　重點(diǎn)賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。

　　5、拓展延伸

　　請談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　五、學(xué)生齊讀這三首詩，并嘗試背誦。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦并默寫這三首詩。

　　2、學(xué)生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。

　　二、師生賞讀《水調(diào)歌頭》

　　1、導(dǎo)入新課

　　以歌曲《但愿人長久》導(dǎo)入多媒體播放相關(guān)畫面，渲染情境。

　　2、簡介作者、寫作背景

　�、盘K軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩清新豪健，風(fēng)格獨(dú)特，其詞開豪放一派，對后代很有影響。

　�、七@首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟倆已有七年未能見面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠(yuǎn)隔一方，不能團(tuán)聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。

　　3、初讀全詞，感知內(nèi)容

　　⑴教師范讀，生邊聽邊劃分節(jié)奏。

　�、茖W(xué)生明確節(jié)奏的劃分。（投影顯示）

　�、侨w朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評。

　　4、再讀詩作，理解詩意。

　　學(xué)生結(jié)合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。

　　5、品味詩作，體會詩情（多媒體顯示）

　�、旁~的上下闕主要寫什么？二者的聯(lián)系何在？

　　⑵詩人筆下的月亮是何形象？詩人由月色想到了什么？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

　�、亲髡邔θ松母形蝮w現(xiàn)在哪些詩句上？

　　6、想象意境，賞析名句

　　⑴學(xué)生反揮想象描繪意境（師可示例）

　�、普�?wù)剬Α叭擞斜瘹g離合……共嬋娟”這一名句的理解

　　（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人曠達(dá)的胸襟和樂觀的人生態(tài)度。）

　　7、拓展延伸

　　如果時(shí)空倒流，你化身蘇軾本人，請配合表情、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等再現(xiàn)詩人賞月的意境。

　　8、小結(jié)

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊、潼關(guān)懷古》

　　1、作者及背景介紹

　　張養(yǎng)浩（1270～1329），字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢險(xiǎn)要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。

　　2、整體感知詩意，

　　學(xué)生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請全班解答。

　　3、悟詩，體會詩情。

　　教師提問：這首散曲表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

　　學(xué)生思考、明確：這首詩寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩揭示了我國封建社會各個(gè)朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)作者對人民疾苦的同情。

　　4、品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個(gè)角度作簡要評析。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　5、學(xué)生背誦這首散曲。

　　6、拓展延伸

　　請學(xué)生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀各個(gè)朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談?wù)剬Α芭d，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。

　　學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　這一課學(xué)的五首詩歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達(dá)，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進(jìn)那歷史的長廊，與詩人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā)，前進(jìn)的腳步將更加穩(wěn)健。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　坎坷遭遇──凄涼地棄置身

　　慨嘆身世──沉舟

　　歸來感慨──聞笛賦爛柯人病樹

　　席間贈(zèng)言──歌一曲長精神

　　《赤壁》

　　前兩句──興感之由

　　后兩句──借題發(fā)揮

　　《過零丁洋》

　　回顧一生──沉痛

　　國破家亡──悲憤

　　慨嘆眼前──恐懼

　　以死明志──慷慨

　　《水調(diào)歌頭》

　　問──歸──舞

　　曠達(dá)

　　怨──釋──愿

　　《潼關(guān)懷古》

　　憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕

　　抒發(fā)感慨──興，亡百姓苦

　　《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

　　2、體會詩歌所描繪的意境。

　　3、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會詩歌所描繪的意境。

　　2、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。

　　2、了解各位詩人的生平。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲�；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！

　　二、研習(xí)詩歌

　　《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。

　　2、作家作品簡介。

　　這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（772～846），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

　　3、師生共同讀品詩句。

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的`人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　今日在酒宴上聽到您（指自居易）詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

　　白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

　　為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

　　詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

　　舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　　本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

　　4、齊讀這首詩。

　　《赤壁》

　　1、指名朗讀《赤壁》。

　　2、思考探究：

　�、拧冻啾凇烽_頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

　　要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

　�、迫娮罹实氖蔷脼槿藗儌髡b的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　3、齊讀背誦這首詩。

　　《過零丁洋》

　　1、指名朗讀《過零丁洋》。

　　2、四人一小組，思考探究：

　�、胚@首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事？

　　⑵頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭手法？

　�、穷i聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

　　⑷尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　�、烧埻瑢W(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要點(diǎn)提示：